鄧平

[摘要]? 高職院校思想政治課教學是全面構建學生思想政治理論知識體系，培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的主要途徑。學生社團活動是高職院校學生課外實踐活動的主要陣地，是全面培養(yǎng)學生素質的有效依托。二者在高校的育人工作中都有著不可替代的作用。探索思政教學與學生社團活動的有機融合，對實現學生社團的素質培養(yǎng)功能和思想政治理論課的教學品質提升都具有重要意義。

[關鍵詞]? 生態(tài)化發(fā)展;動態(tài)循環(huán);雙贏式的發(fā)展

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0178-02

為保障思政課教學達到其應有的實際效果，我們不斷地探索以破解在思政課教學中遇到的各種實際問題，包括教材內容體系的融合、多樣化教學方法的探索、AI教學模式的創(chuàng)新等。在思政課的教學上，我們逐步將教師的主導地位和學生的主體地位相結合，形成了思政教學二元主體的認知與實踐。學生社團活動是高職院校學生活動的自主平臺，學生通過社團活動加深溝通與交流，自覺地提升自身全方位素質，其主體地位得以充分體現。從學生的自覺參與、自覺實踐這個角度來看，學生社團活動具有很高的實效性，可以有效地利用到實際的思想政治理論課教學中。思想政治理論的教育職責又能讓學生社團活動質量攀升，從而使學生社團活動真正達到提升學生素質的功能，可以說二者的有機融合是雙贏式的發(fā)展。本文將從思政課教學和學生社團活動有機融合的內涵、意義和途徑三個方面展開探討。

一、思政課教學與學生社團活動有機融合的內涵界定

根據融合的本質內涵，我們可以界定二者的有機融合應當是指一種相對協(xié)調、相互交融又相互作用的可持續(xù)的發(fā)展狀態(tài)。

（一）二者應當是相對獨立協(xié)調的

思政課教學是學校教學功能的展現。學生社團活動在高職學校中屬于學生實踐活動層面，是學生全面自我培育的重要渠道。二者在高職院校中有不同的定位，發(fā)揮不同的功能，因此實現二者的有機融合必須充分尊重二者的獨立范疇，協(xié)調二者和諧發(fā)展關系。思政課作為獨立的教學模塊，具有特殊的教育功能，必須著重自身的內涵發(fā)展，不能簡單地將教學難點問題一并寄托于借助外力的解決。在大思政背景下，強調育人的全員、全過程和全方位的同時，應保證學生社團活動的應有本質功能，學生社團活動的開展是學生自覺主動學習的體現，更是學生自我全面提升綜合素質的重要方式，學生社團活動的獨立性是思政教學與學生社團活動協(xié)調發(fā)展的基礎，也是二者有機融合的基本前提。

（二）二者是相互交融又相互作用的

思政課通過學生社團活動這樣一個學生廣泛參與的活動平臺來拓展教學，可以真正讓學生成為課程中的學習主體，在學生最大化地參與到思政課的學習中，思政課的教學效果也得以提升。在實踐中，我們不斷挖掘利用學生社團活動作用于思政課教學，卻未能深入二者相互交融、雙向交互式作用的探索，也就是前文所提及的雙贏式的融合，我們還應當更進一步地研究思政課教學對學生社團活動的標準規(guī)范、功能提升和目標指引的作用。二者之間的雙向交互式作用，將實現有機融合的良性循環(huán)，最終使二者在高職院校中的育人功能達到最大化。

（三）二者的有機融合是可持續(xù)發(fā)展的

思政課教學與學生社團活動的彼此協(xié)調和相互作用，使二者呈現出動態(tài)循環(huán)的發(fā)展狀態(tài)，這是二者有機融合的本質特點，也是二者有機融合良性發(fā)展的必然結果。事物的普遍聯(lián)系性推動事物的發(fā)展變化，正確把握思政教學與學生社團活動之間的協(xié)調關系，實現二者之間的雙向交互作用，成為一種雙向良性的生態(tài)化發(fā)展，也就是說，能使思政教學和學生社團活動都得以優(yōu)化，且呈不斷優(yōu)化的長足發(fā)展態(tài)勢。

二、思政課教學與學生社團活動有機融合的意義

思政課教學和學生社團活動有機融合的研究是相關理論全面發(fā)展的契合，而其意義更真實地體現在二者受益性的相互作用上。

（一）推動高職院校學生社團活動質量提升

每個高職院校都會按照一定的標準設置相應社團，數量不一，功能劃分各有不同，管理機制也是各有特色，都可以充實學生的業(yè)余生活，鍛煉學生的各項社會能力，營造良好的校園文化，這本是學生社團活動的應有意義，但很多學生社團活動往往流于形式，質量低下，甚至帶有一定的功利性，喪失了學生活動應有的價值和意義。活動的形式與社團宗旨不相符，只講究活動是否開展、開展的次數，如此對參與社團活動的學生素質并無作用。將思政課專業(yè)教學通過有效方式作用于學生社團活動，能使學生社團活動具備正確的價值追求、堅定的政治立場和深刻的思想內涵，這些要素有效地保障了學生社團活動的高質量發(fā)展，使參與社團活動的學生素質得到真實有效的全面提升，由此推動學生社團育人功能的發(fā)揮。

（二）有效地提升了思政課教學的效果

就現行教材而言，按國家統(tǒng)一要求，高職開設三門思政課程，三門課程相輔相成，構成高職院校思想政治教育的核心規(guī)范課程體系，使學生掌握思政相關基礎理論，樹立正確的人生追求，實現人生價值的升華，以崇高的理想為指引，堅定馬克思主義信仰，實現學生思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的全面提升，使學生更準確深入地理解馬克思主義中國化的最新理論成果，使學生更加透徹地理解黨在不同歷史時期的各項方針、政策，領會精神、領悟精髓、牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”，學會運用馬克思主義原理和方法分析與解決實際問題，讓學生更清晰地了解國內國際形勢，找準自身發(fā)展定位，明確新時代大學生的歷史使命，自覺承擔民族復興大任。思政課要達到真實的有效性就需要將思政課教學目標一一落實到每一位學生，而學生社團活動具有廣泛性的本質特點，能客觀地拓展思政課的教學，帶來思政課教學方式的創(chuàng)新，從而切實提升思政教學的有效性，使學生成為最終的受益者。