摘 ?要： 如何結(jié)合專業(yè)課程的課程屬性、特色優(yōu)勢(shì)、蘊(yùn)含的思政資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的共振效應(yīng)，是當(dāng)前專業(yè)課程開(kāi)展課程思政建設(shè)的關(guān)注重點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)”具有多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，是開(kāi)展課程思政教學(xué)的良好平臺(tái)。文章介紹了該課程的背景及融合思政教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，詳細(xì)闡述了該課程開(kāi)展思政教學(xué)的案例設(shè)計(jì)及實(shí)踐情況，并分析了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù); 課程思政; 思政教學(xué)案例; 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2021）08-112-05

Design and practice of the teaching of "Information System Development Technology"

course combined with the ideological and political education

Zhang Hongyu

（School of Business， Central South University， Changsha， Hunan 410083， China）

Abstract： How to combine the curriculum attributes， characteristic advantages and implicated ideological and political resources of professional curriculum to realize the resonant effect of professional education and curriculum ideological and political education is the focus of the current ideological and political education construction for professional curriculum. "Information System Development Technology" is a professional basic course with the characteristics of multi-disciplinary， cross-cutting and comprehensive， which is a good platform to carry out ideological and political teaching. This paper introduces the background of the course， the teaching objectives with ideological and political education integrated in and teaching characteristics， expounds the case design and practice of ideological and political education， and analyzes the teaching effect.

Key words： information system development technology; the ideological and political education in curriculum; case of ideological and political teaching; teaching practice

0 引言

近年來(lái)，如何將立德樹(shù)人貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，實(shí)現(xiàn)基于課程思政的育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一[1-2]。專業(yè)課程要緊密結(jié)合專業(yè)課程的課程屬性和特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)掘和利用課程所蘊(yùn)含的思政資源，以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為載體、以專業(yè)育人理念為靈魂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的共振效應(yīng)。

“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生用新一代程序設(shè)計(jì)思想和邏輯思維方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。本課程的教學(xué)，將幫助學(xué)生了解當(dāng)前信息系統(tǒng)的主流開(kāi)發(fā)技術(shù)，包括最新的計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)思想、Web技術(shù)、開(kāi)發(fā)模式、開(kāi)發(fā)工具等，并能初步運(yùn)用Java技術(shù)和基本開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到共同發(fā)展，切實(shí)貫徹“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的育人理念。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，是開(kāi)展課程思政教學(xué)的良好平臺(tái)，本文結(jié)合課程在2020年上學(xué)期面向信息管理與信息專業(yè)以及電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，分析了該課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)踐分析其效果。

1 課程背景及融合思政教育的教學(xué)目標(biāo)

該課程開(kāi)設(shè)于2010年，已開(kāi)設(shè)11期。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以電子商務(wù)專業(yè)和國(guó)家一流本科專業(yè)“信息管理與信息系統(tǒng)”的培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合，合理構(gòu)建課程內(nèi)容體系。教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，重視科研前沿與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。堅(jiān)持現(xiàn)代教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段和平臺(tái)資源來(lái)輔助教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)智慧化教與學(xué)。

本課程的知識(shí)目標(biāo)確定為了解當(dāng)前信息系統(tǒng)的主流開(kāi)發(fā)技術(shù)，包括最新的計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)思想、Web技術(shù)、開(kāi)發(fā)模式、開(kāi)發(fā)工具等，并能初步運(yùn)用Java技術(shù)和基本開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。本課程的能力目標(biāo)為能較熟練地使用Java程序語(yǔ)言編程、編譯、調(diào)試和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā);能開(kāi)發(fā)有一定實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用程序;掌握網(wǎng)站建設(shè)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理能力，以及信息系統(tǒng)的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)能力、解決問(wèn)題能力;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣、方式方法與專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，并在課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)合本校和本課程的實(shí)際特點(diǎn)，確定思政教育目標(biāo)為：授課中將思政內(nèi)容融入課程中，以案例為依托，使學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、專業(yè)倫理、家國(guó)情懷、工匠精神、人文情懷，并了解“礦冶情懷、湘雅精神、鐵道志向”等中南文化，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，潛移默化中提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立服務(wù)國(guó)家發(fā)展的理想信念，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲，立德樹(shù)人。

2 課程教學(xué)特點(diǎn)

因新冠疫情影響，2020年上學(xué)期本課程全程采用在線教學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)體系的不足，提出基于探究式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)一種適用于開(kāi)發(fā)技術(shù)課程的開(kāi)放式教學(xué)體系，形成了“課前導(dǎo)學(xué)+集中在線授課+實(shí)訓(xùn)平臺(tái)練習(xí)+延伸閱讀+學(xué)習(xí)效果反饋”的閉環(huán)式教學(xué)設(shè)計(jì)。

