馬楊旭
2020年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育體育工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)指出:圍繞教會(huì)、勤練、常賽的要求,完善體育教師的績(jī)效工資和考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將評(píng)價(jià)導(dǎo)向從教師教了多少轉(zhuǎn)向教會(huì)了多少,從完成課時(shí)數(shù)量轉(zhuǎn)向教育教學(xué)質(zhì)量。《意見(jiàn)》把“教會(huì)”學(xué)生掌握動(dòng)作技能的質(zhì)量作為體育教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的一個(gè)重要指標(biāo)。但由于“教會(huì)”的概念比較寬泛,許多體育教師對(duì)“教會(huì)”的理解有較大差異。學(xué)生的技能掌握到什么程度才算教會(huì)?不同項(xiàng)目、基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能教會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)是否一樣?只有明確了這些問(wèn)題,才能使“教會(huì)”在教師考核評(píng)價(jià)中真正落實(shí)。
一、明確“教會(huì)”三層次
理解課堂教學(xué)中的“教會(huì)”內(nèi)涵,先要了解運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律。根據(jù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)定義,運(yùn)動(dòng)技能的掌握有3個(gè)階段,這也是教會(huì)的3個(gè)層次。
第一層次:認(rèn)知定向階段(泛化階段)。此階段學(xué)生初步體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作,了解運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)知識(shí)、動(dòng)作組成、練習(xí)方法等,對(duì)技術(shù)動(dòng)作獲得感性認(rèn)識(shí)。在此階段,動(dòng)作條件反射不穩(wěn)定,表現(xiàn)為動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào),出現(xiàn)多余或錯(cuò)誤動(dòng)作。
第二層次:聯(lián)系形成階段(分化階段)。此階段不斷改進(jìn)和提高技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量,建立基本動(dòng)作的定型,能順利、連貫地完成完整技術(shù)動(dòng)作。但條件反射不穩(wěn)定,當(dāng)遇到新異刺激時(shí)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作或動(dòng)作容易變形。
第三層次:自動(dòng)化熟練階段(鞏固和自動(dòng)化階段)。通過(guò)反復(fù)練習(xí),動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、優(yōu)美,基本形成了牢固穩(wěn)定的動(dòng)作定型和條件反射。
二、構(gòu)建“教會(huì)”質(zhì)量分層金字塔
《意見(jiàn)》要求逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式。教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生掌握跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術(shù)、冰雪運(yùn)動(dòng)等專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。《意見(jiàn)》明確了學(xué)校體育課堂教學(xué)的3大內(nèi)容,也說(shuō)明了“教會(huì)”學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能質(zhì)量的目標(biāo)層次是不同的。學(xué)生需要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的健康知識(shí)以普及、了解為主,達(dá)到認(rèn)識(shí)定向階段即可。學(xué)校較普遍開(kāi)展的體育項(xiàng)目諸如田徑、球類(lèi)等,需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能并能較熟練運(yùn)用達(dá)到聯(lián)系形成階段。《意見(jiàn)》要求義務(wù)教育階段,教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目,在教師指導(dǎo)下通過(guò)持續(xù)的練習(xí)建立穩(wěn)定的動(dòng)作定型,達(dá)到自動(dòng)化熟練階段。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生情況建立運(yùn)動(dòng)技能質(zhì)量三層目標(biāo)“金字塔”(圖1)是落實(shí)《意見(jiàn)》精神,實(shí)施課堂教學(xué)的最佳指導(dǎo)模式?!敖鹱炙钡谝粚映尸F(xiàn)的是學(xué)生應(yīng)獲得基本的衛(wèi)生、保健知識(shí),知道一些基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷救護(hù)方法等是科學(xué)、安全參與體育運(yùn)動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。健康知識(shí)雖然不需要深入學(xué)習(xí)掌握,但是要求學(xué)生了解并能為參與體育運(yùn)動(dòng)提供指導(dǎo),達(dá)到認(rèn)識(shí)定向階段。第二層呈現(xiàn)的是基本運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)項(xiàng)目,諸如田徑項(xiàng)目中的跑、跳、投,體操中的前后滾翻,籃球中的運(yùn)、傳、投等運(yùn)動(dòng)技能,需要教會(huì)學(xué)生建立動(dòng)作定型,能比較順利、連貫地完成動(dòng)作并通過(guò)課程規(guī)定的達(dá)標(biāo)測(cè)試、技術(shù)評(píng)價(jià)等考核,達(dá)到聯(lián)系形成階段?!敖鹱炙弊罡邔映尸F(xiàn)的是學(xué)生在第一、二層的基礎(chǔ)上選擇1~2項(xiàng)適合自己長(zhǎng)期參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)練習(xí),熟練掌握技術(shù)動(dòng)作,建立穩(wěn)定的動(dòng)力定型,并能在比賽中靈活運(yùn)用,達(dá)到自動(dòng)化熟練階段。
