潘云凡

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不少教師由于受老舊教育理念和大環(huán)境的影響，即便強(qiáng)調(diào)實(shí)操性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也仍然習(xí)慣于理論知識(shí)的傳授，而忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新課改對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，作為科學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)理念，不斷革新教學(xué)方法和形式，注重學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)操能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)和能力。

一、開展趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)手欲望

在平時(shí)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師都喜歡一上來就先將實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)講解一遍，以為這樣能夠提高教學(xué)效率，卻忽視了學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作的重要性，這樣的實(shí)驗(yàn)課容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有動(dòng)手操作的欲望。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體要求，開展更富有樂趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣和探索實(shí)驗(yàn)的欲望。

例如，在教學(xué)《聲音是怎么傳播的》這一課中，教師可以準(zhǔn)備幾種不同狀態(tài)下的傳聲裝置，讓學(xué)生對(duì)其聲音傳播進(jìn)行觀察與區(qū)別，如準(zhǔn)備一個(gè)自然狀態(tài)下的鬧鐘以及玻璃罩下的鬧鐘，讓他們仔細(xì)聆聽不同狀態(tài)下的鬧鈴聲。為了能夠縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以讓同桌之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如讓一個(gè)學(xué)生耳朵貼著課桌，另一個(gè)學(xué)生則用手敲擊桌面或者用指甲輕輕抓撓桌面，讓聽者觀察貼耳聽到的聲音與不貼耳聽到的聲音都有哪些不同。通過趣味的小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生研究聲音傳播的興趣和動(dòng)手欲望，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，自制傳聲裝置，探究其中的原理和聲音傳播的特點(diǎn)，深化其對(duì)該課程知識(shí)的認(rèn)知。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要時(shí)期，小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡探索未知世界，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可有效滿足學(xué)生的好奇心和探索欲。因此，教師在開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。如將實(shí)驗(yàn)前后的活動(dòng)充分結(jié)合起來，不讓學(xué)生感到突兀或者看不懂;在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生的人身安全，盡可能地讓學(xué)生做到全程參與，幫助他們熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，以保證實(shí)驗(yàn)操作的效率。同時(shí)，教師一定要控制好學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自行探索的時(shí)間，既不直接插手干預(yù)學(xué)生的實(shí)踐操作，也不完全對(duì)其放任不管，而應(yīng)以“引路人”的身份，引導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的走向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生解決遇到的難題，進(jìn)而提升學(xué)生自主思考和解決問題的能力。

例如，在小學(xué)四年級(jí)課程《食物中的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)中，教師以“有沒有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分”為課題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究。事先準(zhǔn)備好幾種常見食物為實(shí)驗(yàn)材料，如花生、饅頭、水果等，同時(shí)還要準(zhǔn)備碘酒、試紙等工具。教師可以先進(jìn)行一般示范性實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一遍，讓學(xué)生得以近距離地觀察自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的印象，使其在動(dòng)手實(shí)際操作的過程中獲得認(rèn)知的提高和能力的鍛煉。當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)了動(dòng)手操作的快樂之后，就會(huì)逐漸喜歡上實(shí)驗(yàn)課程，并愿意與老師、同學(xué)共同參與實(shí)驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究，提高動(dòng)手能力

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師對(duì)即便是動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，都習(xí)慣傾向于采用單向輸出知識(shí)點(diǎn)的方式教學(xué)，也就是直接對(duì)學(xué)生展開學(xué)科知識(shí)講解。這種教學(xué)模式誠(chéng)然更有利于教師控制課堂的節(jié)奏與走向，且能夠保證課堂秩序，但是這種教學(xué)模式直接剝奪了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生只有被動(dòng)地接受知識(shí)，無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興致也變得消極。因此，教師一定要給予學(xué)生充足的自主探究空間與機(jī)會(huì)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行微調(diào)或者改動(dòng)，讓他們帶著熱情與好奇操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

例如，在教學(xué)《制作我的小樂器》時(shí)，通過前面課程的鋪墊與學(xué)習(xí)，學(xué)生都初步了解了樂器的發(fā)聲原理，因而在這一課的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作任何可以發(fā)聲的樂器，比如用一根筷子敲打不同大小、高度的空碗，或者敲打裝有不同劑量清水的水杯等。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利，鼓勵(lì)他們大膽對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，并觀察調(diào)整前后的區(qū)別，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力，培養(yǎng)其對(duì)事物的探究精神與態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生做一些力所能及的事，以明確學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，如在《運(yùn)動(dòng)的小車》一課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將開展撞擊實(shí)驗(yàn)、測(cè)量小車撞擊水平面上木塊的滑行距離等內(nèi)容，都交由學(xué)生來完成。這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象。

四、理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手自信心

科學(xué)學(xué)科本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但也不能忽視了科學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力。若是學(xué)生所掌握的理論知識(shí)不過關(guān)，很有可能在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)一系列問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將受到影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生的探索興致和學(xué)習(xí)自信心受到打擊，不利于其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)《用氣球驅(qū)動(dòng)小車》這一課時(shí)，教師應(yīng)該提前為學(xué)生講解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理與理論，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟有一個(gè)大致印象，這樣學(xué)生在自己動(dòng)手操作時(shí)，才不至于因?yàn)橛龅絾栴}或者阻力就表現(xiàn)出消極、煩惱等情緒來，當(dāng)學(xué)生能夠利用相關(guān)的運(yùn)動(dòng)原理解決自己實(shí)驗(yàn)中的問題時(shí)，其自信心將得到增強(qiáng)。

總而言之，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅依靠理論知識(shí)的傳授，更重要的是要培養(yǎng)、提升學(xué)生的動(dòng)手能力，注重理論知識(shí)與動(dòng)手能力齊頭并進(jìn)。這才是新時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的要求，也只有這樣，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其綜合素養(yǎng)獲得全面提高。