徐云

游戲是幼兒園最基本的活動，貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒最喜歡的活動，能幫助幼兒成長。尤其是角色游戲，能促使幼兒對社會產生初步的認知，有利于培養(yǎng)幼兒的交流與分享能力，讓幼兒在扮演角色的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。由此可見，角色游戲對幼兒的社會性發(fā)展具有深遠的影響，尤其是對于小班幼兒而言，可以加深其對社會情感的了解，促進幼兒的身心健康成長。

一、小班角色游戲可促進幼兒的社會性發(fā)展

在幼兒成長過程中，角色游戲可以讓幼兒模仿自己喜歡的任務角色，激發(fā)幼兒的多種興趣，規(guī)范幼兒的社會行為，培養(yǎng)幼兒的社會情感和良好的價值觀念。小班幼兒年齡較小，身心發(fā)育尚未成熟，對外界未知的事物、環(huán)境具有強烈的好奇心。因此，幼兒教師可以借助角色游戲，讓小班幼兒初步接觸并了解社會。教師可以為小班幼兒營造極具社會化的游戲環(huán)境，并通過多種模式開展角色游戲，如單一角色、小組角色、班級角色等，幫助幼兒樹立社會意識，增強幼兒的自主性和創(chuàng)造性，讓幼兒能充分認識社會，加深幼兒對社會的了解。同時，在開展角色游戲的過程中，教師還要正確引導幼兒，讓幼兒在角色游戲中找準自己的定位，并根據(jù)幼兒的喜好合理分配角色，提高幼兒的體驗感，讓幼兒能在角色游戲中充分感受角色和故事帶來的樂趣。此外，教師在日常教學過程中，應適當融入角色游戲，并從多個角度觀察幼兒的游戲過程，了解幼兒的真實想法，以此有效地指導幼兒，促進幼兒的社會性發(fā)展。

二、小班角色游戲對幼兒社會性發(fā)展的主要影響

（一）深化幼兒的自我意識

小班角色游戲可以有效地深化幼兒的自我意識，讓幼兒了解自身所需，提高幼兒的思維能力，讓幼兒在角色游戲中學會思考，并能進一步感知社會。

一方面，在幼兒社會性發(fā)展中，角色游戲可以充當催化劑。幼兒通常以自我為中心，通過角色游戲可以轉變幼兒的思想，讓幼兒能快速適應社會化環(huán)境。自我意識是幼兒成長的關鍵點，可以幫助幼兒逐漸感知社會事物，豐富幼兒的經(jīng)驗和思想，促使幼兒能不斷地融入社會，增強幼兒的知識和能力。特別是小班幼兒，教師在該階段采用角色游戲的方式開展教育，可以擴大幼兒社會活動的范圍，對幼兒的成長和發(fā)展起到良好的催化作用，讓幼兒學會了解他人的思想和感受，促使幼兒萌發(fā)自我意識。

另一方面，角色游戲可以引導幼兒站在他人角度思考問題，避免幼兒形成以自我為中心的意識，讓幼兒在角色扮演中學會換位思考。教師可以利用虛擬情境，讓幼兒感受他人的想法，并在不同的角色中，讓幼兒嘗試理解他人，在潛移默化中對幼兒產生深刻的影響，讓幼兒在日常的游戲和生活中正確處理人際關系，從小培養(yǎng)幼兒正確的思想意識，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）加深幼兒的社會認知

小班幼兒對社會的認知還不夠充分，隨著年齡的不斷增長，他們通過對各類事物的觀察和了解，會逐漸對社會形成正確的認識。其中，角色游戲在該階段可以起到良好的促進作用，能有效加深幼兒對社會的認知。在實際游戲過程中，幼兒借助扮演的角色，能在相應的情境下了解該角色所具備的責任和正確的行為。良好的角色能對幼兒的思想起到促進與指導作用，讓幼兒對社會產生新的認知，有利于幼兒從容地與他人進行交流和交往。同時，在角色游戲中，通過讓幼兒模仿相應的角色，還可以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質，如文明禮貌、尊老愛幼等，培養(yǎng)幼兒良好的社會行為規(guī)范。在角色扮演中，教師可以設計讓幼兒排隊購買商品的情節(jié)，告知幼兒在排隊時應養(yǎng)成不插隊、有序排隊的良好行為，通過角色游戲加深幼兒對排隊行為的理解與印象，讓幼兒在排隊時能有效規(guī)范自身行為。再如，教師還可以設計日常生活中端茶倒水的情節(jié)，安排幼兒扮演“爸爸”“媽媽”等角色，讓幼兒在游戲中學會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，認識社會中的行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣，促進幼兒健康成長。

