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        基于主題語境的高中英語寫作教學模式研究

        2021-09-05 04:28:23周恩娜
        黑龍江教育·中學 2021年8期
        關鍵詞:主題語境高中英語

        周恩娜

        摘? ? 要:英語教學往往對學生的語言能力、思維能力以及文化意識等方面都起到了非常重要的作用,而主題語境下的英語寫作教學,不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的單一模式,還能夠幫助學生拓展學習范圍,使學生充分體會到學習的樂趣,全面提高學生的核心素養(yǎng)。

        關鍵詞:高中英語;主題語境;話題寫作

        一位語言學家曾說,無論是借助語言來表達自己的思想,還是借助腦海中儲備的語言知識來處理信息,都與具體的情境語境以及文化語境相關。在具體教學中,由于英語并不是我們的日常用語,學生總會感到生疏,因此教師需要在課堂上為學生創(chuàng)設豐富多彩以及鮮活的語境,由此幫助學生了解英語的語用習慣、文化習俗等,使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中獲得知識,培養(yǎng)學生的綜合能力。在英語課堂上,學生寫作水平的提升一直是教學難點,主要原因在于基礎知識掌握不夠牢固,如在使用語法知識以及詞匯等知識時出現(xiàn)錯誤,且學生的思維受到了漢語環(huán)境的影響,在寫作時通常會使用漢語思維。為了改善此種情況,教師需要設計主題語境,探索寫作新思路,逐步提高學生的寫作水平。

        何為主題語境呢?新課標針對英語教學存在教學內(nèi)容碎片化現(xiàn)象以及只為了考試而教等問題,提出了由主題語境、文化知識以及學習策略等幾大要素構成的課程內(nèi)容與學習活動觀。英語課程內(nèi)容是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎,課程內(nèi)容的幾個要素也是互相關聯(lián)的,其中主題語境包括了人與社會、人與自然等內(nèi)容,為英語提供了話題與語境,因此語言學習活動需要在主題語境的引導下進行。教師可引導學生圍繞某個具體的主題,基于不同語篇,在解決問題的過程中獲得語言技能,深化學生對語言的理解。

        一、創(chuàng)設語境,運用新詞匯來進行寫作練習

        在學習英語的過程中,詞匯是非常基礎的部分,掌握了足夠的詞匯量能夠為寫作練習打下良好的基礎,詞匯教學的效果會對英語學習的全過程產(chǎn)生深遠的影響。高中階段的學生應當熟練使用三千個單詞,學會四百到五百個習慣用語以及固定搭配。對于學生來說,詞匯方面的學習壓力較大,假如在課堂上,教師一直采用強制記憶的教學方法,就會忽視語境在詞匯教學中的重要性,無法為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。在英語課堂上,教師應當充分認識到語境在英語教學中的地位,有效提升詞匯教學效果。

        例如在教學中心話題“Growing pains”時,可為學生設計一個學前話題:“What problems do you have with your parents?”這一話題對于青春期的高中生來說是非常有吸引力的,可以改變課堂上悶聲不吭的狀態(tài),學生積極主動地表達自己的想法,在主動表達時,學生會遇到一些陌生的詞匯,但恰恰是這樣的語境,能夠?qū)⒄n文中學生應當掌握的詞匯引出來:refuse to,generation gap,get along with,forbid me from,treat...like a child等。

        有了這樣的語境,學生能夠順利理解詞匯的含義與用法,同時產(chǎn)生深刻的印象。在課堂最后,教師可引導學生使用剛剛掌握的詞匯來進行寫作練習,幫助學生鞏固詞匯,很多學生寫出的短文都很精彩,詞匯運用非常恰當,課堂氛圍非?;钴S,教學目的也順利達成。

        在教學“Friendship”時,文中有“I can well remember that there was a time when a deep blue sky,the song of birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound”,教師可帶領學生學習日記如何書寫,培養(yǎng)學生養(yǎng)成書寫英文日記的好習慣。

        學生對于基礎知識的掌握情況決定了學生的英語能力,在課堂上,教師需要帶領學生去發(fā)掘文章的細節(jié),提高學生的思維能力。從閱讀過渡到寫作,從思維的改變到能力的提升,都屬于一個循序漸進的過程。在“Friendship”中,有很多地方描寫到了主人公的心境,如“crazy, keep me spellbound, stayed awake, no pleasure”等,教師可引導學生分析文章主角內(nèi)心的變化,帶領學生猜測為何會發(fā)生變化,為寫作做好鋪墊,在寫作過程中關于情感的描寫會更加細膩。

        二、適度拓展情境,提高寫作能力

        在英語課堂上,圍繞課文中的語言知識開展針對性的聯(lián)系,如仿寫或改寫等,能夠幫助學生深入理解原本陌生的語言知識,使學生充分發(fā)揮主動性,將英語學習變得更加富有活力。

