林文燕

漢字教學（識字教學）是小學語文教學中重要的基本功訓練。在識字教學過程中，教師要善于抓住漢字特點，把漢字的音、形、義緊密結合起來，激發(fā)學生的漢字學習興趣，使學生養(yǎng)成看形、讀音、想義的習慣，同時采取多種教學方法教學，才能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)較強的識字、寫字能力，這是貫穿義務教育階段語文教學的重要任務，因此作為一名小學語文教師，任重而道遠。下面，筆者結合多年來的教育教學實踐，談談在小學漢字教學的一些具體方法和策略。

一、培養(yǎng)興趣，營造輕松氛圍

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在教育實踐中，學生對于識字的初始動機的激發(fā)，也多是因為識字過程中的趣味令學生感覺到好玩、有意思，進而才會吸引到學生對于所識漢字的記憶、書寫、理解和運用。要讓生性好動的孩子喜歡識字，必須重視學生興趣的培養(yǎng)。

如在教學中，在恰當?shù)臅r機點，教師可以在與學生的互動中玩一點點“神秘感”來提高學生對教師識字表演的期待感，從而提高學生對識字對象的關注程度，進而提高識字教學效率。如漢字魔術“‘大字大變臉”，就可以吸引到學生關注：去掉一橫，讀如“人”;添上一橫，變作“天”;加一點在下面，就是“太”;如在上面，則是“犬”。這樣的因為增減筆畫而致字形的變化，非常適合低年級學生的生理和認知特點，也符合他們的天性好奇心，會大大提高他們對于識字的興趣和注意力的持久保持。事實上，在教材中，這樣的趣味點激發(fā)在語文園地板塊下有眾多小欄目支撐，以求達到對學生識字興趣的長久支持，而使其成為學生識字志趣的目的。

以人教版的一年級語文課文為例，其中有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達出來，并且通過做動作，學生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進行了內(nèi)化，這樣能加深認識的印象。如在教學《操場上》的生字，上課前，教師把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上，讓學生讀熟。上課時，讓學生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉化為動作讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了要扣分。通過學生表演動作，引導孩子們回答為什么“打、拔、拍”是提手旁，而“跳、跑、踢”是足字旁，這樣答案自然都明明白白寫在孩子們的臉上。孩子們在玩中學，學中玩，興趣盎然地識字，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣，一種享受。

二、創(chuàng)設情境，有效引導識字

在識字教學中，如果只是單純的識字，會讓學生感到枯燥無味。這時，教師要善于運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設各種教學情境，才能有效地調動學生的識字熱情，吸引學生主動識字。例如教學人教版小學語文教材二年級上冊中的《小蝌蚪找媽媽》一文，配合課文內(nèi)容，我制作了生動的課件。在課件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢！在它們的前面有一片美麗的水草，較遠處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。當學生正被吸引時，我適時地說：“這群小蝌蚪想去找媽媽，想去向鯉魚媽媽和烏龜問一下情況。但它們遇到了困難，同學們愿意幫助它們嗎？”通過創(chuàng)設情境，設置懸念，調動孩子們的興趣，“愿意！”學生的熱情頓時被調動起來?！昂茫屛覀円黄鹦袆影?！只要你用心記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚媽媽和大烏龜了?！痹诮處煹哪托囊龑?，學生們的積極性很高，有的學生認真默念，有的學生大聲朗讀，有的學生在紙上一筆一劃書寫，孩子們一下子運用自己的方法記住了生字，并高高舉起了小手?？吹揭驗樽约旱膸椭剐◎蝌饺缭敢詢?，孩子們的喜悅之情溢于言表，體會到了學習的快樂。

低年級學生對謎語有濃厚的興趣，巧妙指導學生將一個個生字編成謎語，這比老師磨破嘴皮子強多了。如采用編謎識字的方法，讓全班學生積極參與。引導學生選取課文中自己最感興趣的生字編謎語。有的學生在紙上密密麻麻編寫了幾十個，少的也編寫了十多個。如，晶──三個太陽在一起玩;淚──兩只眼里充滿了淚水;選──你先走;胡──有個古人喜歡明亮的月兒……課后，還能看到學生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧場面。學生們都樂意主動觀察生字、細心揣摩字的結構，并積極創(chuàng)編謎語。這樣就很容易記住了需要認識的字。學生的奇思妙想、動態(tài)生成給課堂帶來了無限精彩，活躍課堂氛圍，使課堂煥發(fā)活力。

三、編排游戲，自主快樂識字

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶煨裕軡M足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩(wěn)定，活躍課堂氣氛。教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，激發(fā)學生的識字興趣。

另外，“給生字寶寶找家”也不失為一種好辦法，即教學生字時要求學生把生字卡片貼到相對應圖片的位置上去。當學生讀準字音后，這時出現(xiàn)一幅與課文內(nèi)容相對應的圖，自然會引起學生的興趣，激發(fā)學生好奇、求知的欲望，學生比較容易根據(jù)字詞找到相應的事物，從中也悟到了字詞所表達的意思，促進了學生對生字的牢固識記和靈活運用。

在識字過程中，引進游戲，如摘蘋果、走迷宮、吹泡泡等，不僅可以增強學習的趣味性，還可以激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

總之，識字教學提倡在興趣中識字，在情景中識字，在游戲中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣，促進學生識字效果的提高，讓使學生在學習識字時，不僅僅收獲在漢字上，更是收獲在心靈里;不僅僅是識了多少字，更是漢字藝術的欣賞與體驗、心靈的陶冶與滋養(yǎng)！這樣才能讓我們的下一代更好地感受到中華漢字文化的獨特魅力。