徐云
游戲是幼兒園最基本的活動,貫穿于幼兒的一日生活中,是幼兒最喜歡的活動,能幫助幼兒成長。尤其是角色游戲,能促使幼兒對社會產生初步的認知,有利于培養(yǎng)幼兒的交流與分享能力,讓幼兒在扮演角色的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。由此可見,角色游戲對幼兒的社會性發(fā)展具有深遠的影響,尤其是對于小班幼兒而言,可以加深其對社會情感的了解,促進幼兒的身心健康成長。
在幼兒成長過程中,角色游戲可以讓幼兒模仿自己喜歡的任務角色,激發(fā)幼兒的多種興趣,規(guī)范幼兒的社會行為,培養(yǎng)幼兒的社會情感和良好的價值觀念。小班幼兒年齡較小,身心發(fā)育尚未成熟,對外界未知的事物、環(huán)境具有強烈的好奇心。因此,幼兒教師可以借助角色游戲,讓小班幼兒初步接觸并了解社會。教師可以為小班幼兒營造極具社會化的游戲環(huán)境,并通過多種模式開展角色游戲,如單一角色、小組角色、班級角色等,幫助幼兒樹立社會意識,增強幼兒的自主性和創(chuàng)造性,讓幼兒能充分認識社會,加深幼兒對社會的了解。同時,在開展角色游戲的過程中,教師還要正確引導幼兒,讓幼兒在角色游戲中找準自己的定位,并根據(jù)幼兒的喜好合理分配角色,提高幼兒的體驗感,讓幼兒能在角色游戲中充分感受角色和故事帶來的樂趣。此外,教師在日常教學過程中,應適當融入角色游戲,并從多個角度觀察幼兒的游戲過程,了解幼兒的真實想法,以此有效地指導幼兒,促進幼兒的社會性發(fā)展。
(一)深化幼兒的自我意識
小班角色游戲可以有效地深化幼兒的自我意識,讓幼兒了解自身所需,提高幼兒的思維能力,讓幼兒在角色游戲中學會思考,并能進一步感知社會。
一方面,在幼兒社會性發(fā)展中,角色游戲可以充當催化劑。幼兒通常以自我為中心,通過角色游戲可以轉變幼兒的思想,讓幼兒能快速適應社會化環(huán)境。自我意識是幼兒成長的關鍵點,可以幫助幼兒逐漸感知社會事物,豐富幼兒的經(jīng)驗和思想,促使幼兒能不斷地融入社會,增強幼兒的知識和能力。特別是小班幼兒,教師在該階段采用角色游戲的方式開展教育,可以擴大幼兒社會活動的范圍,對幼兒的成長和發(fā)展起到良好的催化作用,讓幼兒學會了解他人的思想和感受,促使幼兒萌發(fā)自我意識。
另一方面,角色游戲可以引導幼兒站在他人角度思考問題,避免幼兒形成以自我為中心的意識,讓幼兒在角色扮演中學會換位思考。教師可以利用虛擬情境,讓幼兒感受他人的想法,并在不同的角色中,讓幼兒嘗試理解他人,在潛移默化中對幼兒產生深刻的影響,讓幼兒在日常的游戲和生活中正確處理人際關系,從小培養(yǎng)幼兒正確的思想意識,為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎。
(二)加深幼兒的社會認知
小班幼兒對社會的認知還不夠充分,隨著年齡的不斷增長,他們通過對各類事物的觀察和了解,會逐漸對社會形成正確的認識。其中,角色游戲在該階段可以起到良好的促進作用,能有效加深幼兒對社會的認知。在實際游戲過程中,幼兒借助扮演的角色,能在相應的情境下了解該角色所具備的責任和正確的行為。良好的角色能對幼兒的思想起到促進與指導作用,讓幼兒對社會產生新的認知,有利于幼兒從容地與他人進行交流和交往。同時,在角色游戲中,通過讓幼兒模仿相應的角色,還可以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質,如文明禮貌、尊老愛幼等,培養(yǎng)幼兒良好的社會行為規(guī)范。在角色扮演中,教師可以設計讓幼兒排隊購買商品的情節(jié),告知幼兒在排隊時應養(yǎng)成不插隊、有序排隊的良好行為,通過角色游戲加深幼兒對排隊行為的理解與印象,讓幼兒在排隊時能有效規(guī)范自身行為。再如,教師還可以設計日常生活中端茶倒水的情節(jié),安排幼兒扮演“爸爸”“媽媽”等角色,讓幼兒在游戲中學會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,認識社會中的行為規(guī)范,培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣,促進幼兒健康成長。
(三)增加幼兒的社會情感
