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        假期里,給學(xué)生助力

        2021-09-05 04:54:55陳雪峰
        黑龍江教育·中學(xué) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:外力組內(nèi)開學(xué)

        陳雪峰

        每個假期前,學(xué)生們無一例外會這樣想:“好不容易度過了一個學(xué)期,假期一定要睡嗨,玩嗨!”

        每到假期,總是聽見家長們各種擔憂的聲音:“晚上不睡,早上不起,手機不離手,游戲放不下。作業(yè)、學(xué)業(yè)完全拋在腦后,時常頂嘴,經(jīng)常叛逆,溝通起來很難……”

        每到開學(xué),總能聽見老師們各種困擾的聲音:“一個假期過去,學(xué)生好像都回到了重置的狀態(tài),腦袋里原有的知識基本清零,真不知道這一個假期他們在家里是怎么過的!”

        一個假期里,老師的期望,學(xué)生想玩的愿望,家長想督促的心聲,三方出現(xiàn)了巨大的差距,不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一,出現(xiàn)矛盾、落差,甚至是互相怨恨的情況,比比皆是。如何讓假期真正成為學(xué)生的加油站、親子融合的時空點、師生共同協(xié)調(diào)發(fā)展的有效期呢?我認為,可以從以下幾個方面去做:

        ◎打卡制度,外力作用

        對于大多數(shù)學(xué)生來說,想要養(yǎng)成自律的習(xí)慣,前提是必須有家長或老師的督促,就像力的作用一樣,借助外力,物體才會產(chǎn)生一定的速度,朝著我們所設(shè)定的方向前進。

        利用釘釘群或者微信群,每天定時實行打卡簽到制。但是,有別于簽到只是報個到,之后無視要求的做法,我們的簽到打卡是一種視頻會議的模式,每天早上7點30,在共同視頻模式上,共同做一件事。有時候,是共讀共背一首詩,有時候,是同做一頁題;有時候,是共同觀看早間新聞;也有時候,就是靜靜地讀書或者自習(xí)。

        當我們將外力持續(xù)一段時間施加給學(xué)生之后,學(xué)生就會養(yǎng)成一種慣性力量,這種外力和慣力,足以抵抗了學(xué)生自身想要放松和懶惰的抗拒力。將放假初期這段艱難的瓶頸期渡過之后,學(xué)生就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣規(guī)律的作息時間和每天打卡參與的慣性常態(tài)。

        ◎競爭規(guī)則,內(nèi)在激勵

        物理學(xué)中有這樣一個現(xiàn)象:振幅越大,響度越大;在假期學(xué)習(xí)中,我們利用競爭規(guī)則,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就像聲波形成的振幅一樣,振幅越大,外在的響度越大。競爭規(guī)則確立的合理,就會在學(xué)生的內(nèi)心形成一個強大的沖擊波,這種發(fā)自內(nèi)心的感染和激勵,會促進學(xué)生引發(fā)自我的爆發(fā)力。假期中最好的管理是學(xué)生的自我管理,所以,競爭規(guī)則是促進學(xué)生自我約束和積極進取的不二法則。

        1.以小組為單位,實行小團體管理。

        因為是假期,班主任只能遠程管理,網(wǎng)上聯(lián)系。所以,小組采取自由選擇和自由組合的劃分方式。目的是讓學(xué)生更有積極參與的熱情和動力。按照學(xué)生的性格、興趣和愛好,以6人為一個小組,組內(nèi)每兩人實行互助結(jié)對,組內(nèi)制定關(guān)于早讀打卡制度、作業(yè)書寫的量與速度、閱讀進度,公益活動等內(nèi)容的假期公約,由結(jié)對雙方進行督促并實行捆綁式量化評比,組內(nèi)每周進行評比。

        2.小組間定期上報評比結(jié)果,并展示成果,每周評出優(yōu)秀小組和個人。

        例如,去年寒假,我們第一周進行組內(nèi)學(xué)習(xí)計劃導(dǎo)報評比,第二周進行優(yōu)秀錯題本評比,第三周臨近春節(jié),進行了整理“我的小天地”勞動成果展示和評比;年后,臨近開學(xué),進行了“我的假期生活”思維導(dǎo)圖評比。在開學(xué)后,我們收集假期學(xué)生的作業(yè)清單、讀書清單,并在微信群里為所有學(xué)生和家長展示優(yōu)秀作業(yè)集、錯題集、檔案夾和所讀書目,給學(xué)生們展示的空間和滿滿的成就感。對別人來說,也是學(xué)習(xí)和追尋的方向。

        ◎定期測試,助力加速

        假期里,學(xué)生變得散漫和懶惰,缺乏凝聚力和競爭力,最主要的原因是脫離了班集體,無家長看管,一個人在家的生活就像小行星脫離了正常的軌道。班主任在整個假期里,就應(yīng)該起到一個遠程遙控、無形引領(lǐng)的作用。上述的各種競爭和評比,增強學(xué)生們自身的自信度和榮譽感,也有小團隊競爭評比的成就感,而這些都是精神層面的。通過按照周計劃布置作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容,每周進行兩科的知識測試,檢測學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的情況,為學(xué)生的假期學(xué)習(xí)及時調(diào)整方向。通過兩個假期的嘗試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很重視這種小測試,尤其是測試后,老師進行的一對一科學(xué)理性的分析,能讓學(xué)生清醒地認識到:“假期,的確是提升自己的一段寶貴時間,更懂得好好利用假期蓄勢充電,開學(xué)后以一個學(xué)習(xí)強者的形象出現(xiàn)。”

        如果說,學(xué)生的成長過程中是一段直線勻速運動,那么我們的所有方法和策略,則是為他們運動助力的加速器,結(jié)合學(xué)生的特點,結(jié)合我們自身的特點,結(jié)合班集體的學(xué)習(xí)能力和特點,一定會找到適合自己班級前行路上的加速度,助力青春,助力成長,讓每一個學(xué)生的未來,都如一朵花,在我們的手里絢麗綻放!

        ■ 編輯/李? ? 莉

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