徐楠

幼兒需要在幼兒園獲得重要的自主健康發(fā)展空間。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育活動時，幼兒園應(yīng)當從幼兒的實際需求出發(fā)，進行美術(shù)教育活動的多元化思考，并在實踐完成后對活動進行反思，從而培養(yǎng)幼兒的審美意識和審美情感，幫助幼兒建構(gòu)審美情趣，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)教育活動的重要性

（一）有利于提升幼兒的審美意識

幼兒園在尊重幼兒自主發(fā)展和個性化發(fā)展的過程中，要逐漸為幼兒創(chuàng)建符合幼兒心理以及實際需要的美術(shù)教育活動，并意識到美術(shù)教育活動的重要性。在活動情境和活動實踐中，幼兒園要實現(xiàn)幼兒美術(shù)繪畫能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，讓幼兒在不斷參與美術(shù)教育活動的過程中，敢于表達、積極合作，形成重要的審美意識。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒園是幼兒釋放童真、童趣的重要活動場所。因此，幼兒園要密切觀察幼兒，從幼兒的實際需求出發(fā)，以保證美術(shù)教育活動實施的完整性。幼兒園在設(shè)計美術(shù)教育活動時，要大膽想象，努力為幼兒創(chuàng)造另一個藝術(shù)空間，讓幼兒在美術(shù)活動中表達自己、積極交流、敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提高幼兒的美術(shù)興趣，激發(fā)幼兒審美情感的構(gòu)建。

二、基于幼兒審美情感發(fā)展的幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計與反思

（一）從幼兒興趣出發(fā)，從美術(shù)欣賞開始

美術(shù)作品不僅是幼兒的思維表達，還能通過美術(shù)繪畫凈化幼兒的心靈，幫助幼兒形成健康的身心。幼兒教師在構(gòu)建美術(shù)教育活動時，應(yīng)尊重每一名幼兒的思維發(fā)展以及活動認知，從幼兒的好奇心以及性格特點出發(fā)，設(shè)計出符合幼兒實際心理發(fā)展的美術(shù)教育活動。幼兒教師是幼兒心靈的引導(dǎo)者，要不斷地用陽光般的愛去哺育幼兒的審美情感，從而激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，讓幼兒能自覺參與美術(shù)教育活動。幼兒教師在設(shè)計美術(shù)教育活動時，要與幼兒的實際生活體驗相聯(lián)系，不斷延伸教育目標，讓幼兒在美術(shù)教育活動中獲得另一種體驗，提升幼兒的活動能力以及智力水平，讓幼兒在不斷交流和合作中積極表達自己。幼兒教師還要善于引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品，逐漸幫助幼兒形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，提高美術(shù)教育活動的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒良好的美術(shù)思維能力。

例如，幼兒園組織的“我心飛翔”美術(shù)教育活動，教師可以收集不同的繪畫材料，為幼兒播放舒緩的音樂，營造輕松、快樂的活動氛圍，讓幼兒在不斷交流中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫出一幅屬于自己的美術(shù)作品。在活動開始時，首先，教師可以讓幼兒將生活中不可思議的事情表達出來，并在構(gòu)建良好美術(shù)畫面的同時，形成自己獨特的繪畫內(nèi)容。想象的過程也是對自己繪畫作品進行初始描繪的過程。其次，教師可以將符合幼兒心理特點的繪畫作品以PPT的形式進行展示，包括往屆幼兒園繪畫比賽中的獲獎作品，還有一些小朋友的想象性作品等，讓幼兒在不斷欣賞美術(shù)作品的過程中，更好地完成自己的繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的審美意識。最后，教師可以讓幼兒將自己的想法與欣賞作品的創(chuàng)作內(nèi)容進行聯(lián)系，讓幼兒在感受想象細節(jié)的過程中，提高對美術(shù)作品的繪畫動力，培養(yǎng)幼兒的審美情感。教師在總結(jié)美術(shù)作品的過程中，要看到每個幼兒繪畫的閃光點，充分肯定幼兒想象力的個性化以及多元化思維。

（二）多元化教育情境，感受藝術(shù)氛圍

教師在不斷完善自身美術(shù)專業(yè)綜合素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當加強對美術(shù)教育活動的設(shè)計理念和設(shè)計多元化，從幼兒的實際心理出發(fā)，引導(dǎo)幼兒積極表達對世界的探索欲和好奇心。教師要讓幼兒在繪畫的過程中，感受到良好的藝術(shù)氛圍，并與教師達成共同促進的目標。在合作交流過程中，教師要積極主動地了解幼兒的實際需求，連貫性地思考課堂教學的設(shè)計。教師設(shè)計的美術(shù)教育活動應(yīng)符合幼兒的實際心理需求，并能實現(xiàn)美術(shù)教育活動的積極意義和促進作用，讓幼兒在參與活動的過程中，提高動手實踐能力，讓幼兒感受到美術(shù)學習的樂趣。

