摘 要：藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)是推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育健康發(fā)展的重要手段，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面成長(zhǎng)提供條件和基礎(chǔ)。然而在九年一貫制學(xué)校中，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系卻存在諸多的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致學(xué)校難以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，難以改進(jìn)教育體系、教育模式及教育方法，進(jìn)而影響到學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)此，結(jié)合藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，提出九年一貫制學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：九年一貫制;學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng);評(píng)價(jià)實(shí)施方法

藝術(shù)素養(yǎng)具體指學(xué)生群體對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)、鑒賞、理解及感受能力，是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)與認(rèn)知的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是我國(guó)素質(zhì)教育的關(guān)鍵指標(biāo)。然而在現(xiàn)代教育的視域下，藝術(shù)素養(yǎng)不僅指學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能及技巧的掌握，還包括自由精神、深刻思想、獨(dú)立人格及審美價(jià)值觀等層面的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造美、鑒賞美與感受美。但我國(guó)九年一貫制學(xué)校在藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中卻存在諸多的問(wèn)題，難以科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、九年一貫制學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題

首先是教師對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)較為片面，普遍重視美術(shù)、音樂(lè)等課程成績(jī)或?qū)W生是否獲得等級(jí)證書，并將藝術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的“調(diào)味品”。而部分教師或領(lǐng)導(dǎo)雖然能夠充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)在素質(zhì)教育中的重要性，但缺乏對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的深入理解和正確認(rèn)識(shí)，只將藝術(shù)素養(yǎng)界定為學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞及藝術(shù)技巧的掌握，忽視學(xué)生在藝術(shù)能力、創(chuàng)造能力、內(nèi)在品質(zhì)、人文素養(yǎng)等層面的培養(yǎng)。而對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)偏差，極容易導(dǎo)致藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠具體、不夠全面。其次，在師資隊(duì)伍建設(shè)的層面上，學(xué)校是教書育人的重要載體與主要陣地，能夠通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)的方式，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，然而在藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師卻需要擁有創(chuàng)造美、鑒賞美、表現(xiàn)美與感受美的能力，通過(guò)提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，但九年一貫制學(xué)校在開展藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，卻缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體難以切合學(xué)生評(píng)價(jià)的基本需求，進(jìn)而影響到藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率。當(dāng)前階段，學(xué)校還缺乏較為規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)程序，導(dǎo)致評(píng)價(jià)流程不規(guī)范、不科學(xué)的問(wèn)題難以得到切實(shí)的解決，無(wú)法幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我，進(jìn)而影響到藝術(shù)素養(yǎng)教育的實(shí)效性。

二、九年一貫制學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方法

九年一貫制學(xué)校是實(shí)行小學(xué)與初中一體化的學(xué)校，在辦學(xué)過(guò)程中擁有不選拔、不間斷、就近入學(xué)的特征，能夠方便學(xué)校實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)、管理及行政。因此，在藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方法的制定上，我們需要以“一貫制”的思想，來(lái)統(tǒng)籌和評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)在提高教師對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，深入挖掘藝術(shù)素養(yǎng)的理論內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法。然而在評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定上，需要明確小學(xué)生與初中生的認(rèn)知差異，并建構(gòu)出兩套相互聯(lián)系、相互影響的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。其次，九年一貫制學(xué)校需要從評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的層面出發(fā)，建立理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、內(nèi)外表現(xiàn)等一級(jí)指標(biāo)及過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等二級(jí)指標(biāo)，將音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)習(xí)過(guò)程融入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，當(dāng)然還需要將學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)、比賽活動(dòng)、獲獎(jiǎng)情況作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，充分評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞、理解及感受能力，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、精神品質(zhì)及人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)主體

首先，確保評(píng)價(jià)主體符合藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。九年一貫制學(xué)校在實(shí)施“藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的過(guò)程中，應(yīng)確保評(píng)價(jià)主體（教師或相關(guān)負(fù)責(zé)人）擁有以下素養(yǎng)及能力：（1）具備較高的理論素養(yǎng)，掌握一定的藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)技術(shù)、方法及原理;（2）擁有過(guò)程監(jiān)管、組織協(xié)調(diào)的能力;（3）能夠做到評(píng)價(jià)公正、作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則。而在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)主體或評(píng)價(jià)隊(duì)伍進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，開展相應(yīng)的專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。其次，注重多元評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作為藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性。

3.評(píng)價(jià)程序

明確評(píng)價(jià)程序，能夠?yàn)榫拍暌回炛茖W(xué)校規(guī)范評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量提供支持。在實(shí)際的藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，學(xué)校可通過(guò)寫實(shí)記錄、評(píng)價(jià)整理、學(xué)生檔案整理、材料應(yīng)用等程序，來(lái)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中寫實(shí)記錄主要指評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的客觀記錄。而評(píng)價(jià)整理則指對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的不定期或定期考核，能夠通過(guò)量化考核的方式，明確學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)情況。學(xué)生檔案整理具體指管理和整理學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的檔案，但在這個(gè)過(guò)程中，需要將學(xué)生在小學(xué)階段、初中階段的評(píng)價(jià)檔案整合起來(lái)。最后是材料應(yīng)用，即在藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)用檔案材料，明確學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，主要包括自由精神、深刻思想、獨(dú)立人格及審美價(jià)值觀等層面的內(nèi)容，可以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，然而針對(duì)九年一貫制學(xué)校的藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)問(wèn)題，我們需要結(jié)合九年一貫制學(xué)校的育人特點(diǎn)，制定相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方法，提升學(xué)校對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫雯（1988—），女，漢族，棗莊市市中區(qū)人，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育理論。