陳寧江 徐文秀 傅彥銘

[摘 要] 為提升高校工程碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)校企合作模式教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，對(duì)微工程實(shí)踐教學(xué)模式展開研究。為提高工程碩士研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，構(gòu)建微工程實(shí)踐案例庫(kù)，以完成微型工程項(xiàng)目為中心，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，開展教學(xué)綜合實(shí)踐與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合項(xiàng)目，制定閉環(huán)反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核，形成迭代式工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和微工程實(shí)踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 工程碩士;案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué)模式;工程實(shí)踐

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣西壯族自治區(qū)教育廳，廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“‘新工科背景下計(jì)算機(jī)技術(shù)研究生創(chuàng)新型工程實(shí)踐體系研究”（JGY2019004）;2017年度廣西壯族自治區(qū)教育廳，廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生主體式計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐”（2017JGZ103）

[作者簡(jiǎn)介] 陳寧江（1975—），男，廣西南寧人，博士，廣西大學(xué)計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院教授（通信作者），主要從事軟件工程和網(wǎng)絡(luò)分布計(jì)算研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）30-0001-04 ? [收稿日期] 2021-02-24

一、引言

在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，市場(chǎng)對(duì)工程類碩士研究生產(chǎn)生大量需求[1]。應(yīng)用型碩士人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度決定了中國(guó)工業(yè)發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量，高等工程教育是人才輸出主要渠道，現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出更高的要求，同時(shí)對(duì)高校應(yīng)用型工程碩士培養(yǎng)寄予更大的期望。為提高工程碩士實(shí)踐能力，全國(guó)各高校均建立了“雙導(dǎo)師”制度，對(duì)工程碩士更加側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。校企合作模式下，案例教學(xué)成為主流的教學(xué)方式，其以啟發(fā)式的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力[3]。但是，目前國(guó)內(nèi)校企對(duì)工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍然存在一些不可忽視的問題。由于合作流于形式，校企人員合作參與度低，教學(xué)內(nèi)容難以滿足現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐要求不符，再加上缺乏針對(duì)性的實(shí)踐案例庫(kù)，對(duì)工程碩士培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量較低。為滿足工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，其必須具備一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。本文主要分析國(guó)內(nèi)高校工程碩士培養(yǎng)存在的問題，并根據(jù)“新工科”要求，為產(chǎn)業(yè)提供契合工程實(shí)踐能力的工程碩士研究生人才，在優(yōu)化校企合作模式的基礎(chǔ)上，推動(dòng)教育教學(xué)成果積累轉(zhuǎn)化，建立工程案例庫(kù)，為工程碩士培養(yǎng)提供契合市場(chǎng)的教學(xué)實(shí)踐資源，以完成企業(yè)案例庫(kù)的微型工程項(xiàng)目為中心，實(shí)施教學(xué)綜合實(shí)踐與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模式，以考核研究生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能力審查形成閉環(huán)反饋機(jī)制，提高工程碩士實(shí)踐能力。

二、國(guó)內(nèi)高校工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容難以滿足現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)需求。高校對(duì)工程碩士課程規(guī)劃仍偏向?qū)I(yè)理論培養(yǎng)，無法與現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展接軌，也無法為產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。由于大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)教育方式，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理解過于片面，將應(yīng)用型碩士人才的培養(yǎng)理解為單一的技術(shù)培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，致使應(yīng)用型碩士人才的社會(huì)認(rèn)可度很低。另外，高校導(dǎo)師大多數(shù)以科研為主，對(duì)工程碩士偏重科研性指導(dǎo)，對(duì)應(yīng)用實(shí)踐指導(dǎo)較少，教學(xué)內(nèi)容過于單一，各個(gè)專業(yè)模塊缺乏有機(jī)聯(lián)系，應(yīng)用模塊相互孤立。傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。為滿足行業(yè)需求，培養(yǎng)工程碩士實(shí)踐能力，各大高校紛紛與企業(yè)合作，提出“雙導(dǎo)師”制度，共建育人新體系。但是，往往形式大于內(nèi)容，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)工程碩士實(shí)際指導(dǎo)較少，與校內(nèi)教師溝通較少，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)不吻合，文化滲透不夠。

2.培養(yǎng)方案重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然以教師講授為主，對(duì)“開放式學(xué)習(xí)”理念貫徹不到位，實(shí)際操作能力無法得到提升，生于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到鍛煉。同時(shí)，高校缺少資金支持，存在實(shí)踐設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新慢等問題，使得學(xué)生缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)與平臺(tái)，無法解決綜合實(shí)踐類問題。校企合作模式下，專業(yè)教師重技術(shù)指導(dǎo)，往往拘泥于專業(yè)知識(shí)和設(shè)備操作方法，工程實(shí)踐項(xiàng)目無法和學(xué)生掌握的知識(shí)接軌。在人才培養(yǎng)方案以及企業(yè)教學(xué)大綱中不能提供應(yīng)有的實(shí)踐資源、典型示范案例，不能達(dá)到產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合的目標(biāo)。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。校企合作模式下的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才，但是多數(shù)高校仍采取傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，教學(xué)評(píng)價(jià)注重理論知識(shí)的考查，教學(xué)成果沒有體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，未真正鍛煉學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的能力;企業(yè)導(dǎo)師不能有效參與學(xué)生教育評(píng)價(jià)考核工作，無法了解學(xué)生掌握技術(shù)程度，更無法給出專業(yè)指導(dǎo)，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，更不能對(duì)以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式提供良好的促進(jìn)作用。

三、構(gòu)建企業(yè)案例庫(kù)，建設(shè)微工程實(shí)踐教學(xué)模式

本文針對(duì)現(xiàn)有的校企合作模式、高校工程碩士人才培養(yǎng)方案以及工程碩士考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題，基于企業(yè)案例庫(kù)，提出微工程實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)傳統(tǒng)校企合作模式加以改進(jìn)，加強(qiáng)校企合作教育工作交流，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，共同合作制定適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃，深化校企合作模式，推動(dòng)教學(xué)資源成果轉(zhuǎn)化，為工程碩士實(shí)踐課程提供教育資源，構(gòu)建微工程實(shí)踐案例庫(kù)，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以完成微型工程項(xiàng)目為中心、以教學(xué)綜合實(shí)踐與企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)、以學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目為量化標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)微工程在實(shí)踐全過程中的作用，建立個(gè)性化閉環(huán)反饋機(jī)制，形成微工程實(shí)踐教學(xué)模式。具體內(nèi)容如圖1。

1.制定工程碩士人才培養(yǎng)計(jì)劃。校企人員合作開展人才市場(chǎng)需求調(diào)研，共同完成課程建設(shè)內(nèi)容，制定工程碩士人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐計(jì)劃。企業(yè)工程師根據(jù)制定的教學(xué)大綱和行業(yè)需求導(dǎo)向，定制包含新型軟件開發(fā)技術(shù)與IT業(yè)務(wù)內(nèi)容的課程模塊，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，避免校內(nèi)教師講授的內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐涉及的技術(shù)不匹配，對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行必要的師資培訓(xùn)。