⑴ 教學(xué)設(shè)計(jì)：綜合運(yùn)用MOOC教學(xué)資源、Educoder平臺(tái)、QQ群、騰訊會(huì)議等多個(gè)平臺(tái)及資源，構(gòu)建線上線下有機(jī)融合、無(wú)縫銜接的課程教學(xué)完整體系，形成了“課前導(dǎo)學(xué)+集中在線授課+實(shí)訓(xùn)平臺(tái)練習(xí)+延伸閱讀+學(xué)習(xí)效果反饋”的閉環(huán)式教學(xué)設(shè)計(jì)。

⑵ 教學(xué)過(guò)程：知識(shí)點(diǎn)講解+Educoder任務(wù)闖關(guān)+疑難解答。教學(xué)過(guò)程中，在騰訊會(huì)議平臺(tái)上進(jìn)行線上面對(duì)面的課堂教學(xué)，同時(shí)在Educoder平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、批閱作業(yè)，學(xué)生問(wèn)題（很多以截屏圖片的形式描述）通過(guò)QQ群發(fā)出來(lái)，教師同步在騰訊會(huì)議上進(jìn)行答疑、開(kāi)展討論。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題，整理為知識(shí)要點(diǎn)文檔，在QQ群共享，供學(xué)生隨時(shí)查閱。對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)QQ遠(yuǎn)程桌面為學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程調(diào)試。

⑶ 課程考核：課程大作業(yè)?；仡櫿n程內(nèi)容，完成期末大作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，注重學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的接受程度，及自身實(shí)踐總結(jié)，強(qiáng)化思政融合與價(jià)值引領(lǐng)。

3 課程思政案例設(shè)計(jì)及實(shí)踐

課程思政內(nèi)容重點(diǎn)結(jié)合課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)階段，思政切入點(diǎn)主要包括：能力培養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、中南文化等，現(xiàn)以課程知識(shí)點(diǎn)“緒論”、“J2EE環(huán)境配置”和“實(shí)訓(xùn)”為例，介紹本課程的思政案例設(shè)計(jì)及實(shí)踐。

⑴ 案例1：“緒論”教學(xué)

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)：本課程需要鍛煉的能力。

設(shè)計(jì)思路：從視頻“武漢凡人英雄|快遞小哥汪勇”[3]開(kāi)始，導(dǎo)入本課程需要培養(yǎng)的能力，將愛(ài)國(guó)主義與職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)。

討論交流：如果是你，你會(huì)做哪些事情？汪勇如何做到這些的？你認(rèn)為具備哪些能力和品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)汪勇在這次疫情期間的擔(dān)當(dāng)？

思政要素與價(jià)值傳遞：立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，將愛(ài)國(guó)主義與職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)。以新冠疫情期間的快遞員汪勇的故事導(dǎo)入，引出我們每個(gè)人要有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心，以及社會(huì)責(zé)任感。此外，還要具備將強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的能力與執(zhí)行力，才有可能為國(guó)家和民族貢獻(xiàn)自己的力量。強(qiáng)大執(zhí)行力的基礎(chǔ)是做一個(gè)優(yōu)秀的自己。優(yōu)秀的你我他，才有強(qiáng)大的國(guó)家。

點(diǎn)評(píng)分析：我們需要在哪些方面做到優(yōu)秀？?jī)?yōu)秀的品質(zhì)和突出的能力是必不可少的，優(yōu)秀的品質(zhì)包括善良、感恩、堅(jiān)韌、勇敢、進(jìn)取、負(fù)責(zé)、自制、真誠(chéng)、樂(lè)觀等等，突出的能力包括系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等等。信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程作為必修課和核心專業(yè)課，是塑造IT素養(yǎng)的重要課程。以前總有學(xué)生說(shuō)不喜歡寫(xiě)程序，只是因?yàn)檫@門(mén)課是必修課，才來(lái)修學(xué)分。其實(shí)，修這門(mén)課不是為了將你培養(yǎng)為程序員，“不喜歡”不是放縱自己的借口。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，鍛煉并提升自己，才是根本的目標(biāo)和應(yīng)得的收獲。

深刻地改變了現(xiàn)代通訊、娛樂(lè)、生活方式的蘋(píng)果前首席執(zhí)行官史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）曾說(shuō)，這些片斷會(huì)在未來(lái)以某種方式連接起來(lái)（The dots will somehow connect in your future）。

⑵ 案例2：“J2EE環(huán)境配置”教學(xué)

