趙連燈

摘? 要：隨著現(xiàn)代科技和電子商務(wù)發(fā)展影響，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化被推上歷史舞臺(tái)。該文通過(guò)探索我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的現(xiàn)狀，調(diào)研挖掘我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革存在的問(wèn)題，提出新時(shí)代高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)電技術(shù)技能人才的六大針對(duì)性舉措，力求全面可行，彰顯職業(yè)教育特色，為新時(shí)代高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)電人才和政府教育決策提供參考與思路。

關(guān)鍵詞：高職院校? 網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)? 電算化? 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;F232-4? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）05（a）-0131-03

Abstract： With the development of modern technology and e-commerce， the computerization of my country's network accounting has been pushed onto the stage of history. this paper through exploring the current situation of my country's network accounting computerized teaching reform， investigating and tapping the potential of the accounting computerized teaching reform of my country's vocational colleges， and proposing six pertinences for cultivating high-quality technical skills in vocational colleges in the new era measures， strive to be comprehensive and feasible， highlight the characteristics of vocational education， and provide references and ideas for vocational colleges in the new era to train high-quality electrician talents and government education decision-making.

Key Words： Higher vocational colleges; Network; Accounting; Computerization; Teaching reform

1? 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1 沿海內(nèi)地高校教學(xué)改革理念不同

2020年5月，教育部《2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》指出：2019年，全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模達(dá)到4 002萬(wàn)人，加之2019年全國(guó)高等職業(yè)教育擴(kuò)招100萬(wàn)人，我國(guó)高等教育從大眾化教育階段向普及化教育階段轉(zhuǎn)變，優(yōu)質(zhì)高等教育需求急劇增加[1]。受?chē)?guó)外教學(xué)改革思想的輻射影響，我國(guó)東南沿海地區(qū)高校普遍教學(xué)改革理念較為先進(jìn)，創(chuàng)新意識(shí)、變革意識(shí)較強(qiáng)，敢于下水嘗試和實(shí)踐，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)把握較內(nèi)地高校占據(jù)優(yōu)勢(shì);內(nèi)地高校整體教學(xué)改革意識(shí)不強(qiáng)，受外部教學(xué)改革思想影響較小，懼怕改革失敗，注重教學(xué)穩(wěn)定，一定程度上限制了網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，不利于提高會(huì)電人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 本科高職院校教學(xué)改革重點(diǎn)不同

截至目前，我國(guó)普通高等學(xué)校2 688所，其中本科院校1 265所，高職（專(zhuān)科）院校1 423所，職業(yè)院校數(shù)量穩(wěn)步上升[2]。本科院校教學(xué)改革更多注重理論知識(shí)，輕視實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)科研成果、邊沿前沿知識(shí)融入，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和研究發(fā)展奠定基礎(chǔ);高職院校教學(xué)改革則注重實(shí)踐技能，放松理論傳授，強(qiáng)調(diào)技能為王，以就業(yè)為導(dǎo)向，打造職業(yè)教育特色。

1.3 網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革成效一般

目前，河南省高等學(xué)校151所，其中本科院校57所，高職（專(zhuān)科）院校94所。通過(guò)對(duì)該省高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和整理分析得知：網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革整體成效一般，具體情況如下。

（1）會(huì)電教學(xué)改革仍然局限在提升會(huì)計(jì)軟件操作水平上，缺乏會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)理論前沿內(nèi)容的貫通融入，學(xué)生實(shí)操技能水平與發(fā)達(dá)省份高校依然有不小差距。

（2）會(huì)電教學(xué)改革基本還是固守傳統(tǒng)授課方法，僅僅在授課形式上略有變化，雖能在一定程度上吸引學(xué)生眼球，但是缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)改革突破，成效并不顯著。

（3）高職院校大多數(shù)過(guò)度重視職業(yè)技能大賽、“1+X”證書(shū)等，以競(jìng)賽出成績(jī)、學(xué)生考證過(guò)關(guān)率等作為教學(xué)改革成績(jī)，偏離了會(huì)電教學(xué)改革初心和方向，教學(xué)改革成果普惠性不高。

（4）高職院校會(huì)電教學(xué)改革主要以會(huì)計(jì)電算化相關(guān)軟件為藍(lán)本，將手工會(huì)計(jì)流程移植到計(jì)算機(jī)，管理會(huì)計(jì)內(nèi)容涉獵較少，網(wǎng)絡(luò)化、智能化程度不足，集團(tuán)公司云財(cái)務(wù)、云共享中心等基本屬于真空地帶，阻礙了網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化的推廣。

2? 高職院校網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)定位欠缺精準(zhǔn)

