陸文潔

摘 要：信息技術在英語繪本閱讀教學中的應用，不僅有助于繪本資源的優(yōu)化選擇，還能給學生提供相應的音樂、動畫、圖像、投影等學習資源，使學生充分感受到繪本閱讀的趣味性，實現(xiàn)高效閱讀。文章從學、思、創(chuàng)三個方面研究信息技術在英語繪本教學中的運用。

關鍵詞：信息技術;英語教學;繪本;教學質量

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0126-02

繪本與信息技術的結合，能夠提升繪本的趣味性，改善教學方式，提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，教師只會將繪本簡單地呈現(xiàn)給學生，通過學生自讀、教師教等簡單的方式引導學生學習。雖然精美的圖片能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，但是對學生來說，并沒有產(chǎn)生深刻的學習體會，因為沒有充分了解和感悟繪本內容及其深刻含義。因此，這樣的繪本教學是不完美的。信息技術的加入，給繪本的精彩深層教學提供了可能，能夠充分發(fā)揮繪本應有的作用。

一、信息技術助精學繪本之質

比起原始繪本課堂中“教師+繪本+學生”的單一模式，信息技術提供了更多精彩可行的教學方式，如樂看、聚焦、趣聽、分享等。這些新穎的教學方式能夠促進繪本The sun and the wind的趣味教學。

（1）樂看。為了給學生帶去感官上的刺激，激發(fā)學生學習興趣，教師可利用信息技術在網(wǎng)上搜尋這則繪本故事的英文動畫版。先進的信息技術提供了很多搜索途徑，教師即使遇到技術性問題，也會有很多解決方法，最終獲得滿意的動畫資源。

（2）聚焦。為了給學生呈現(xiàn)更加清晰的圖片，教師可運用信息技術中的放大鏡功能。繪本中的圖片通常會表達很多信息，學生在眾多信息中無法理解一些關鍵性內容。教師通過手指的方式引導學生觀察，容易受空間的限制和視覺的影響，導致學生看不清、悟不明。而電腦放大聚焦的技術能夠輕而易舉地解決這個問題，讓學生都能看清圖片內容，既便于教師的講解，又方便學生的學習。

（3）趣聽。趣聽是信息技術帶給繪本教學的新手段。繪本雖然可以給學生提供看的內容，但聽的環(huán)節(jié)也不能少。學生在優(yōu)美的音樂聲中感受角色的交鋒和故事的跌宕起伏，是一件有趣的事。這在過去的課堂上是難以達成的，有了信息技術的輔助，可以實現(xiàn)這個愿望。教師如果能找到原版的語音資源，無疑是最完美的，但如果找不到，可以利用信息技術進行合成。在信息技術背景下，教師可以融合多種音頻、視頻，通過剪輯制作出自己想要的教學資源。

（4）分享。情到濃時就想和別人分享，教師也不例外。這堂The sun and the wind繪本課在信息技術的輔助下，觸碰到了學生的興趣點，體現(xiàn)了學生超常的能力水平。對于學生們的卓越表現(xiàn)，作為教師，特別想在第一時間與他們的家長分享。教師現(xiàn)場錄拍、發(fā)送分享，幾秒鐘之后就可以將其傳遞給家長。

二、信息技術助趣探繪本之思

無論是繪本教學還是常規(guī)英語教學，絕對不是教師一個人的主場，一定是學生自主思考的主陣地。因此，整個學習過程中的探究和思考尤為重要。思考隨時隨地都在發(fā)生，可是空間、地域、方式卻限制了學生之間的交流。信息技術的應用，可以讓學生隨時交換想法，進行探討和交流。

課前，當?shù)弥獙W習繪本Hans in luck，學生無比興奮，放學后還在QQ里嘰嘰喳喳說個不停，除了表達愉快的心情之外，還討論起這個繪本故事的內容。有學生問漢斯有什么好運？學生說是不是得到了一個新玩具，還有學生說是不是吃到了好吃的東西，也有學生說是不是考試得了100分。信息技術的應用使得學生間的討論交流從課內延續(xù)到課外，不受時間和空間限制。學生可以充分發(fā)揮想象，自由發(fā)表自己的觀點，了解同伴的想法。