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)：Java環(huán)境中亂碼問(wèn)題的解決

設(shè)計(jì)思路：在Java內(nèi)部運(yùn)算中，涉及到所有字符串都會(huì)被轉(zhuǎn)化UTF-8編碼來(lái)運(yùn)算，Java總是根據(jù)操作系統(tǒng)的默認(rèn)編碼字符集來(lái)決定字符串的初始編碼的;而且Java系統(tǒng)的輸入輸出都是根據(jù)操作系統(tǒng)的默認(rèn)編碼。實(shí)際上，一個(gè)J2EE系統(tǒng)的輸入輸出是非常復(fù)雜，而且是動(dòng)態(tài)變化的，而Java是跨平臺(tái)運(yùn)行的，在實(shí)際編譯和運(yùn)行中，可能涉及不同的操作系統(tǒng)。如果Java自由地根據(jù)操作系統(tǒng)來(lái)決定輸入輸出的編碼字符集，那將避免亂碼的出現(xiàn)。關(guān)于字符集，不能不提一個(gè)中南故事[4]。

討論交流：講講你所了解的中南故事，分享一下你的收獲。

思政要素與價(jià)值傳遞：從學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中出現(xiàn)的亂碼問(wèn)題入手，分析亂碼的解決，導(dǎo)入中南大學(xué)陳松喬教授等研制第一代中西兼容信息處理系統(tǒng)的往事，將IT素養(yǎng)與中南文化結(jié)合起來(lái)。

點(diǎn)評(píng)分析：實(shí)際上，不僅僅在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，中南人一直秉承經(jīng)世致用的校訓(xùn)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需。我們專業(yè)所在的管理科學(xué)與工程學(xué)科，先后有參加過(guò)全國(guó)第一個(gè)工業(yè)品期貨交易市場(chǎng)組建的李一智教授;有帶領(lǐng)師生完成十多個(gè)企業(yè)信息系統(tǒng)研發(fā)的高陽(yáng)教授，高老師20多年前帶領(lǐng)師生開(kāi)發(fā)的水口山系統(tǒng)至今仍在運(yùn)行使用;有在國(guó)家重大需求牽引下，潛心鉆研實(shí)踐的中國(guó)工程院院士陳曉紅教授在這里成長(zhǎng)。我們要充分發(fā)揚(yáng)這些中南人先行者的先鋒模范作用和致力于國(guó)家民族發(fā)展的執(zhí)著精神，在新時(shí)代貢獻(xiàn)我們的力量。

⑶ 案例3：“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上遇到的常見(jiàn)問(wèn)題

設(shè)計(jì)思路：從學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上遇到的常見(jiàn)問(wèn)題入手，分析這些問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)試程序錘煉工匠精神，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

討論交流：答疑過(guò)程中，就大家在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)練習(xí)時(shí)遇到的所有問(wèn)題，通過(guò)騰訊會(huì)議一一在線調(diào)試，進(jìn)行了詳細(xì)分析，并就普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，這些問(wèn)題包括：標(biāo)識(shí)符不合法;重復(fù)定義變量;忽視Java大小寫(xiě)敏感;拼寫(xiě)錯(cuò)誤;符號(hào)格式錯(cuò)誤;路徑命名用中文、空格等等。其實(shí)，在課堂上已提前給出常見(jiàn)問(wèn)題提示，大家討論一下為何實(shí)訓(xùn)時(shí)仍難以發(fā)現(xiàn)自己編碼中的這些問(wèn)題。

思政要素與價(jià)值傳遞：分析問(wèn)題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)試程序錘煉“工匠精神”，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。李克強(qiáng)總理在2016年的政府工作報(bào)告中明確提出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職守，崇尚精益求精。工匠精神，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛盵5]的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。古語(yǔ)云：“玉不琢，不成器”。工匠精神不僅體現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作的理念和追求，更要不斷吸收最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。

點(diǎn)評(píng)分析：在程序設(shè)計(jì)上，工匠精神體現(xiàn)在對(duì)自己程序的精雕細(xì)琢，以及對(duì)程序的敬畏心態(tài)等各方面。有人說(shuō)“工匠們對(duì)細(xì)節(jié)有很高的要求，他們追求完美和極致，努力把品質(zhì)從99%提高到99.99%?！薄６鴮?duì)于程序員，需要將品質(zhì)提高到100%，才能確保程序正常運(yùn)行。細(xì)節(jié)決定質(zhì)量。其實(shí)，寫(xiě)好程序并沒(méi)有太高深的學(xué)問(wèn)。從我們的答疑過(guò)程可見(jiàn)，困擾學(xué)生很久的那些問(wèn)題并非多么難、多么高深，很多時(shí)候，是學(xué)生不夠細(xì)心且缺乏耐心導(dǎo)致的bug。一個(gè)人的能力提升，往往也是從細(xì)節(jié)積累，由量變而達(dá)到質(zhì)變，這個(gè)過(guò)程，幾乎每個(gè)程序員都要經(jīng)歷。

