劉麗云

摘 要：生活理念是小學生寫作教學的重要思路，是語文寫作真善美要求的具體體現，教師在教學指導過程中要充分做好生活理念的滲透，引導學生觀察生活、開發(fā)生活寫作素材、做好生活寫作指導，幫助學生從記錄生活逐漸轉為生活寫作，學會語言的組織與合理應用，提升小學生語文生活化的質量。

關鍵詞：小學生寫作;生活教學;寫作思路

生活理念下小學生寫作教學過程中，教師應積極引導學生站在生活角度，從生活中的點點滴滴入手進行寫作，從生活中以小見大，發(fā)現生活中的情與義，這對于改善學生假大空的寫作傾向具有積極的指導意義。基于生活理念，語文教師在教學過程中要做好生活素材的挖掘與滲透，實現生活寫作的指導，不斷探索符合學生學習實際的語文教學[1]。

一、引導學生觀察生活，學會如實記錄

引導學生觀察生活是生活寫作的第一步。教師在學生寫作指導過程中要基于生活理念進行必要的指導，引導學生先對生活中的現象、事物、內容進行仔細的觀察，通過觀察的方式進行記錄，在記錄的過程中表達自己的感受，以此體現生活化教學的價值。

以《我的心愛之物》為例，課前教師可以引導學生將自己的心愛之物帶到課堂上來，如喜歡的玩具、喜歡的書籍等，如果是動物等可以在家庭支持下拍攝照片后帶到學校來。正式課堂教學時，教師可以引導學生觀察自己的心愛之物并適當給予學生提示：（1）觀察它的樣子，可以從形狀、顏色、數量、光澤、質地等多個角度進行描述，在觀察的過程中不要求學生必須用擬人的手法寫出來，而是如實記錄即可，如記錄玩具型棕色的眼睛、胖胖的身體[2];（2）分析它的用途，在觀察樣子的基礎上分析心愛之物的特點，教師可以適當給予提示，如用途不同，其核心目的是找到自己物品的與眾不同，從而找到寫作切入點。學生通過觀察、分析等方式可以對心愛之物如實進行記錄，在記錄的過程中增加對物品的了解，自然也會引入“你和它之間有意義或有趣的事情”，在指導過程中幫助學生明確寫作任務，且要求寫作的內容貼近生活、貼近實際，有效避免了學生無病呻吟的情況。

二、開發(fā)生活寫作素材，學會合理應用

開發(fā)生活寫作素材并合理應用是學生寫作能力提升的重要表現，也是克服學生“不知道寫什么”的關鍵。寫作教學指導過程中教師要有意識地引導學生進行學習與實踐，在學習的過程中幫助學生完成語文素材的挖掘，在拓展中開發(fā)出符合自身需要和寫作的素材并學會合理應用，只有這樣才能真正提升學生的學習能力。

以《漫畫老師》為例，教師可以為學生提供一些有關老師的場景內容，如數學老師看到某同學放學沒有帶傘，將傘借給同學而自己淋雨回家，音樂老師嗓子不舒服依然帶病上音樂課，英語老師發(fā)燒也要堅持上課，通過一個個學生熟悉的場景再現，讓學生從情境中開發(fā)出生活化的寫作素材，通過生活素材的合理應用幫助學生完成寫作任務[3]。每一個熟悉的場景內容讓學生對“漫畫老師”有了更深刻的認識，教師在引導學生觀察視頻的過程中引導學生說出視頻中教師的外貌、衣著、性格和喜好等，同時對畫面內容的特點、形象等進行描寫，在描寫的過程中學生可以自由根據圖片內容選擇自己的內容，同時根據觀察到的內容進行分析，在分析的過程中增加情感的感受，從而讓學生回憶這一場景中自己的感受等，通過指導的方式幫助學生了解如何開發(fā)生活寫作素材并將提煉出的素材內容進行合理應用，提升學生的生活化寫作質量。

三、做好生活寫作指導，學會語言組織

生活化教學指導過程中，教師要積極做好生活寫作指導，引導學生合理組織語言，將自身觀察到的內容以及生活中接觸到的知識寫出來，通過合理組織語言的方式進行表現，從而提升學生對生活的理解能力，并展示出生活化的內容。

語言的應用是生活化教學的難點，在指導過程中，教師可以先確定寫作主題和方向，然后讓學生有意識地描寫并對比內容，如同樣寫蝸牛，有的學生寫蝸牛有兩個觸角、一個房子，雖然是生活化地寫作但過于平鋪直敘，但有的學生這樣寫：只要碰觸到蝸牛的觸角，它就會縮回去，如果繼續(xù)碰還會繼續(xù)縮，直到縮進殼子里面。對比兩種描寫，顯然后者的語言更加生動，也是生活化的重要體現，因此教師在教學指導過程中要引導學生學會應用語言，在指導過程中幫助學生找到生活化語言組織的切入點，通過指導的方式幫助學生逐步掌握語言應用的訣竅，讓學生在語言分析、語言應用過程中學會描述，實現語言的生動具體，提升學生的生活化語言表達能力。

生活理念下小學語文教學過程中，教師要充分發(fā)揮生活化教學的價值，在指導過程中幫助學生掌握語文表達的技巧，引導學生用生活化的語言進行描述，在描述中寫出自身的真情實感，只有這樣，才能體現寫作生活化的價值。

參考文獻

[1]鮑秀萍.寫進生活，寫出樂趣：淺析小學語文中的生活化寫作[J].小學生作文輔導（上旬），2021（2）：49.

[2]崔麗梅.高中語文作文教學中滲透生活化元素的策略研究[J].散文百家（理論），2020（11）：159.

[3]沈業(yè)標.關于生活化教學在小學語文作文教學中的應用分析[J].天津教育，2020（32）：148-149.