例如，在以動物為主題的美術(shù)教育活動中，教師可以先提示幼兒：“我們在生活中每天都會接觸很多不同的小動物，今天我們就以‘我的動物愛奔跑為主題，看看誰畫的動物最形象、最可愛?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒開始想象小動物的外貌特征和自己的生活經(jīng)歷，有的幼兒喜歡老虎，有的幼兒喜歡小狗，有的幼兒喜歡可愛的小貓咪。但是如何體現(xiàn)出動物奔跑的動作呢？教師運用多媒體動畫的形式，播放了動物奔跑時的視頻，從而激發(fā)幼兒對美術(shù)繪畫的興趣，讓幼兒能在圖片、視頻的帶動下，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒思維的活躍性。接著，教師又拿出了五顏六色的彩泥，鼓勵幼兒親手塑造自己喜歡的小動物。在教師的支持和鼓勵下，幼兒完成的作品都非常棒。教師在開展繪畫活動的過程中，要意識到每個幼兒想法的差異性，要結(jié)合幼兒的實際認知，積極引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能在良好的藝術(shù)氛圍下，形成對美的追求。

（三）游戲化教育活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每個幼兒的世界都是五彩繽紛的，幼兒教師要用欣賞的眼光看待每個孩子的繪畫天賦，并在教授幼兒繪畫知識和技能的過程中，逐漸美化幼兒的心靈，通過美術(shù)活動激發(fā)幼兒的審美情感，增強幼兒繪畫的自信心。教師要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，將美術(shù)教育活動設(shè)計得更加趨于游戲化，讓幼兒能從不同的角度欣賞美術(shù)作品的獨特之處。游戲是幼兒喜愛的活動形式。教師應(yīng)以游戲的形式開展美術(shù)教育活動，在活動設(shè)計中突出幼兒的活動優(yōu)勢，結(jié)合幼兒的實際想法，讓幼兒自主表達、自主思考、自主欣賞美術(shù)作品，從而滿足幼兒的情感體驗。游戲化的美術(shù)教育活動，能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，充分發(fā)揮出幼兒內(nèi)心的真善美，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中不同的美，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和審美情感。

例如，在“我愛裝扮”美術(shù)教育活動中，教師可向幼兒提問：“小朋友們都有自己喜愛的玩偶，它們每天陪伴著你們，是你們的好朋友，那么如果讓你們?nèi)パb扮它們，你們會怎么做呢？”孩子們都開始積極發(fā)表自己的看法，并利用自己認為美的東西去裝扮玩偶。然后，教師準備了幾幅圖片，讓幼兒通過認真對比發(fā)現(xiàn)圖片的不同之處，從而喚醒幼兒的審美意識，提高幼兒的對比分析能力。在教師的不斷幫助下，孩子們都找到了圖片的不同之處。此時，教師讓幼兒裝扮自己從家里帶來的玩偶，這種裝扮可以通過用彩筆增添玩偶色彩的方式，也可以通過給玩偶穿衣服、戴飾品的方式，以比賽的形式，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后，教師肯定并表揚了每一位小朋友的作品，并為每一位小朋友發(fā)放了獎勵。

（四）在繪本中感受藝術(shù)空間

幼兒園在開展美術(shù)教育活動的過程中，要將全面發(fā)展作為重要的方向，注重培養(yǎng)幼兒的審美情感，讓幼兒能對美術(shù)產(chǎn)生獨特的情感，提高幼兒的審美意識。教師在設(shè)計美術(shù)教育活動的過程中，要從幼兒的心理出發(fā)，結(jié)合幼兒感興趣的繪本，幫助幼兒找到美術(shù)創(chuàng)作的靈感。繪本作為親子閱讀的重要組成部分和親子感情遞進的橋梁，在不斷地用品質(zhì)感化幼兒、用美德影響幼兒，讓幼兒能在閱讀的過程中欣賞繪本中的美術(shù)圖畫，形成圖文結(jié)合的重要美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。教師在設(shè)計美術(shù)教學活動時，要能凸顯出幼兒的個性化以及活動的人文性，要讓幼兒敢于表達自己，形成重要的審美意識，從而豐富幼兒的藝術(shù)空間。

例如，幼兒教師可以在美術(shù)教育活動中開展繪本閱讀交流活動，邀請幼兒家長參加。繪本閱讀是陪伴幼兒成長的重要組成部分，每一個繪本故事都充滿了童真和童趣，在不斷激發(fā)幼兒良好品德的過程中，成為幼兒成長中的重要航向標。教師可以根據(jù)幼兒的興趣投放繪本，讓家長與幼兒進行積極的交流與互動。如閱讀繪本《白雪公主》時，教師可以先引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中圖畫的美，讓幼兒通過實際對比形成獨特的審美角度。然后讓家長和幼兒分享自己的閱讀體驗，增進親子之間的感情，提高幼兒的語言能力。在家長的陪伴下，幼兒更愿意自主完成各項活動，并能認真地思考閱讀內(nèi)容，增強了幼兒閱讀的自信心，提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師可以給幼兒布置美術(shù)家庭作業(yè)，讓家長和幼兒一起繪畫喜歡的繪本，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的審美意識。

綜上所述，幼兒教師要從幼兒的興趣出發(fā)，立足于幼兒的實際需求，通過采取多方面的策略，組織并開展基于幼兒審美情感發(fā)展的幼兒園美術(shù)教育活動。

（作者單位：陜西學前師范學院）