陳育平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來講，其主要指的是學(xué)生為了能夠滿足終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求必須具備的一些良好品格以及關(guān)鍵能力。中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，做好學(xué)科教學(xué)工作對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有著非常重要的價(jià)值和意義。體育課程屬于中職教育的重要組成內(nèi)容，在實(shí)際開展體育訓(xùn)練時(shí)涉及的運(yùn)動(dòng)思維、合作能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)等都可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，以太極拳教學(xué)為例，針對(duì)中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的體育教學(xué)做出分析和探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;核心素養(yǎng);體育教學(xué);策略研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）26-0102-02

從現(xiàn)狀來看，我國教育部門將不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育改革的一個(gè)核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但可以有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，促使學(xué)生成為綜合能力出眾的全面發(fā)展型人才，同時(shí)還有助于學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高。體育教育教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生自身體質(zhì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生各方面能力以及素質(zhì)進(jìn)行有效培育，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。因此，有必要在中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下對(duì)體育教學(xué)做出分析和探究，使體育教學(xué)可以借助良好有效的教育策略推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展和提升。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

在世界經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，很多國家以及國際組織都對(duì)核心素養(yǎng)提出了相應(yīng)的概念，同時(shí)也制定了相應(yīng)的教育改革措施以及發(fā)展措施，以此來培育能夠滿足時(shí)代發(fā)展要求的合格公民^[1]。例如：經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織便將核心素養(yǎng)定義為屬于促進(jìn)個(gè)人實(shí)現(xiàn)成功以及推動(dòng)社會(huì)良好運(yùn)轉(zhuǎn)必須要具備的知識(shí)、價(jià)值觀、技能以及態(tài)度還有情緒等諸多要素的集合體;對(duì)于歐盟來說，其認(rèn)為核心素養(yǎng)屬于每個(gè)人在發(fā)展自我、勝任工作以及融入社會(huì)的過程中必須要具備的一個(gè)重要內(nèi)容，具備多動(dòng)能以及可遷移等特點(diǎn)，屬于一系列知識(shí)、技能以及態(tài)度的集合;對(duì)于聯(lián)合國教科文組織來講，其認(rèn)為學(xué)會(huì)求知、做事、共處以及生存和不斷改變屬于21世紀(jì)公民必須具備的核心素養(yǎng)。我國也對(duì)核心素養(yǎng)提出不同的定義，學(xué)者鐘啟泉認(rèn)為，廣大學(xué)生通過學(xué)校教育教學(xué)而逐步形成的解決問題的能力以及素養(yǎng)便是核心素養(yǎng);另有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生為了適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要所必須具備的品格以及關(guān)鍵能力便是核心素養(yǎng)。從上述內(nèi)容不難看出，核心素養(yǎng)屬于一種關(guān)鍵素養(yǎng)，不但屬于個(gè)人需要，同時(shí)也是社會(huì)的需要，其包含的內(nèi)容較為廣泛，如知識(shí)、技能以及品質(zhì)等。

二、中職體育教學(xué)中太極拳教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式方法較為滯后

太極拳進(jìn)入課堂教育教學(xué)已經(jīng)有一百多年的歷史，并且延續(xù)至今，在體育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著較為重要的地位^[2]。太極拳教學(xué)能夠?qū)W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，這是因?yàn)樘珮O拳不僅具備強(qiáng)身健體的功能，其具備的深厚內(nèi)涵也有著良好的育人功能，能夠有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。不過從現(xiàn)狀來看，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多中職學(xué)校的教師仍然在沿用以往較為陳舊的教學(xué)理念，在教學(xué)方式方法上也較為滯后。比如，在實(shí)際開展太極拳教學(xué)時(shí)，很多體育教師仍然只注重對(duì)太極拳的動(dòng)作進(jìn)行講解和傳授，卻忽略了對(duì)文化課內(nèi)容的講解，使太極拳的育人功能未能得到充分有效的發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

對(duì)于太極拳這門課程來講，其屬于中職體育教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要組成內(nèi)容，其不僅能夠鍛煉身體，同時(shí)太極拳具備的深厚文化底蘊(yùn)能夠?qū)ι鐣?huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。所以，在學(xué)習(xí)太極拳的時(shí)候，學(xué)生不能光學(xué)太極拳的動(dòng)作，還應(yīng)該注重感悟太極拳的精髓，深入挖掘太極拳蘊(yùn)含的豐富知識(shí)內(nèi)涵以及哲學(xué)道理，這樣可以讓自身的思想得到升華以及體質(zhì)同時(shí)得到增強(qiáng)。但是現(xiàn)在的中職學(xué)校當(dāng)中部分體育教師忽略太極精髓講解的做法，相當(dāng)于撿了芝麻丟了西瓜，不但導(dǎo)致太極拳教學(xué)過程中缺失中華傳統(tǒng)文化的傳授和講解，更難以保證太極拳教學(xué)的有效性，很多學(xué)生根本不知道太極拳的由來以及深意，自然就無法全身心地投入其中，這樣一來即便是最為基本的強(qiáng)身健體的功能也未必能夠充分發(fā)揮出來，這對(duì)太極拳教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響，更無法借助太極拳教學(xué)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）太極拳教師自身的專業(yè)水平不夠高

缺乏專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)的太極拳教師也是中職院校目前體育教學(xué)中面臨的一大難題^[3]。從現(xiàn)狀來看，很多中職院校當(dāng)中的體育教師其自身太極拳水平相對(duì)有限，難以給予學(xué)生全面以及專業(yè)的指導(dǎo)。而太極拳又與一般的體育運(yùn)動(dòng)有所不同，其屬于我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中對(duì)教育人員自身的太極拳水平有著一定程度的要求。體育教師唯有自身對(duì)太極拳有一個(gè)較為深刻的感悟，才可以在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生做出更為精準(zhǔn)以及有效的指導(dǎo)，才能夠從行為以及思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)以及身體素質(zhì)的同步提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的體育教學(xué)探析

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的體育情感

體育情感屬于體育核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要組成內(nèi)容，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個(gè)重要推動(dòng)力^[4]。體育情感主要可以體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣以及對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面，擁有良好的體育情感能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地開展體育知識(shí)學(xué)習(xí)，自主開展體育訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身體育意識(shí)的塑造都有著極為重要的價(jià)值和意義。但是在中職院校以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分體育教師都過于注重對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，并沒有給予體育情感培養(yǎng)足夠重視，這使很多學(xué)生實(shí)際上只是在被動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)，并沒有發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，甚至完全不熱愛體育運(yùn)動(dòng)，但是教師卻沒有注意到這一點(diǎn)，仍然專注對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)制性提升，從而對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率產(chǎn)生不利影響。因此，為了提升中職院校體育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展和提升，教師需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地對(duì)體育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生體育情感的培育，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠愛上體育運(yùn)動(dòng)，使其可以積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來，這樣才能夠讓學(xué)生在主動(dòng)狀態(tài)下更好地了解和掌握體育知識(shí)，使其各方面能力都可以在良好的主動(dòng)性推動(dòng)下不斷提升。