朱群博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，教師需要逐漸改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以更符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其本身具有很強(qiáng)的邏輯性，通過自主合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力和邏輯思維能力，這些對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常有利的。從中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀入手，分析了應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)模式的前提條件，并闡述了具體的應(yīng)用方法，希望可以對教學(xué)有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);自主合作學(xué)習(xí);探索;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0220-02

就整體水平而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，在后來的學(xué)習(xí)中難以全面掌握所學(xué)知識點(diǎn)。這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和參與性，使其可以積極主動地加入教學(xué)活動中，并且能夠通過自己的努力解決各個(gè)問題。自主合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生以小組的形式自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這在一定程度上解決了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題，為教師教學(xué)提供了幫助，使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有了極大的提升。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，其數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)相對薄弱，而且其自主性也比較缺乏，這些問題不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中，其他理科性質(zhì)的學(xué)科也遇到了相同的問題。數(shù)學(xué)知識本身就比較枯燥，如果再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展工作，會使學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣會阻礙他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地融入教學(xué)中。

對于中職教育來說，大部分學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)一技之長，導(dǎo)致有些學(xué)生甚至是教師忽視了基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，認(rèn)為只要達(dá)到及格線就萬事大吉，這樣的看法也影響著教師教學(xué)工作的開展。所以要想改變當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，就要從學(xué)生甚至是教師的觀念入手，讓他們看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，這不是為了應(yīng)付考試而存在的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極其有利的。而且觀念上的不重視，也會導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的熱情，自信心難以提高，從而使數(shù)學(xué)成績越來越差，對數(shù)學(xué)科學(xué)也就越來越排斥。中職階段的學(xué)生正處于青春期，自尊心非常強(qiáng)，很少主動與老師溝通和交流，這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

二、應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)模式的前提條件

（一）堅(jiān)持平等原則，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往是以教師為主，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這種“一言堂”的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，教師的教學(xué)效果也會受到一定的影響。由于數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性，所以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些困難，如果再以教師為主，會使學(xué)生對其產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會逐漸降低。而在當(dāng)前現(xiàn)代化的教育理念下，教師應(yīng)以學(xué)生為主，讓自己處于引導(dǎo)者的地位，這樣才能順利地幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)上的問題。為此，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，讓他們積極發(fā)表自己對學(xué)科教育方面的看法和意見，這樣可以使學(xué)生更加信任教師，對于教師布置的任務(wù)也會主動配合。另外，教師也可以利用幽默的語言調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間的互動變得更加生動有趣，進(jìn)而為自主合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)良好溝通，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用首先要保證學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才能順利地開展教學(xué)活動，而且被動的學(xué)習(xí)往往會使學(xué)生跟著老師的思路思考，從而難以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，對老師的依賴性也會越來越大。開展教學(xué)工作重要的是讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，而不是直接把學(xué)習(xí)方法或者問題的答案告訴學(xué)生，這與自主合作學(xué)習(xí)模式是相違背的。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，其主張也是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣才是為學(xué)生提供的最大幫助。教師可以通過自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生開動腦筋自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，挖掘問題的本質(zhì)，還能在自己的努力下尋找到合適的解決辦法，以后再遇到數(shù)學(xué)問題就可以更加得心應(yīng)手，運(yùn)用所學(xué)知識順利地解決問題。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不要隨大流，也不要盲目聽從教師和同學(xué)的意見，要有自己的想法，敢于提出問題，并且和教師一起探索事物的本質(zhì)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高合作效率

數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比難度較大，學(xué)生理解起來也比較困難，所以教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中的不足。為此可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，并有效拓展第二課堂，讓學(xué)生的課余時(shí)間和課堂教學(xué)時(shí)間都能得到充分利用，其學(xué)習(xí)效率也會大大提升。通常情況下在復(fù)習(xí)充分以后，可以保障學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的過程，也能讓學(xué)生意識到哪些是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要在課堂中認(rèn)真聽取教師講解。在此過程中，教師還要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，以此來實(shí)現(xiàn)前期學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的解讀，并且把預(yù)習(xí)中遇到的問題標(biāo)注出來。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不同，面對的問題也不一樣，只有正視自己的不足，才能充分彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷。同時(shí)，預(yù)習(xí)也為基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生提供了幫助，可以使其縷清知識點(diǎn)之間的關(guān)系，在自主合作學(xué)習(xí)時(shí)可以發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力，問題解決起來也會更加順利。如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了所學(xué)知識，不僅為自主合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用預(yù)留了大量時(shí)間，還讓教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升，其合作的效果也會事半功倍。