邱群

[摘要]? 勞動(dòng)教育，其主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生形成科學(xué)、健康的勞動(dòng)價(jià)值觀，最終具備良好的勞動(dòng)素養(yǎng)?！皠趧?dòng)教育行動(dòng)模塊實(shí)踐路徑”[1]即在堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育制度的前提下，通過整合學(xué)校及護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有資源，構(gòu)建體系，使之能夠圍繞教學(xué)目的，按照一定的計(jì)劃，科學(xué)組織學(xué)生開展日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)以及服務(wù)性勞動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能，最終具備科學(xué)的勞動(dòng)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]? 勞動(dòng)教育;護(hù)理專業(yè);行動(dòng)模塊;實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)]? R47? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0202-02

一、勞動(dòng)教育的研究背景

（一）勞動(dòng)教育觀念發(fā)展

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》是教育部、共青團(tuán)中央針對(duì)勞動(dòng)教育共同出臺(tái)的文件，該文件對(duì)中小學(xué)生勞動(dòng)教育工作的開展提供了理論基礎(chǔ)。2019年7月，教育部副部長鄭富芝提到現(xiàn)階段我國中小學(xué)勞動(dòng)教育體系在學(xué)校的教學(xué)制度上存在忽視現(xiàn)象，一定要充分重視勞動(dòng)教育;要針對(duì)不同年齡段的中小學(xué)生制定合理的勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)和制度，清晰地明確關(guān)于勞動(dòng)教育的目的和詳細(xì)實(shí)施內(nèi)容等，為下一步工作順利開展提供保障。2020年3月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》由國家出臺(tái)發(fā)布。其中包含“全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系”[2]的理念;之后在文件《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，針對(duì)之前文件中闡述的理念，提供了實(shí)際操作方法，并且強(qiáng)調(diào)新時(shí)代的發(fā)展要大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)人員和技術(shù)技能人才[3]，在勞動(dòng)教育與職業(yè)教育方面加大力度。

就現(xiàn)代教育體系的發(fā)展而言，目前勞動(dòng)教育已經(jīng)獲得了一定的重視，已經(jīng)上升至與職業(yè)教育、德育、體育等同等重要的地位，而且關(guān)系密切。職業(yè)類院校重視實(shí)際能力培養(yǎng)，在教學(xué)中更加重視理實(shí)一體化的教學(xué)，并擁有校企合作、豐富的實(shí)踐教學(xué)師資力量和豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，即使在教學(xué)策劃、勞動(dòng)課程設(shè)立與技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面也毫不遜色。職業(yè)類院校非常重視德、智、體、美、勞教育與勞動(dòng)教育、職業(yè)教育的共同發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

（二）目前勞動(dòng)教育存在的問題

高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）重視專業(yè)技能培養(yǎng)，勞動(dòng)教育形式匱乏。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為為國家輸送具備高級(jí)技術(shù)的技能人才，但是就現(xiàn)階段我國的職業(yè)類院校而言，大多只強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能方面的教育，勞動(dòng)教育在現(xiàn)有教學(xué)體系中是缺失的或者不完善的。勞動(dòng)教育的缺失導(dǎo)致部分學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，怕臟怕苦怕累、攀比成風(fēng)、浮躁、不愿到基層或艱苦的地方工作。（2）勞動(dòng)教育內(nèi)容形式單一，尚未形成完善的課程體系。有的高校通過在教學(xué)計(jì)劃中安排勞動(dòng)周的形式對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要是以班級(jí)為單位組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行簡單的體力勞動(dòng)，例如清掃道路、落葉，打掃教室、辦公室，拔雜草、撿拾垃圾等。（3）學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)，勞動(dòng)觀念薄弱。

二、高職護(hù)理專業(yè)實(shí)施勞動(dòng)教育的價(jià)值

對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，勞動(dòng)教育意義非比尋常。通常他們?cè)谧o(hù)理工作第一線，服務(wù)對(duì)象是被動(dòng)接受醫(yī)療服務(wù)的患者，因而學(xué)生綜合勞動(dòng)能力的強(qiáng)弱、勞動(dòng)態(tài)度是否端正直接影響著患者生命的安危。沒有形成正確的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)態(tài)度不端正，而工作于護(hù)理這樣的工作崗位上，無論是對(duì)于醫(yī)院，還是對(duì)于患者而言，存在很多的不確定因素。

（一）勞動(dòng)教育是護(hù)理專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需求

護(hù)理專業(yè)的人員進(jìn)行勞動(dòng)教育是十分重要的，通過勞動(dòng)教育可以使護(hù)理專業(yè)的人員將所學(xué)的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)積累;而且隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)護(hù)理型人才的要求不斷提高，很多大型用人企業(yè)紛紛偏重于實(shí)操性強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的護(hù)理人才，所以綜合來看，在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中勞動(dòng)教育十分關(guān)鍵。

（二）勞動(dòng)教育是加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐過程

對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，需要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)其能夠養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在具體的勞動(dòng)實(shí)踐過程中，接觸生活，獲得生活的樂趣，從而熱愛生活;同時(shí)通過勞動(dòng)實(shí)踐不斷積累的感悟，更加透徹地理解馬克思主義理論體系，并將其應(yīng)用到自己的生活和護(hù)理工作中，從而加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)思想政治建設(shè)。

（三）勞動(dòng)教育是提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

護(hù)理專業(yè)學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐才能檢驗(yàn)書本上的理論知識(shí)是否正確，在實(shí)踐鍛煉中獲得經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到實(shí)踐中的合作、奉獻(xiàn)和責(zé)任，通過勞動(dòng)教育不斷提升學(xué)生的意識(shí)觀念，從而提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、按行動(dòng)模塊實(shí)施勞動(dòng)教育

（一）校內(nèi)課程勞動(dòng)教育模塊——在校內(nèi)課程中設(shè)置勞動(dòng)教育課程

我校護(hù)理專業(yè)需將勞動(dòng)教育引進(jìn)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案中。緊扣國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校護(hù)理專業(yè)特色，遵循學(xué)生成長規(guī)律，全面修訂人才培養(yǎng)方案。

（1）在素質(zhì)教育選修課或任意選修課中開設(shè)勞動(dòng)教育課程。如勞動(dòng)倫理、勞動(dòng)法律、勞動(dòng)安全衛(wèi)生，突出馬克思主義勞動(dòng)觀等內(nèi)容，弘揚(yáng)勞模工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，能夠在實(shí)際崗位中做到愛崗敬業(yè)。（2）針對(duì)勞動(dòng)教育開展專題講座。（3）發(fā)揮思政課程的輔助作用，提升勞動(dòng)教育效果，充分挖掘其中的育人元素，使育人目標(biāo)明確、思路清晰、措施得力、富有成效，如中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、護(hù)理倫理與法規(guī)等。講座與課程加起來不少于16學(xué)時(shí)。