        關注句式教學。如:“It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends.”在課堂上,為了幫助學生深入理解并使用強調(diào)句,教師可為學生設計語境,使學生借助這樣的句式來描繪生活中自己非常熟悉的人物。如有些學生寫道:“It is my mom who makes the most delicious dinner for me every day.”學習過程中,學生很容易將wish與hope的用法混淆,特別是這些單詞后面接從句的時候。教師可先幫助學生區(qū)分兩個單詞的具體用法,隨后帶領學生使用這兩個單詞寫出自己的兩類心愿:第一是wish接that從句時,主要表示一種很強烈,但很難實現(xiàn)的愿望;第二是借助hope來表達能夠?qū)崿F(xiàn)的希望,讓學生在寫作過程中認識到兩個單詞的區(qū)別與用法。

        關注修辭教學。在教學實踐中,為了幫助學生提高自身的鑒賞水平,拓寬視野,全面提高寫作能力,教師可挖掘課文中的修辭手法,幫助學生掌握更多寫作技巧。例如在一些描述性的課文中,假如想要展現(xiàn)“我非常高興”這樣的心情,很多學生都認為非常簡單,會迅速寫出“I am very happy/ glad.”學生很難會寫出“My heart is like a singing bird.”這樣的語句。由此可見“I am very happy/ glad.”是學生寫作時會經(jīng)常用到的主系表結構的句子。學生在小學階段就已經(jīng)掌握了,而“My heart is like a singing bird.”這樣的句子,會借助比喻的形式來表達內(nèi)心的感受,會更加形象,通過對比可以看出,是否運用比喻的手法,文章體現(xiàn)出的效果是截然不同的。

        三、重視話題寫作,實現(xiàn)話題滲透

        注重文本的串寫練習。在教學實踐中,通過文本串寫的練習,學生布局謀篇的能力能夠得到有效提升,在練習的過程中,學生就能夠突破學習障礙。例如在學習 Unit 1 Word Power中Task的內(nèi)容時,教師可與學生圍繞“環(huán)境”這一熱點話題展開積極討論,幫助學生順利完成寫作任務。

        開展文本仿寫練習。在英語教學中,教師可帶領學生投入到短語的仿寫練習中,例如在教學Unit 1 Project的in preparation for教師可以此為例,引導學生嘗試仿寫同類短語,如:in case of,in need of,in favor of等。教師還可帶領學生開展句式的仿寫練習,在Unit 2 Reading的 Sports events中:“Today,both male and female athletes from around the world can take part,no matter what nation they come from.”以及“It was a Frenchman,Pierre de Coubertin,who/that brought the Olympics back to life.”提示學生結合自己的日常經(jīng)歷來進行仿寫練習,在練習的過程中表達自己的真情實感。

        在此基礎上,教師還可帶領學生進行段落仿寫,如借助信息技術展示出關于袁隆平先生的傳記,讓學生一邊閱讀一邊觀察范文的結構,經(jīng)過對比或者品鑒等方式來進行仿寫練習,經(jīng)過多次練習學生的寫作能力能夠得到有效的提升。上述練習結束后,可逐漸過渡到結構仿寫,帶領學生分析課文中的銜接詞與過渡句等,結合課文的結構來進行仿寫,逐步提高學生的寫作能力。

        進行文本續(xù)寫。當學生對課文有了深入理解后,教師可引導學生發(fā)揮合理的想象展開續(xù)寫,由此鞏固英語知識。例如在教學Unit 2 Reading的Growing pains時,教師可與學生對文章內(nèi)容展開深入思考,引導學生結合自己的具體經(jīng)歷來進行續(xù)寫練習,如表達生活中遇到的問題以及與家人溝通時遇到的障礙,通過此種練習形式,學生的寫作能力可得到有效的提高,甚至還能夠解決一些實際問題。

        關注文本的創(chuàng)寫。在學習英語的過程中,很多學生思路受到了限制,總無話可寫。為了改善此種情況,教師可讓學生充分發(fā)揮想象,進行創(chuàng)造性寫作,有效實現(xiàn)英語知識的遷移與內(nèi)化。例如在教學Unit 1 Reading的 Boys missing,police puzzled時,教師可先讓學生思考一下Justin為何失蹤,隨后充分發(fā)揮自己的想象,進行創(chuàng)造性寫作,如何便可順利培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,開拓學生的寫作思路,使學生在今后的寫作過程中做到邏輯通順、條理清晰。

        在英語教學中,寫作教學是重中之重,教師應當貫徹以生為本的理念,為學生創(chuàng)設有效的語境,使學生能夠做到言之有物,在探索的過程中不斷創(chuàng)新,提高學生的綜合能力。

        ■ 編輯/王? ? 波

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