（三）增加幼兒的社會情感

情感是人們通過感知事物而自然形成的一種心理變化，社會情感是在人們得到滿足后的一種體驗。在角色游戲中，社會情感要求幼兒能掌握各種情緒的表達方式，并學會控制情緒，了解情緒表達的多樣性，促進幼兒的社會性發(fā)展。在角色游戲中，教師通常會為幼兒精心設計游戲主題和游戲角色，并針對幼兒的情緒變化進行合理引導，讓幼兒學會控制情緒，順利完成角色扮演任務，促使幼兒在日后游戲中，學會調節(jié)自身情緒，能與其他幼兒進行合作，更好地與社會環(huán)境相融合。同時，在社會情感中，還包含關心、責任感、內疚感等內容。通過角色游戲，教師可以引導幼兒體驗各種情感，幫助幼兒學會掌握不同情感的表達方式，培養(yǎng)幼兒準確判斷各種情緒以及情感，學會感知社會中的各種事物，有利于促進幼兒的社會性發(fā)展。

（四）強化幼兒的社會行為

首先，角色游戲可以為幼兒提供良好的交流機會。小班幼兒在剛入園時，面對陌生的環(huán)境、陌生的人群，會產生害怕的心理，難以快速融入學習環(huán)境中。針對這一問題，教師可帶領幼兒開展角色游戲，為幼兒分配相應的角色，并創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境與機會，以對話的形式安排幼兒進行角色扮演，讓幼兒彼此之間進行交流與溝通，促使幼兒能快速融入集體環(huán)境中，提高幼兒的交流能力。

其次，角色游戲可以規(guī)范幼兒的社會行為。在角色游戲中，教師可以為幼兒設定某一特定的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過扮演所設定的角色感受合作與分享的快樂，并起到規(guī)范幼兒行為的作用。同時，角色游戲還可以幫助幼兒掌握大量的生活技能，增強幼兒多方面的能力，充分發(fā)展幼兒的社會性行為。

最后，角色游戲可以有效規(guī)避幼兒的消極行為。消極行為主要包括破壞物體、打罵同學、目無尊長等，這類行為通常帶有傾向性，不利于幼兒的身心健康成長。小班幼兒無法準確認知社會，并且無法真正了解社會中的各類事物，不能準確判斷事物以及行為的好壞。但是，角色游戲可以讓幼兒感知到錯誤行為，讓幼兒能充分認識錯誤行為，從而引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、小班角色游戲促進幼兒社會性發(fā)展的具體措施

（一）游戲指導中的注意事項

在小班角色游戲中，幼兒教師通常會為幼兒設計相應的主題和具體的角色，并讓幼兒自主選擇喜歡的角色進行扮演，激發(fā)幼兒參與角色游戲的興趣，讓幼兒能在游戲中感知不同的角色，通過角色扮演潛移默化地影響幼兒的身心發(fā)展。在實際的游戲過程中，教師需要明確以下三點注意事項。

其一，教師應根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)，深入了解幼兒的性格和想法，為幼兒選擇適合其扮演的角色。幼兒在扮演角色的過程中，教師需要在適當?shù)臅r間給予幼兒恰當?shù)闹笇?，為幼兒提供游戲幫助。同時，教師還需要鼓勵幼兒切身體會所扮演的角色特征，讓幼兒在游戲中能與社會有效融合。

其二，教師應培養(yǎng)幼兒的觀察能力。隨著游戲的不斷變化，幼兒體驗過的角色也逐漸豐富，此時教師可以將日常生活中的實際案例融入游戲中，引導幼兒細心觀察周圍的生活，加深幼兒對身邊事物的印象。

其三，教師應間接指導幼兒的游戲過程，通過扮演相應角色適時介入到幼兒的游戲中。在幼兒遇到問題時，教師應及時介入，引導幼兒通過自主思考和分析的方式，尋找解決問題的辦法。

（二）積極引導幼兒游戲

小班幼兒具備極強的模仿能力，通常喜歡模仿家長或教師的行為舉止，但是小班幼兒對社會與生活的認知不夠，且獨立處理問題的能力不足。因此，教師在開展角色游戲時，應盡可能趨向于生活化、簡單化，保證游戲內容易于幼兒接受與理解。在設計游戲內容時，教師可以加入“和我一起做”的環(huán)節(jié)，先由教師擺出動作，再讓幼兒進行模仿，緊接著互換角色，由教師模仿幼兒的動作。對于游戲中一些較難理解的情節(jié)，教師需要加以解釋，確保幼兒能有效理解。在游戲結束后，教師要對每個幼兒的表現(xiàn)進行鼓勵與評價，增強幼兒學習、參與活動的自信心，為后期角色游戲甚至其他活動的開展奠定基礎，同時還可以調動幼兒參與游戲的積極性，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促使幼兒對社會產生新的認識。

總而言之，小班角色游戲對幼兒的社會性發(fā)展具有重要的影響。在開展角色游戲時，教師要為幼兒創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的社會認知、情感以及行為，促使幼兒對社會形成初步的認知和印象，讓幼兒通過體驗多種角色了解各角色所應承擔的責任，促使幼兒養(yǎng)成良好的道德品質，規(guī)范自身行為。

（作者單位：吳江區(qū)實驗幼兒園）