袁曉芳

[摘要]? 課堂是實(shí)施人才培養(yǎng)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課堂投入程度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。分析了高職學(xué)生課堂投入不足的原因，并針對(duì)該問題探討了相應(yīng)的對(duì)策，提出在“雙高”建設(shè)背景下，學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)、家庭幾方聯(lián)動(dòng)，提高高職學(xué)生課堂投入程度，為契合我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能迅猛發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求提供有力的人才支撐。

[關(guān)鍵詞]? “雙高計(jì)劃”;高職;課堂投入

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0094-02

當(dāng)今社會(huì)，國際競(jìng)爭日趨激烈，特別在各發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路紛紛從追求規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向?qū)で筚|(zhì)量和效益的提升后，可以預(yù)見融合各種新技術(shù)在其中的先進(jìn)、高端制造業(yè)的競(jìng)爭會(huì)尤其激烈，而高端制造業(yè)的競(jìng)爭，歸根到底在于高素質(zhì)、專業(yè)化技術(shù)技能型人才的競(jìng)爭。2019年3月，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布，將提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提到了一個(gè)新的高度;接著《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》發(fā)布，明確提出要“著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”[1]。故而，作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能型人才主力軍的高職院校，要把人才培養(yǎng)質(zhì)量擺在更加突出的位置，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)，日后成為我國高端制造業(yè)人才隊(duì)伍中的中流砥柱。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升不僅在于院校的辦學(xué)條件、硬件設(shè)施等方面的保障，更在于學(xué)生能夠認(rèn)真聽好每一節(jié)課。課堂投入程度，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中付出努力的程度，將直接影響學(xué)生能否學(xué)有所獲，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。因此，“雙高計(jì)劃”背景下，研究課堂上學(xué)生的投入程度具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、存在問題及原因分析

課堂教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)的主渠道。理想的課堂，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真專注聽課、積極思考并與老師、同學(xué)互動(dòng)討論，在思維碰撞的過程中增長學(xué)識(shí)、充實(shí)自我。然而，現(xiàn)實(shí)中的高職課堂卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生看手機(jī)、玩游戲、打瞌睡、吃東西、開小差等與之相悖的現(xiàn)象，課堂投入明顯不足。本文試著從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生課堂投入不足的原因進(jìn)行剖析。

（一）學(xué)生方面

部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)專業(yè)和課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃;也有部分學(xué)生從小到大沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一直不佳，形成了自卑心理，產(chǎn)生了破罐子破摔的想法;還有部分學(xué)生是想聽，但由于之前的基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致上課聽不懂，看到周圍有不好好聽課的同學(xué)，產(chǎn)生從眾心理。

（二）教師方面

部分教師采用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)水平不足以應(yīng)對(duì)新的要求，教學(xué)方法單一、枯燥，課堂講授常常照本宣科;部分教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，課堂管理不嚴(yán);部分教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度比較惡劣，言語比較粗暴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不信任，出現(xiàn)逆反心理。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校對(duì)學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀教育;學(xué)校課程設(shè)置不夠合理，知識(shí)傳授型的理論課偏多，動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)操課偏少;高職院校相對(duì)“寬出”的制度，讓學(xué)生覺得能畢業(yè)就行，沒必要上課特別積極投入。

（四）社會(huì)方面

網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及給學(xué)生帶來便利的同時(shí)也帶來了極大的誘惑;此外，社會(huì)和用人單位對(duì)高職學(xué)生的不認(rèn)同和區(qū)別對(duì)待使得部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和自暴自棄行為，覺得上課學(xué)與不學(xué)都一樣。

（五）家庭方面

部分家庭較好的學(xué)生認(rèn)為自己只是來混個(gè)文憑，以后自己完全可以憑借優(yōu)越的家庭條件謀生，上課成了應(yīng)付差事;部分家長存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為孩子考入大學(xué)就萬事大吉，在學(xué)習(xí)方面缺少對(duì)孩子的關(guān)心、教育及合理引導(dǎo)。

二、對(duì)策研究

學(xué)生方面，最緊要的是摒棄普遍存在的對(duì)自身學(xué)習(xí)能力懷疑或否定的觀念，撕掉自己“不適合學(xué)習(xí)”“天生就不是學(xué)習(xí)的料”的標(biāo)簽，可以從簡單但重要處著手，明確一個(gè)踮腳可以夠得著的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自己的自控力，一個(gè)小目標(biāo)達(dá)成后再定下一個(gè)小目標(biāo)，增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感，循序漸進(jìn)地提高課堂投入度。同時(shí)摒棄學(xué)習(xí)無用論，摒棄“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”的錯(cuò)誤觀念，努力學(xué)習(xí)，力爭上游，享受學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的附加值。