情感是人們通過感知事物而自然形成的一種心理變化,社會情感是在人們得到滿足后的一種體驗。在角色游戲中,社會情感要求幼兒能掌握各種情緒的表達方式,并學會控制情緒,了解情緒表達的多樣性,促進幼兒的社會性發(fā)展。在角色游戲中,教師通常會為幼兒精心設計游戲主題和游戲角色,并針對幼兒的情緒變化進行合理引導,讓幼兒學會控制情緒,順利完成角色扮演任務,促使幼兒在日后游戲中,學會調節(jié)自身情緒,能與其他幼兒進行合作,更好地與社會環(huán)境相融合。同時,在社會情感中,還包含關心、責任感、內疚感等內容。通過角色游戲,教師可以引導幼兒體驗各種情感,幫助幼兒學會掌握不同情感的表達方式,培養(yǎng)幼兒準確判斷各種情緒以及情感,學會感知社會中的各種事物,有利于促進幼兒的社會性發(fā)展。
(四)強化幼兒的社會行為
首先,角色游戲可以為幼兒提供良好的交流機會。小班幼兒在剛入園時,面對陌生的環(huán)境、陌生的人群,會產生害怕的心理,難以快速融入學習環(huán)境中。針對這一問題,教師可帶領幼兒開展角色游戲,為幼兒分配相應的角色,并創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境與機會,以對話的形式安排幼兒進行角色扮演,讓幼兒彼此之間進行交流與溝通,促使幼兒能快速融入集體環(huán)境中,提高幼兒的交流能力。
其次,角色游戲可以規(guī)范幼兒的社會行為。在角色游戲中,教師可以為幼兒設定某一特定的環(huán)節(jié),讓幼兒通過扮演所設定的角色感受合作與分享的快樂,并起到規(guī)范幼兒行為的作用。同時,角色游戲還可以幫助幼兒掌握大量的生活技能,增強幼兒多方面的能力,充分發(fā)展幼兒的社會性行為。
最后,角色游戲可以有效規(guī)避幼兒的消極行為。消極行為主要包括破壞物體、打罵同學、目無尊長等,這類行為通常帶有傾向性,不利于幼兒的身心健康成長。小班幼兒無法準確認知社會,并且無法真正了解社會中的各類事物,不能準確判斷事物以及行為的好壞。但是,角色游戲可以讓幼兒感知到錯誤行為,讓幼兒能充分認識錯誤行為,從而引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
(一)游戲指導中的注意事項
在小班角色游戲中,幼兒教師通常會為幼兒設計相應的主題和具體的角色,并讓幼兒自主選擇喜歡的角色進行扮演,激發(fā)幼兒參與角色游戲的興趣,讓幼兒能在游戲中感知不同的角色,通過角色扮演潛移默化地影響幼兒的身心發(fā)展。在實際的游戲過程中,教師需要明確以下三點注意事項。
其一,教師應根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn),深入了解幼兒的性格和想法,為幼兒選擇適合其扮演的角色。幼兒在扮演角色的過程中,教師需要在適當?shù)臅r間給予幼兒恰當?shù)闹笇?,為幼兒提供游戲幫助。同時,教師還需要鼓勵幼兒切身體會所扮演的角色特征,讓幼兒在游戲中能與社會有效融合。
其二,教師應培養(yǎng)幼兒的觀察能力。隨著游戲的不斷變化,幼兒體驗過的角色也逐漸豐富,此時教師可以將日常生活中的實際案例融入游戲中,引導幼兒細心觀察周圍的生活,加深幼兒對身邊事物的印象。
其三,教師應間接指導幼兒的游戲過程,通過扮演相應角色適時介入到幼兒的游戲中。在幼兒遇到問題時,教師應及時介入,引導幼兒通過自主思考和分析的方式,尋找解決問題的辦法。
(二)積極引導幼兒游戲
小班幼兒具備極強的模仿能力,通常喜歡模仿家長或教師的行為舉止,但是小班幼兒對社會與生活的認知不夠,且獨立處理問題的能力不足。因此,教師在開展角色游戲時,應盡可能趨向于生活化、簡單化,保證游戲內容易于幼兒接受與理解。在設計游戲內容時,教師可以加入“和我一起做”的環(huán)節(jié),先由教師擺出動作,再讓幼兒進行模仿,緊接著互換角色,由教師模仿幼兒的動作。對于游戲中一些較難理解的情節(jié),教師需要加以解釋,確保幼兒能有效理解。在游戲結束后,教師要對每個幼兒的表現(xiàn)進行鼓勵與評價,增強幼兒學習、參與活動的自信心,為后期角色游戲甚至其他活動的開展奠定基礎,同時還可以調動幼兒參與游戲的積極性,培養(yǎng)幼兒多方面的能力,促使幼兒對社會產生新的認識。
總而言之,小班角色游戲對幼兒的社會性發(fā)展具有重要的影響。在開展角色游戲時,教師要為幼兒創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的游戲環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的社會認知、情感以及行為,促使幼兒對社會形成初步的認知和印象,讓幼兒通過體驗多種角色了解各角色所應承擔的責任,促使幼兒養(yǎng)成良好的道德品質,規(guī)范自身行為。
(作者單位:吳江區(qū)實驗幼兒園)