莫云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)院校的德育課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德法律、哲學(xué)與人生等，其中，通過德育課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是重中之重。高職院校教育中，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是其德育的核心內(nèi)容。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，人才培養(yǎng)工作的要求在不斷提升。通過闡述中職德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，對目前中職教育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性進行分析，指出目前提升培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效性方面的問題及原因，有針對性地提出相關(guān)的建議和措施，對中職院校德育課程對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性進行相關(guān)研究，以期提高中職院校德育的整體水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育課程;職業(yè)素養(yǎng);教學(xué)有效性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0132-02

綜觀目前國內(nèi)外關(guān)于這一主題的相關(guān)研究，大多教育學(xué)者對培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一問題十分重視，從宏觀層面入手，德育課程的首要關(guān)鍵就是在理論指導(dǎo)作用下培育公民的思想道德品質(zhì)，中職的主要教學(xué)任務(wù)就是為社會培養(yǎng)更多的實踐型人才，掌握必備的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生今后在從事相關(guān)的社會工作時能夠表現(xiàn)得更為出色。然而目前德育課程對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性方面還存在一些不足，通過問卷調(diào)查法以及訪問觀察法等，可以探尋具體教學(xué)環(huán)境中存在的問題，并能夠從教師資質(zhì)、教學(xué)手段、學(xué)生興趣培養(yǎng)以及重視程度等多方面提出具體的解決建議。

一、中職德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

隨著全國范圍內(nèi)中職院校的數(shù)量增多、辦學(xué)規(guī)模擴大，其學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為關(guān)注的重點。在開展中職德育時，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心目的，全面提升其綜合素養(yǎng)，不僅有助于其正確的價值觀、人生觀、世界觀的形成，而且更為優(yōu)秀的思想觀念也會使其在日后的就業(yè)過程中，能夠適應(yīng)目前高競爭壓力及就業(yè)壓力的現(xiàn)狀，成為具有良好的職業(yè)道德及職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，便于在中職德育教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀。對中職院校來說，幫助學(xué)生掌握合格的專業(yè)技能固然重要，但是只有在正確的職業(yè)素養(yǎng)的指引下，才能完成培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標。

二、中職德育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性現(xiàn)狀分析

中職院校的德育課程對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性核心在于是否突出了教學(xué)的有效性，即學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果、發(fā)揮的效益以及教學(xué)的效率如何。目前關(guān)于這一主題的研究集中在教學(xué)理論與實踐方面、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程是否在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上進行，通過德育課程的開展，探究學(xué)生全面發(fā)展的流程界定，學(xué)生形成自我的職業(yè)素養(yǎng)是一個較為復(fù)雜的過程，具體教學(xué)方案的設(shè)定既要滿足預(yù)先的教學(xué)目標，也要滿足社會及個人的教育需求，使得有效性的標準得以衡量。

中職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要有以下幾個方面：職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)相關(guān)的行為及習(xí)慣、工作態(tài)度與意識等。從事相關(guān)工作的態(tài)度以及職業(yè)意識是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，目前社會最為重視的職業(yè)素養(yǎng)便是職業(yè)道德，通過對目前中職教育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性的現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)中職院校的學(xué)生其本身的職業(yè)素養(yǎng)較為匱乏，且對于培養(yǎng)這一道德素養(yǎng)的興趣并不濃厚，需要從學(xué)校及教師的角度對教學(xué)工作進行一定的改進，使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)形成足夠的重視，為其以后的工作實踐打下基礎(chǔ)，也能完成中職德育教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)視角下影響中職德育課程有效性的問題及原因

（一）教師專業(yè)資質(zhì)不夠

近年來，中職院校的教師資質(zhì)有所提升，但對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要更為專業(yè)的教學(xué)技能予以支撐。關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)方面的德育課程教師的教學(xué)能力、科研水平以及思想修養(yǎng)等是決定其課程有效性最為重要的因素。部分教師的職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的德育課程的上課活力不夠、專業(yè)資質(zhì)有待提升，使得學(xué)生的興趣不足、課堂參與度不高，直接影響德育課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性。

（二）教學(xué)主體地位不明確

中職德育課程的開展應(yīng)該以學(xué)生為核心，讓學(xué)生自我重視德育。目前在中職院校內(nèi)，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)方面德育課程的重視程度不高，其對專業(yè)技能的訓(xùn)練更為關(guān)注，往往會忽視德育，使得教師在教學(xué)過程中無法更好地確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生認為只要掌握了專業(yè)技能就可以在目前的市場就業(yè)競爭環(huán)境中贏得自身的優(yōu)勢，這種想法使得中職學(xué)生無法在德育課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)的有效性無法實現(xiàn)，降低中職德育課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系不密切

就目前相關(guān)文獻數(shù)據(jù)收集整理及教學(xué)實踐情況觀察可以發(fā)現(xiàn)，中職德育課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性探究中還存在一個較為突出的問題：課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作實際聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)程度不高。在職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程中，教師利用教材進行相關(guān)教學(xué)，由于學(xué)生本身的主動學(xué)習(xí)意識不強烈，在進行幻燈片的觀看以及面對教師提問時，無法將自我與教材中案例的主要人物相聯(lián)系，教師在課堂中的存在感更高，且教師的思維較學(xué)生來說更為活躍，這源于教學(xué)內(nèi)容中理論知識的講解無法與學(xué)生的實踐相聯(lián)系，使得學(xué)生通過德育相關(guān)課程培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)的有效性體現(xiàn)不充分。

四、提升中職德育課程對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效性的建議及措施

（一）加強德育師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)