高職院校網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)大多定位于會(huì)計(jì)軟件實(shí)操技能[3-4]，主要涉及相關(guān)會(huì)電操作步驟、操作流程和操作水平等，但是網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化不但涵蓋了會(huì)計(jì)軟件實(shí)操，而且涉及會(huì)計(jì)處理流程、財(cái)務(wù)鏈管理、供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)分析、管理決策、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)檔案等多元會(huì)計(jì)要素，僅僅注重提升學(xué)生會(huì)計(jì)軟件實(shí)操技能，教學(xué)定位相對(duì)過(guò)于片面、局限和低端，不利于高素質(zhì)會(huì)電人才培養(yǎng)，一定程度上限制了網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化效用最大化，間接阻礙了網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展步伐。

2.2 教學(xué)方法較為單一，教學(xué)手段有待改進(jìn)

目前，大多數(shù)高職院校網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法主要是以“課堂講授+軟件實(shí)操”為主，有些教學(xué)條件不太完備的高職院校，甚至利用“課件+操作圖片”方式進(jìn)行講授，整體教學(xué)方法較為單一，教學(xué)效果難以保證;另外，大部分高職院校網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)手段不夠先進(jìn)，依然抱殘守缺，缺乏及時(shí)更新和完善，很多學(xué)校受資源所限，主要利用“多媒體+機(jī)房”形式進(jìn)行授課，對(duì)于新型教學(xué)手段采用不足，甚至存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，不利于拔高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.3 會(huì)計(jì)軟件更新緩慢，會(huì)電教材尚有短板

大多數(shù)高職院校緊跟國(guó)家和省職業(yè)技能大賽步伐，積極采購(gòu)“會(huì)計(jì)技能”競(jìng)賽平臺(tái)軟件，主要有信息化會(huì)計(jì)平臺(tái)（用友ERPU8）和手工會(huì)計(jì)平臺(tái)（廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)），但是會(huì)計(jì)軟件整體更新較為緩慢，與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)信息化程度相比，還有不小差距，網(wǎng)絡(luò)化、智能化和決策化水平有待提升。目前，上市的大部分會(huì)計(jì)電算化教材基本都是以單機(jī)版會(huì)計(jì)軟件（用友或金蝶）為藍(lán)本、圍繞財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈相關(guān)系統(tǒng)功能和操作步驟進(jìn)行編寫(xiě)的，教材內(nèi)容較為陳舊，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不夠全面，步驟講解不夠詳細(xì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型和教學(xué)情境型教材相對(duì)較少，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容的教材更少，不利于網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化的推廣和普及。

2.4 會(huì)電師資嚴(yán)重不足，校企合作力度不夠

目前，大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍不夠健全，會(huì)電師資力量較為薄弱，會(huì)計(jì)科班出身的教師較多，部分會(huì)計(jì)電算化課程由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師講授，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，更多偏向計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟件操作，既精通會(huì)計(jì)又精通計(jì)算機(jī)的會(huì)計(jì)電算化教師嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能真正的無(wú)縫結(jié)合。

很多高職院校注重會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，但與企業(yè)的校企合作力度不夠，教師和學(xué)生接觸真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)較少，大多還是理論性的“紙上談兵”，會(huì)計(jì)實(shí)踐技能有待進(jìn)一步提升。

2.5 考核評(píng)價(jià)指標(biāo)落后，綜合素養(yǎng)有待提升

目前，大多數(shù)高職院校針對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化課程的考核評(píng)價(jià)主要有兩種：一種是“平時(shí)考核”+“理論考試”，另一種是“平時(shí)考核”+“實(shí)操考試”;平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)占比一般是二八開(kāi)或四六開(kāi)，基本都是注重考試成績(jī)，平時(shí)考核更多注重出勤、作業(yè)等，對(duì)實(shí)操過(guò)程考核成績(jī)關(guān)注較少，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一和落后，一次考試不能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的掌握程度和實(shí)操技能水平，以考試結(jié)果論英雄弊端較為明顯。

3? 高職院校網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的舉措

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)定位，理論實(shí)踐同步推進(jìn)

首先，要明確網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)的定位[5]。科學(xué)定位會(huì)電人才培養(yǎng)層次，注重高素質(zhì)會(huì)電技術(shù)技能人才培養(yǎng)，從未來(lái)會(huì)計(jì)崗位能力和要求出發(fā)，提高教學(xué)定位的全面性和實(shí)用性，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)畢業(yè)即可上崗、上崗即可勝任的會(huì)電人才。其次，要注重網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐同步推進(jìn)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，理論與實(shí)踐真正結(jié)合，理論知識(shí)為提升實(shí)踐技能奠定基礎(chǔ)，實(shí)踐技能為鞏固理論知識(shí)提供平臺(tái)，培養(yǎng)理論全、技能高的會(huì)電人才。

