操鳳萍 李香菊 謝修娟 王夢曉

摘 ?要： 疫情環(huán)境下，為提升在線教學(xué)質(zhì)量，提出多管齊下保證質(zhì)量等效的教學(xué)模式——“SPOC + 直播課堂 + 即時(shí)消息群”同步異步混合式教學(xué)模式，具體介紹了其同步異步混合式教學(xué)模式實(shí)施過程。2020年疫情期間，將該模式在在線課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，充分發(fā)揮MOOC、慕課堂、直播、QQ群各自的同異步優(yōu)勢。實(shí)踐表明，該教學(xué)模式能夠達(dá)到甚至超過實(shí)體課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式; 混合式教學(xué); SPOC; 慕課堂

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-8228（2021）08-101-04

Exploration of the "SPOC + live classroom + instant message group" hybrid teaching mode

Cao Fengping， Li Xiangju， Xie Xiujuan， Wang Mengxiao

（Computer Science Department，Southeast University Chengxian College， Nanjing， Jiangsu 210088， China）

Abstract： Under the epidemic situation， in order to improve the quality of teaching， this paper puts forward a multi pronged teaching mode， a synchronous asynchronous hybrid teaching mode of "SPOC + live classroom + instant message group"， and particularly introduces the implementation process of the teaching mode. During the epidemic period in 2020， the mode was applied in the teaching practice of online courses to give full play to the advantages of MOOC， MOOC Classroom， live broadcast and QQ group. Practice shows that this teaching mode can achieve or even exceed the teaching effect of the entity classroom.

Key words： teaching mode; hybrid teaching; SPOC; MOOC Classroom

0 引言

MOOC進(jìn)入中國后，SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等各種在線教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)[1]。2020 年疫情期間，中國MOOC免費(fèi)對高校開放，全國千余所高校在MOOC平臺(tái)上開展了在線教學(xué)。在線教學(xué)的具體實(shí)施以及教學(xué)效果一直是各高校關(guān)注的問題[2-8]。本文提出多管齊下保證質(zhì)量等效的教學(xué)模式——“SPOC+直播課堂+即時(shí)消息群”的同步異步混合式教學(xué)模式，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)充分利用和發(fā)揮 MOOC、慕課堂、直播、QQ群等各自的同異步優(yōu)勢，重構(gòu)了課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、課后鞏固等教學(xué)流程，并將其應(yīng)用在“數(shù)據(jù)庫原理于應(yīng)用”課程上，課堂反饋良好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到了有效提升。

1 SPOC

MOOC學(xué)習(xí)資源豐富、入門門檻低、注冊學(xué)生人數(shù)高達(dá)數(shù)百萬，但存在高注冊率、低通過率的問題[3]，為更加關(guān)注學(xué)生群體，出現(xiàn)了小規(guī)模專屬在線課程 SPOC[4-5]，SPOC僅對課程班的學(xué)生開放。初期SPOC也屬于在線異步教學(xué)，雖然關(guān)注學(xué)生，但由于“在線異步”特點(diǎn)，沒有從根本上彌補(bǔ)MOOC的不足。隨著發(fā)展，越來越多的平臺(tái)向SPOC中增加“在線同步”相關(guān)支持，例如受時(shí)間約束的可同步的簽到、問卷、投票、搶答、測驗(yàn)等活動(dòng)，這種記為“SPOC（在線同步）”，它強(qiáng)化了學(xué)生的參與感，加強(qiáng)了師生在某些時(shí)間段上的同步交流，更有效的關(guān)注了被授課的學(xué)生群體。

2 “SPOC+直播課堂+即時(shí)消息群”的同步異步混合式教學(xué)模式

為保證疫情期間的教學(xué)質(zhì)量，采用了“SPOC+直播課堂+即時(shí)消息群”的同步異步混合式教學(xué)模式。將課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、課后鞏固等教學(xué)流程進(jìn)行了重構(gòu)，并在不同環(huán)節(jié)充分利用和發(fā)揮SPOC、慕課堂、直播課堂、QQ群各自的優(yōu)勢。SPOC作為“校本化”學(xué)習(xí)平臺(tái)，將在線課程資源與課堂教學(xué)更好融合，教師借助慕課堂能隨時(shí)在手機(jī)上開展隨堂測試、隨機(jī)點(diǎn)名、課堂問卷，布置作業(yè)等活動(dòng)活動(dòng)，并能提供大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)和答題情況。同步直播課堂可以在課前指引學(xué)習(xí)方向并針對性的直播解惑。QQ及時(shí)消息群具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，支持實(shí)時(shí)溝通、課前學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布及學(xué)習(xí)文檔資料的共享。

3 同步異步混合式教學(xué)模式實(shí)施

同步異步混合式教學(xué)模式實(shí)施過程主要包含三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前教學(xué)準(zhǔn)備、課上教學(xué)質(zhì)量保證、課后檢測、復(fù)習(xí)和反饋。

3.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要包含教學(xué)資源建設(shè)和課程要求發(fā)布、進(jìn)度準(zhǔn)備。

依據(jù)應(yīng)用型高校教學(xué)需求，課題組在“校本化”的“數(shù)據(jù)庫原理于應(yīng)用”SPOC課程建設(shè)過程中，整合了經(jīng)典的線上教學(xué)資源及公司項(xiàng)目案例資源，將哈爾濱工業(yè)大學(xué)戰(zhàn)德臣教授的國家精品課程“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”的部分理論內(nèi)容，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)牟眉艏尤氲絊POC課程。同時(shí)，將公司實(shí)際數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到SPOC課程實(shí)踐部分。在各個(gè)教學(xué)單元部分設(shè)置了在線同步環(huán)節(jié)，包含簽到、問卷、搶答、測驗(yàn)等活動(dòng)環(huán)節(jié)等來提升師生互動(dòng)效率。