三、建立“教會(huì)”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
體育學(xué)科的特殊性決定了沒(méi)有適用于所有學(xué)生的統(tǒng)一體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)《意見(jiàn)》要求,建立分年段、分項(xiàng)目、分性別、分興趣、分特長(zhǎng)的健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的“教會(huì)”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,指導(dǎo)體育教師在教學(xué)和考核評(píng)價(jià)中落實(shí)。按照評(píng)價(jià)體系(表1),讓學(xué)生在“學(xué)樂(lè)”的環(huán)境中達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的。
表1以某中學(xué)制訂的初一年級(jí)體育與健康課程運(yùn)動(dòng)技能“教會(huì)”標(biāo)準(zhǔn)為例。學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)中,了解教材所要求的體育健康知識(shí)并達(dá)到認(rèn)識(shí)定向階段。學(xué)生普及性學(xué)習(xí)掌握體育課程規(guī)定的諸如田徑中的雙手頭上前擲實(shí)心球、體操的肩肘倒立—前滾成蹲立(女生)、武術(shù)的健身長(zhǎng)拳,足球的腳內(nèi)側(cè)踢球(男生)等技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),并通過(guò)體育課程設(shè)定運(yùn)動(dòng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試與考核,達(dá)到聯(lián)系形成階段以上。根據(jù)學(xué)校特色和中考體育的需要,選擇乒乓球、游泳為選項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目,要求90%以上的學(xué)生普及性了解乒乓球運(yùn)動(dòng)知識(shí)及掌握基礎(chǔ)的乒乓球推、擋技術(shù)動(dòng)作,達(dá)到認(rèn)識(shí)定向階段。中考體育要求大部分學(xué)生(除部分不宜游泳的學(xué)生)掌握蛙泳的基本技術(shù)動(dòng)作,并能通過(guò)50m距離的技術(shù)考核達(dá)到聯(lián)系形成階段。學(xué)生在基本運(yùn)動(dòng)技能和選學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,選擇一項(xiàng)適合自己身體基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目作為專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng),在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和比賽,不斷提高技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量及運(yùn)用技術(shù)能力向自動(dòng)化熟練階段發(fā)展。
四、落實(shí)“教會(huì)”質(zhì)量提升教學(xué)方法
運(yùn)動(dòng)技能形成的3個(gè)階段是緊密的遞進(jìn)關(guān)系,“教會(huì)”是課堂教學(xué)的目標(biāo),“勤練、常賽”是“教會(huì)”學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)方法。
教師在學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,組織在體育鍛煉課、大課間操、校外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的“勤練”。在持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中,讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的細(xì)節(jié),建立動(dòng)力定型,減少多余動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,能比較協(xié)調(diào)、連貫地完成完整技術(shù)動(dòng)作,使動(dòng)作更加熟練,達(dá)到聯(lián)系形成階段。如,在課外體育活動(dòng)中安排大量的時(shí)間進(jìn)行單手肩上投籃練習(xí),使技術(shù)動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確,能在無(wú)對(duì)抗情況下有較高的投籃命中率。
學(xué)校建立校內(nèi)競(jìng)賽、校際聯(lián)賽、選拔性競(jìng)賽為一體的大中小學(xué)體育競(jìng)賽體系。體育教師通過(guò)競(jìng)賽體系,組織學(xué)生參加不同層次的經(jīng)常性的“常賽”,讓學(xué)生在激烈對(duì)抗?fàn)顟B(tài)下,建立鞏固動(dòng)力定型,技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美且不易受外界環(huán)境干擾破壞。如,校內(nèi)外組織各級(jí)各類(lèi)籃球賽,讓學(xué)生在強(qiáng)對(duì)抗比賽中運(yùn)用單手肩上投籃技術(shù)不斷地提升投籃命中率,達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)用階段。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)制訂的體育與健康課程運(yùn)動(dòng)技能教會(huì)標(biāo)準(zhǔn),精準(zhǔn)考核教師的“教會(huì)”質(zhì)量,切實(shí)提升學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的質(zhì)量,使課堂教學(xué)真正完成“教會(huì)”學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能數(shù)量向質(zhì)量的根本性轉(zhuǎn)變。