3.2 改革創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)手段

注重網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法改革創(chuàng)新。一是要改變傳統(tǒng)會(huì)電單一教學(xué)方法，以會(huì)電機(jī)房為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為媒介，以實(shí)操技能演示教學(xué)為主，貫通全財(cái)務(wù)鏈、供應(yīng)鏈和管理決策等功能;二是要?jiǎng)?chuàng)新教改方法，多元采用“項(xiàng)目教學(xué)法”“情景教學(xué)法”“案例教學(xué)法”等方法，結(jié)合自我特色和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)，彰顯視覺(jué)沖擊力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果;三是要采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)生力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，切實(shí)從根源上提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 緊跟前沿豐富內(nèi)容，深化改革付諸實(shí)踐

積極深化網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革。一是要對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，參考兄弟院校會(huì)電教改專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)會(huì)電專(zhuān)家的意見(jiàn)建議，制定網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到有章可循;二是要推行課程內(nèi)容再造升級(jí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施模塊分解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)改革模式，加上富有地域特色或自我特色的教學(xué)改革實(shí)踐，積累會(huì)電教改經(jīng)驗(yàn)，提煉形成特色會(huì)電教革模式，真正提高教學(xué)改革成效;三是要?jiǎng)?chuàng)造性采用現(xiàn)代信息化技術(shù)（如VR、人工智能等），深入推動(dòng)教育教學(xué)改革，將知識(shí)點(diǎn)碎片化，通過(guò)抽象提煉，變繁為簡(jiǎn)，改難為易，凝練升華為“會(huì)電金課”，全面提升會(huì)電教學(xué)質(zhì)量。

3.4 及時(shí)更新會(huì)計(jì)軟件，打造特色會(huì)電教材

及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化軟件。不斷拓展會(huì)計(jì)軟件企業(yè)管理功能（如預(yù)算、決策、控制、分析、稅務(wù)等），塑造更加智能的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化，真正培養(yǎng)與企業(yè)零距離的會(huì)電人才，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化的換代改造。努力打造具有校本特色的會(huì)電教材。構(gòu)建按項(xiàng)目任務(wù)或教學(xué)情境等為框架的內(nèi)容體系，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽和“1+X”證書(shū)相關(guān)會(huì)電內(nèi)容融入教材，打造校本特色會(huì)電教材;錄制高清會(huì)計(jì)軟件操作視頻或操作流動(dòng)動(dòng)畫(huà)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化課程資源庫(kù)，打造網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化立體化教材或智能化、數(shù)字化教材。

3.5 構(gòu)建會(huì)電師資隊(duì)伍，加強(qiáng)深度校企合作

要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍[6-7]。一是要對(duì)現(xiàn)有會(huì)電教師加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提升會(huì)計(jì)理論知識(shí)水平、會(huì)計(jì)軟件實(shí)操水平和會(huì)電教學(xué)水平;二是要加大會(huì)電教師引進(jìn)力度，充實(shí)會(huì)電教師隊(duì)伍，優(yōu)化會(huì)電師資結(jié)構(gòu)，凝結(jié)團(tuán)隊(duì)力量;三是要強(qiáng)化會(huì)電教師集體備課，統(tǒng)一教案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，再通過(guò)以老帶新，快速促進(jìn)新進(jìn)會(huì)電教師成長(zhǎng);四是要加強(qiáng)會(huì)電教學(xué)改革互動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)會(huì)電教師走出去，參加國(guó)內(nèi)外會(huì)議或交流活動(dòng)，參加會(huì)電國(guó)培或省培，掌握會(huì)電動(dòng)態(tài)和前沿，提升教學(xué)研究水平和會(huì)電教師水準(zhǔn)。

3.6 建立動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，多元提升綜合素養(yǎng)

要建立網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一是要轉(zhuǎn)變單一考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施“平時(shí)考核”+“理論考試”+“實(shí)操考試”考核評(píng)價(jià)模式改革，建立多元化考核評(píng)價(jià)指標(biāo);二是要構(gòu)建動(dòng)態(tài)過(guò)程考核機(jī)制，注重平時(shí)考核（學(xué)生出勤、課堂課后作業(yè)、課堂測(cè)試、課堂實(shí)操）、其中測(cè)試（理論、實(shí)操）、期末考試（理論、實(shí)操）等，推行全員、全程、全方位動(dòng)態(tài)考核和過(guò)程考核，提高考核評(píng)價(jià)的合理性和可操作性。

教學(xué)改革不可能“一蹴而就”，需要經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新積淀;網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革雖然“路途遙遠(yuǎn)”，但是未來(lái)前景依然可期。借助時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化必然會(huì)愈來(lái)愈普及，網(wǎng)絡(luò)化、智能化和決策化水平也會(huì)越來(lái)越高，高職院校也必將為社會(huì)發(fā)展輸送更多的新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)電人才。

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