⑴ 明晰課程要求和進(jìn)度

為了讓學(xué)生更加明晰整本教材的進(jìn)度和知識結(jié)構(gòu)，課題組撰寫了包括在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、考核方案等詳細(xì)的教學(xué)方案。提醒學(xué)生安裝相應(yīng)的慕課堂小程序軟件，并創(chuàng)建了及時(shí)溝通的班級QQ群，要求群成員實(shí)名。通過慕課堂問卷調(diào)查大家對學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)要求的明晰情況。

⑵ 設(shè)計(jì)每堂的討論、問卷等互動(dòng)環(huán)節(jié)，課前發(fā)送課堂要求到QQ群

設(shè)計(jì)好每堂課的討論、問卷、練習(xí)等互動(dòng)環(huán)節(jié)并發(fā)送詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求到QQ群，如圖1所示。課堂要求包含：學(xué)習(xí)進(jìn)度、涉及知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)等。學(xué)生可以通過QQ群進(jìn)一步明晰每次課學(xué)習(xí)要求，督促他們按時(shí)參加課堂互動(dòng)和答題。

⑶ 充實(shí)思維導(dǎo)圖和章節(jié)知識描述等教學(xué)資料。

為了進(jìn)一步將教材的各章的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，將整章知識繪制成思維導(dǎo)圖便于學(xué)生整體把握。此外，課后準(zhǔn)備了大量的課外復(fù)習(xí)題。

3.2 課上教學(xué)質(zhì)量保證

⑴ 課前30分鐘，QQ提醒學(xué)生上課時(shí)間和課程安排，并要求按時(shí)慕課堂簽到，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用慕課堂小工具嚴(yán)格按照實(shí)際課表進(jìn)度進(jìn)行簽到，督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，并將簽到情況反饋到QQ群。

⑵ 實(shí)時(shí)在線答疑溝通、課前實(shí)時(shí)屏幕共享直播，QQ答疑如圖2所示。

課前實(shí)時(shí)屏幕共享直播知識點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，提升學(xué)生SPOC觀看效率。為了避免網(wǎng)絡(luò)擁塞造成的溝通不暢，用QQ實(shí)時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

⑶ 慕課堂。

① 幕課堂答題。設(shè)置與視頻進(jìn)度一致的慕課堂題目（圖3），要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成，并將正確率靠前的學(xué)生答題榜公布在QQ群內(nèi)。

② 補(bǔ)充直播內(nèi)容。通過慕課堂討論題、問卷等形式實(shí)時(shí)掌握學(xué)生聽課及學(xué)習(xí)效果，根據(jù)答題正確率及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充QQ 直播教學(xué)內(nèi)容。

③ 課堂點(diǎn)名。采用慕課堂隨機(jī)點(diǎn)名方式抽查課后復(fù)習(xí)情況。

⑷ 課堂反饋。

課后，將上課情況通過QQ群反饋給學(xué)生，督促其下次關(guān)注課程直播和慕課堂。反饋內(nèi)容有直播收聽情況、慕課堂完成情況、簽到情況。

3.3 課后檢測、復(fù)習(xí)和反饋

課后復(fù)習(xí)有章節(jié)復(fù)習(xí)、章節(jié)作業(yè)、章節(jié)單元測試等內(nèi)容。課后反饋借助平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析功能完成。

⑴ 章節(jié)復(fù)習(xí)

按照章節(jié)提供相應(yīng)的復(fù)習(xí)題到QQ群，學(xué)生練習(xí)以鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

⑵ 章節(jié)作業(yè)

針對章節(jié)非客觀題，布置章節(jié)作業(yè)，并要求同學(xué)們完成后互相批閱。

⑶ 章節(jié)單元測試

學(xué)生在線學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)入在線的章節(jié)單元測試，以檢測章節(jié)的學(xué)習(xí)情況。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和答題情況，將錯(cuò)誤量大的知識點(diǎn)進(jìn)行集中講解。

⑷ 查閱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，利用QQ屏幕共享進(jìn)行語音講解錯(cuò)題并給出SPOC聽課建議

課后查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、討論數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖4和圖5所示。課題組將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)部分反饋到QQ群內(nèi)，并在下次學(xué)生觀看視頻前，QQ屏幕共享進(jìn)行語音講解，并及時(shí)與學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生溝通。

4 結(jié)束語

課題組在2020疫情期間，提出了多管齊下保證質(zhì)量等效的教學(xué)模式——“SPOC+直播課堂+即時(shí)消息群”的同步異步混合式教學(xué)模式，在疫情期間將該模式應(yīng)用于本校的《數(shù)據(jù)庫原理于應(yīng)用》課程教學(xué)，根據(jù)課程及線上教學(xué)模式特點(diǎn)重構(gòu)教學(xué)框架和教學(xué)流程，被學(xué)院線上督導(dǎo)專家推薦為“優(yōu)秀教學(xué)案例”。本文展示了其教學(xué)方案設(shè)計(jì)，描述了SPOC、慕課堂、直播課堂、QQ 群在各個(gè)環(huán)節(jié)的同/異步模式的優(yōu)勢，以期為線上教學(xué)提供些許思路。

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收稿日期：2021-03-09

基金項(xiàng)目：2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（2019SJA2044）; 2019全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)項(xiàng)目（2019-AFCEC-104）; 2019東南大學(xué)成賢學(xué)院過程化考核項(xiàng)目（1103100136）

作者簡介：操鳳萍（1982-），女，湖北安陸人，碩士，副教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)、大數(shù)據(jù)行業(yè)應(yīng)用、推薦算法。