教師方面，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，要豐富教學(xué)方法，課前不僅要備授課內(nèi)容，更要備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)及關(guān)注點(diǎn)，授課要盡可能做到深入淺出，課堂要生動(dòng)、有趣，課堂上要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。要加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生不懂或感興趣的問題，多傾聽并耐心解答，盡量避免先入為主的主觀判斷、咄咄逼人的話語或嗤之以鼻的嘲諷，給予學(xué)生充分的尊重、鼓勵(lì)和信任，做到循循善誘而誨人不倦，力爭與學(xué)生建立和諧、互信的師生關(guān)系，努力成為學(xué)生心中的互動(dòng)性重要他人[2]，喚醒學(xué)生心中的課堂參與感和歸屬感。此外，要進(jìn)一步提高自己的責(zé)任感，通過眼神關(guān)注、口頭警告等方式提醒課堂不夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)生，質(zhì)量管理，重在預(yù)防[3]，教師應(yīng)在課前明確課堂紀(jì)律，課中經(jīng)常掃視學(xué)生、多走下講臺(tái)、多對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，預(yù)防學(xué)生上課投入不足。

學(xué)校方面，可通過課程思政的形式，潛移默化地幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)價(jià)值觀，也可借助校園廣播、微信公眾號(hào)等校園媒體開展形式多樣、貼近學(xué)生實(shí)際的宣傳教育活動(dòng)，在持續(xù)不斷的宣傳教育中感染學(xué)生，可通過舉辦校園文化節(jié)、技能節(jié)等豐富多彩的學(xué)生文化活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。可經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)代表來校開展關(guān)于職業(yè)精神、關(guān)于專業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的講座，可定期組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，明確未來的就業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性?？衫媚贻p人易受同輩群體影響的特點(diǎn)[4]，樹立典型、表彰優(yōu)秀，帶動(dòng)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽課。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)經(jīng)常組織開展別開生面的班會(huì)及其他活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)舍風(fēng)建設(shè)，或者深入學(xué)生宿舍，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)需要幫助的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行幫助?？赏ㄟ^進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等，可通過“合理增負(fù)”，讓學(xué)生有緊迫感，主動(dòng)加強(qiáng)自身課堂投入程度。

社會(huì)方面，要通過媒體加強(qiáng)主流價(jià)值觀念宣傳，引導(dǎo)、呼吁學(xué)生正確、合理、適度運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)等信息化工具，享受其帶來的便捷，而不是沉溺其中，成為被控制的對(duì)象。另外，要引導(dǎo)用人單位改變選才觀念，改變高職“低人一等”的觀念，營造淡化學(xué)歷、崇尚技能的社會(huì)氛圍，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)需求人才與高職院校輸送人才的完美契合，形成雙向良性互動(dòng)循環(huán)。

家庭方面，家長要提高認(rèn)識(shí)，革新教育觀念，一方面要懂得放手，不能太寵溺孩子，要明白“幫得了一時(shí)，幫不了一世”;另一方面不要認(rèn)為孩子上了大學(xué)就已“成功”、就萬事大吉。家長要在學(xué)習(xí)方面教育、關(guān)心和引導(dǎo)孩子，重視孩子大學(xué)期間是否形成了比較強(qiáng)烈的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣、敢于直面問題并積極探索的精神等，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)，要注重自身的榜樣作用，無論做什么工作，要做到與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)、不斷努力、追求進(jìn)步等，使孩子在言傳身教中得到啟迪，在耳濡目染中得到發(fā)展。

三、結(jié)語

職業(yè)教育特別是高職教育，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才方面，為我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供了重要的人力資源支撐。課堂是育人的主陣地，是實(shí)施人才培養(yǎng)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)、家庭幾方聯(lián)動(dòng)，切實(shí)有效提高高職院校學(xué)生的課堂投入程度，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有有力的推動(dòng)作用和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/m oe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html.

[2]朱葦葦，王峰，黃志斌.重要他人理論視角下大學(xué)生思想政治理論課認(rèn)同的影響因素及提升對(duì)策研究[J].思想教育研究，2019（10）：113-117.

[3]馬林，何禎.六西格瑪管理（第二版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

[4]孫義.論大學(xué)生同輩群體的心理互動(dòng)[J].江蘇高教，2009（5）：119-121.