課中，教師特地設計一個思考環(huán)節(jié)，讓學生以小組為單位討論漢斯的好運到底是什么。但是因為學生多、想法多，教師不能一一傾聽。為此，教師可讓學生將自己的想法輸入iPad并發(fā)送到群里，通過投屏的方式展示出來，這樣大家的每一個想法都無一遺漏地展現(xiàn)出來，每個學生都能看到，并進行討論交流。信息技術的運用節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。

課后，學生回到家后仍饒有興趣地討論漢斯的好運，在信息化交流平臺上你一言、我一語地發(fā)表自己的見解，有的家長也參與其中，陪著孩子一起探討?？梢?，教師教會學生的不只有知識，還有如何思考問題。值得一提的是，有時學生提出來的想法是所有人都沒考慮過的，但確實很有道理。比如，繪本Hans in luck里的漢斯撿到了一個小石磨，有學生說，上課的時候我覺得漢斯很幸運，可是現(xiàn)在想想，覺得丟了石磨的人會傷心難過，漢斯不應該拿走它，應該留在原地等失主。這種想法很有道理，同一個學生在不同時間有不同的想法是正常的。信息技術為學生隨時發(fā)表自己的想法提供了機會，這不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，還能進一步激發(fā)學生學習的積極性。在信息技術的幫助下，學生可以對繪本內容進行深層次思考，促進思維能力的發(fā)展。

三、信息技術助智創(chuàng)繪本新果

讀完、了解繪本內容是不是就表示學習結束了呢？當然不是。繪本還有很多生成性的新成果。就拿Harry Potter來說，學生在課堂上了解繪本內容后，還自己設計了很多趣味性的活動，真正將知識學活了。

（1）配音。學完繪本后，學生仍沉浸在繪本故事中，還時不時地說幾句臺詞。這時，有的學生詢問教師可不可以再放一些錄音，讓他們進行模仿。還有的學生向同學介紹自己在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了某配音軟件，并為自己喜歡的片段進行配音。此時，學生更加興奮，紛紛嘗試給Harry Potter配音，并在課堂上相互分享。教師還可以提議讓學生把自己比較滿意的作品發(fā)到群里，讓大家傾聽和評價，并選出自己最喜歡的進行現(xiàn)場配音。這種課內外結合的教學活動，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。信息技術的應用給學生提供了非常便捷的展示平臺，能夠將繪本中的語言形象生動地展示出來，提高了學生的口語表達能力。

（2）修圖。畫畫對學生來說并不是一件難事，他們會把自己的想法用繪畫形式表達出來。但是，要修改繪本圖畫就不太可能，因為繪本中的圖畫都是印刷在書上的，不可能用畫筆在圖畫上進行修改和再加工。然而，利用信息技術可以輕松解決這個難題。例如。在教學繪本Harry Potter后，有學生提出繪本中有一個環(huán)節(jié)是三個主人公齊心協(xié)力解決問題，可是圖片上只有一個主人公，可能是編者把另外兩個主人公忘了。第二天，這位學生拿出一張打印圖片，他已經(jīng)把另兩個主人公給加上去了。信息技術的應用，能夠讓學生勤思考、愛探究、善處理，為學生的成長和發(fā)展助力。

（3）表演錄制。表演是故事型教學最常見的展示手段之一，其同樣適用于繪本教學。然而，課堂時間有限，學生的表演難以盡興，缺少服裝和道具會影響表演效果，而墨守成規(guī)的結局還會限制學生的自由想象。因此，繪本表演不應僅限于課堂。學生可以選擇在家中進行表演，并讓家長幫助錄制視頻，記錄下自己表演的場景。這樣，一來可以分享給同伴，二來可以永久保存，將其作為成長過程中的紀念。信息技術的應用，可將學生的表演長久保存。

四、結語

總之。信息技術之于繪本教學，絕對是錦上添花般的存在。它能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，讓聲、光、影、色、字融于一體。形象、生動、逼真、直觀、多元的教學方式能激發(fā)學生繪本閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，使繪本教學取得顯著的教學效果。

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Research on the Application of Information

Technology in English Picture Book Teaching

Lu Wenjie

（Sanjing Experimental Primary School， Xinbei District， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： The application of information technology in English picture book reading teaching not only helps to optimize the selection of picture book resources， but also provides students with corresponding learning resources such as music， animation， image and projection， so that students can fully feel the interest of picture book reading and realize efficient reading. This paper studies the application of information technology in English picture book teaching from three aspects： learning， thinking and creation.

Key words： information technology; English teaching; picture books; teaching quality