鄭健 王燕

[摘 要] 創(chuàng)新能力是評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。西北地區(qū)“雙非”工科院校，與“雙一流”高校、東部發(fā)達(dá)省份同類高校在生源、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件等方面存在明顯不足，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題亟待解決。從研究生創(chuàng)新能力內(nèi)涵與培養(yǎng)要素著手，以蘭州理工大學(xué)水利工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，提出基于政策保障、經(jīng)費(fèi)保障、課程體系建設(shè)、環(huán)境氛圍營(yíng)造和學(xué)位論文質(zhì)量保障的解決方案，并取得一定效果，以期為西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)同類院校研究生創(chuàng)新能力的提升提供參考。

[關(guān)鍵詞] 研究生教育;創(chuàng)新能力;“雙非”工科院校;西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)

[基金項(xiàng)目] 2019年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）在水利水電工程專業(yè)中的創(chuàng)新實(shí)踐”（201902206054）;2019年度蘭州理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與學(xué)科專業(yè)一體化培養(yǎng)模式的研究”（GJ2020C-21）

[作者簡(jiǎn)介] 鄭 ?。?981—），男，甘肅會(huì)寧人，博士，蘭州理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事水利水電工程研究;王 燕（1982—），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，博士，蘭州理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授，主要從事風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G643 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）30-0181-04 ? ?[收稿日期] 2021-02-04

一、引言

黨的十六大報(bào)告和黨的十九大報(bào)告都明確指出了創(chuàng)新在民族進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展中的重要作用。創(chuàng)新是社會(huì)各行各業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)力，唯有不斷地創(chuàng)新，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一直是我國(guó)高等教育關(guān)注的重要問(wèn)題。新的見解和創(chuàng)造性成果是研究生論文質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1] （P86），在研究生培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新能力提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)重要?jiǎng)?chuàng)新工程和科技項(xiàng)目取得的成果中超過(guò)70%有研究生參與[2]?！秶?guó)家自然科學(xué)基金統(tǒng)計(jì)資料（2019）》表明，面上項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目和地區(qū)科學(xué)基金項(xiàng)目研究生參與超過(guò)10萬(wàn)人次[3]。研究生已經(jīng)成為科學(xué)研究的生力軍。

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一

流”），是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。2017年9月21日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，首批“雙一流”建設(shè)高校共計(jì)137所，其中世界一流大學(xué)建設(shè)高校42所，世界一流學(xué)科建設(shè)高校95所[4]。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，研究生培養(yǎng)單位中高校為593所，“雙一流”高校僅占23.1%，且多為綜合性大學(xué)。從研究生各個(gè)學(xué)科招生人數(shù)看，2019年全國(guó)共招收研究生916503人（13個(gè)學(xué)科），其中工學(xué)招收323173人，占比達(dá)35.26%[5] （P86）。蘭州理工大學(xué)作為西北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的“雙非”工科院校，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在怎樣的“瓶頸”，面對(duì)問(wèn)題又做出怎樣的回答？本文從研究生創(chuàng)新能力內(nèi)涵與培養(yǎng)要素著手，以蘭州理工大學(xué)水利工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從政策、經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置、氛圍營(yíng)造和學(xué)位論文等方面提出可行的解決方案。

二、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)要素

（一）研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新的概念最早是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)角度所理解的創(chuàng)新[6] （P142-174）。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，創(chuàng)新涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等眾多領(lǐng)域，其內(nèi)容又被分為科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)創(chuàng)新等。而高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)是科技創(chuàng)新中基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)和理論創(chuàng)新的基本主體，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在知識(shí)創(chuàng)新和部分技術(shù)創(chuàng)新上。那么，什么是研究生“創(chuàng)新能力”呢？研究生教育在我國(guó)的人才培養(yǎng)鏈中屬于高端科學(xué)技術(shù)人才，其具有的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：快速把握研究現(xiàn)狀和內(nèi)容的能力;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并能提出有效解決方案的能力;有效溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;較強(qiáng)的寫作和圖表編輯能力;對(duì)方案和結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)并將其應(yīng)用的能力。

（二）培養(yǎng)要素

1.培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)定關(guān)鍵詞、設(shè)定假設(shè)條件、設(shè)定背景，引導(dǎo)學(xué)生思考，敢于質(zhì)疑，跳出傳統(tǒng)思維的圈圈，提出個(gè)人的見解，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使之成為一種科研習(xí)慣。

2.培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于從新的角度和以新的思考方式來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出新觀點(diǎn)、新思路，新方法、新技術(shù)和新規(guī)律。

3.培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐。研究生要在科研活動(dòng)中取得新的突出性成果，僅在意識(shí)和思維上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新是不夠的，還要將新思路、新方法、新技術(shù)放到實(shí)踐中進(jìn)行不斷的檢驗(yàn)、優(yōu)化和完善。在培養(yǎng)研究生過(guò)程中，要鼓勵(lì)研究生撰寫論文、申請(qǐng)專利、參加學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)會(huì)議，以及全國(guó)性的創(chuàng)新實(shí)踐比賽，拓寬研究生思路，提升研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度及激勵(lì)機(jī)制不足

學(xué)校近年來(lái)出臺(tái)了很多政策性文件，體現(xiàn)出對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，但依然存在如下問(wèn)題：（1）研究生導(dǎo)師認(rèn)為研究生就應(yīng)該聽導(dǎo)師的話，按照導(dǎo)師的思路和方法進(jìn)行研究，忽視對(duì)研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（2）現(xiàn)有的評(píng)價(jià)主要是對(duì)導(dǎo)師自身科研成果的考核，以論文發(fā)表和承擔(dān)項(xiàng)目數(shù)量作為考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，而沒(méi)有涉及研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（3）缺少研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)政策，導(dǎo)師和研究生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)積極性不高。