馮曉寧

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是教師利用黑板，以凝練概括的圖示形式把文章的重難點(diǎn)、中心思想顯示出來(lái)，使學(xué)生更直觀、形象地理解文章內(nèi)容的一種板書(shū)形式?！稁煼秾W(xué)校教學(xué)大綱》中提出“簡(jiǎn)筆畫(huà)課是為小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用而設(shè)的繪面基礎(chǔ)課業(yè)之一”，這是對(duì)小學(xué)教師規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求。

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)逐漸偏向閱讀與寫(xiě)作。在閱讀方面，學(xué)生要達(dá)到一定的課外閱讀量，要有獨(dú)特的見(jiàn)解和感受?！敖虩o(wú)定法”，這就意味著通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文難、長(zhǎng)課文的特點(diǎn)，作為一線教師的我們，在教學(xué)實(shí)際中“因文定教”。把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)配以傳統(tǒng)教學(xué)方法，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)作為教學(xué)手段，亦可以無(wú)限生輝。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)展課堂教學(xué)的發(fā)展前景

賀小華指出：“在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)作為中小學(xué)教師教學(xué)技能之一，其使用度和使用效率并不高，沒(méi)有被教師們真正重視?！币簿驼f(shuō)現(xiàn)階段，教師特別是小學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去的重視，提高教學(xué)內(nèi)容與簡(jiǎn)筆畫(huà)的契合程度，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、簡(jiǎn)筆面在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極作用

（一）調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用教學(xué)中，尤其對(duì)高年級(jí)中的文言文以及古詩(shī)的學(xué)習(xí)，有很大幫助。比如在語(yǔ)文課本六上古詩(shī)《江南春》這一課中，我先讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，了解作者介紹、寫(xiě)作背景、注釋等相關(guān)內(nèi)容，再逐句講解，邊講邊與同學(xué)們一起構(gòu)思并進(jìn)行創(chuàng)作課本畫(huà)。適時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)補(bǔ)充古詩(shī)中所展示的畫(huà)面。然后讓學(xué)生分組討論，比比看誰(shuí)理解的好。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生情緒高漲起來(lái)，原本沉悶的課堂一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿(mǎn)生機(jī)。

（二）活躍教與學(xué)，培養(yǎng)想象能力

課堂上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，才能樂(lè)學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)過(guò)程。簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠幫助學(xué)生形成多觀察、聯(lián)想記憶和實(shí)踐的能力。如為了更好展示《牛郎織女》中的角色特點(diǎn) ，我把課本劇中人物用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式做成頭飾并運(yùn)用到課本劇中。尤其是在表演哥嫂對(duì)牛郎狠毒的部分，哥哥的假親密以及嫂子的三分笑七分狠。通過(guò)佩戴簡(jiǎn)筆畫(huà)頭飾，帶給課本劇更多的活力和趣味，使形象更加鮮活。學(xué)生們因此對(duì)該課產(chǎn)生了極大的興趣，氛圍活躍，積極性很高。表演活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的潛力，也搭建了施展的平臺(tái)，效果很好。

（三）掌握重難點(diǎn)，降低理解難度

課堂上講授內(nèi)容要通俗易懂、富有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、啟發(fā)性和邏輯性。簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠幫助學(xué)生自主閱讀，巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，能有效地突用教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字。比如在講授《狼牙山五壯士》這課時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把文本在他們頭腦中展示“接受任務(wù)—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—跳下懸崖”的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。圖畫(huà)中，學(xué)生們把五壯士的氣壯山河、堅(jiān)貞不屈、不畏犧牲的英雄氣概展現(xiàn)的淋漓盡致。簡(jiǎn)筆畫(huà)使文本條理形象化，更降低學(xué)生理解的難度。

（四）保持良好秩序，吸引注意力

課堂教學(xué)，教師作為授業(yè)者，以講解和對(duì)話(huà)為主，上課時(shí)要讓學(xué)生高度集中;要求教師使用不同的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式即直觀又生動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)方式有一個(gè)過(guò)程，是漸顯的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)一直注意著老師的動(dòng)作，這樣吸引孩子的注意力，可以有效保持課堂良好的秩序。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)動(dòng)手能力

把簡(jiǎn)筆畫(huà)與思維導(dǎo)圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，在預(yù)習(xí)課文之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)已有了心理預(yù)期，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)文本設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，根據(jù)主題畫(huà)出相關(guān)的中心圖。思維導(dǎo)圖，就如同地圖一般。學(xué)生在“地圖”指引下，有章可循，思路更清晰。教師通過(guò)學(xué)生所畫(huà)的“地圖”，一目了然的了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以及存在的問(wèn)題。會(huì)更好的提高課堂效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（六）教學(xué)化難為簡(jiǎn)，培養(yǎng)繪畫(huà)興趣

在閱讀教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替板書(shū)中的文字，會(huì)讓我們的教學(xué)化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體，達(dá)到更好地教學(xué)效果，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（七）進(jìn)行審美教育，展示語(yǔ)文魅力

簡(jiǎn)筆畫(huà)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象的審美教育。如蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，它描繪了“黑云匯聚”“西湖驟雨”“狂風(fēng)散云”“雨后西湖”，它們組成了一幅美麗的雨景圖。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)將這幅雨景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生直觀地感受到詩(shī)境的美，讓學(xué)生受到美的熏陶，體會(huì)到祖國(guó)大好河山的美，也激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，才能充分展示簡(jiǎn)筆面在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的魅力。

三、有效運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)教師的要求

（一）造型簡(jiǎn)潔、用筆精確

從具體文本內(nèi)容與對(duì)象及教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)筆畫(huà)要表情達(dá)意、簡(jiǎn)明扼要的緊扣教材，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

（二）抓住特點(diǎn)，提筆生畫(huà)

簡(jiǎn)筆畫(huà)用筆簡(jiǎn)練，形象概括，應(yīng)用簡(jiǎn)便，特別注重一揮而就，一氣呵成。既深入細(xì)致地研究生活，又切實(shí)有效地研究教學(xué)，抓住重要的個(gè)性特點(diǎn)，提筆生畫(huà)。

（三）一目了然，寓教于樂(lè)

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是教師傳遞信息，增強(qiáng)表達(dá)，刺激學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)針對(duì)關(guān)鍵部位，突出重點(diǎn)，潛移默化中化解疑難問(wèn)題。

（四）結(jié)合內(nèi)容，配合使用

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，防止學(xué)生分心。簡(jiǎn)筆畫(huà)配合其他教學(xué)手段進(jìn)行，最好用在新知識(shí)開(kāi)展之前運(yùn)用。

教學(xué)是一門(mén)很高的學(xué)問(wèn)，在教學(xué)課堂上教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)課堂由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由死板的文本知識(shí)變活躍的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象，使教學(xué)手段得以突破，使智慧創(chuàng)造出來(lái)的情景被簡(jiǎn)筆畫(huà)充分的塑造出來(lái)，并成功在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中得以應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。