編程是一門(mén)手藝，每一個(gè)想寫(xiě)出好代碼的程序員，都應(yīng)該具備工匠精神。每個(gè)功能，盡量用最簡(jiǎn)潔的代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于質(zhì)量不高的代碼，必須進(jìn)行重構(gòu)。然而“重構(gòu)”并不容易，例如大型軟件都是由多個(gè)團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)完成，團(tuán)隊(duì)A要修改團(tuán)隊(duì)B開(kāi)發(fā)的代碼，為了省事，根本不考慮重構(gòu)，甚至都不愿意增加一個(gè)函數(shù)，任由代碼行數(shù)不斷增長(zhǎng)。但是有一位程序員：“如果我是一名技術(shù)管理者，我希望可以貫徹和執(zhí)行好敏捷開(kāi)發(fā)中對(duì)代碼質(zhì)量的各項(xiàng)要求。程序開(kāi)發(fā)者應(yīng)該把自己看作一個(gè)追求極致的工匠，而不是一個(gè)堆砌代碼的民工?！?/p>

工匠精神是社會(huì)文明進(jìn)步的重要尺度、是中國(guó)制造前行的精神源泉。對(duì)我們每個(gè)人而言，工匠精神，就是認(rèn)真、敬業(yè)，不僅把工作當(dāng)作賺錢(qián)養(yǎng)家糊口的工具，還要樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。我們需要將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)，提供細(xì)致入微的一流服務(wù)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

疫情期間這次特殊的全程線上教學(xué)實(shí)踐，是一次課程思政教學(xué)的實(shí)踐，也是貫徹落實(shí)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體育人理念的實(shí)踐。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，三個(gè)班級(jí)共85個(gè)學(xué)生，最后83位同學(xué)提交了令人滿意的大作業(yè)。在評(píng)定成績(jī)后，老師發(fā)布了問(wèn)卷調(diào)查，有81位同學(xué)反饋了問(wèn)卷，給出了積極的評(píng)價(jià)，部分結(jié)果如圖1和圖2所示。

有同學(xué)在課程總結(jié)中寫(xiě)到：“除了課程知識(shí)以外，我覺(jué)得收獲更大的是老師您教給了我們很多學(xué)習(xí)之外的東西。令我印象比較深的有以下兩點(diǎn)。首先就是您說(shuō)的邏輯性……，這是第一步，然后才是改進(jìn)、優(yōu)化等，所以，掌握了邏輯性可以訓(xùn)練我們多方面的能力。然后是靜下心來(lái)，不要浮躁……，人生沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)。我們現(xiàn)在所有的付出都是有意義的，今天多一份努力，明天我們就會(huì)站在更高的起點(diǎn)。努力了就沒(méi)有遺憾。最后，我覺(jué)得老師您教給我們的這些思想是終身受用的，讓我們更加明確如何去學(xué)習(xí)，以怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，從而面對(duì)未來(lái)工作生活中的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)?！?/p>

還有同學(xué)說(shuō)“我真正體會(huì)到了編程的樂(lè)趣，一種創(chuàng)造的樂(lè)趣！……，同時(shí)鍛煉了我查找bug的能力以及自我解決問(wèn)題的能力……，在這個(gè)完成大作業(yè)的過(guò)程中，深深體會(huì)到了古人的一詩(shī)句‘紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)踐中的知識(shí)，終究只是夢(mèng)中月，水中花，猶如空中樓閣，華而不實(shí)?！?/p>

從學(xué)生這些反饋可知，教學(xué)中的思政內(nèi)容已潛移默化地影響了他們，通過(guò)課程教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，更培養(yǎng)了他們良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);通過(guò)課程實(shí)踐，鍛煉了他們分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

5 結(jié)束語(yǔ)

“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)”作為專業(yè)核心課程，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，在傳道、授業(yè)、解惑中發(fā)揮著引導(dǎo)教育功能，“引人以大道、啟人以大智”，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新商科背景下實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高層次復(fù)合型人才有重要作用。針對(duì)思政內(nèi)容難以進(jìn)入這類信息技術(shù)專業(yè)課程的現(xiàn)狀，本課程設(shè)計(jì)了融合思政元素的教學(xué)案例，并進(jìn)行了疫情期間全程線上教學(xué)的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，從而可為相關(guān)專業(yè)實(shí)施全面融合思政教育的課程教學(xué)改革提供重要參考與借鑒。下一步，我們將進(jìn)一步豐富課程思政案例庫(kù)，并結(jié)合教學(xué)效果評(píng)價(jià)來(lái)不斷完善現(xiàn)有的課程思政案例。

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收稿日期：2021-02-26

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（HNJG-2020-0052）; 湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目（2020JGZD006）; 中南大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2020JGA003）; 2020年中南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2020jy086-3）

作者簡(jiǎn)介：張紅宇（1979-），女，安徽亳州人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：電子商務(wù)、信息管理的教學(xué)與科研。