中午,小雨哭哭啼啼來辦公室找我,原因是:早上在寢室里,她隨手往垃圾桶里扔了垃圾,沒有注意到垃圾桶還沒有套垃圾袋。同寢室另一個(gè)女孩子說:“這誰呀?怎么沒有套垃圾袋就往里扔垃圾?小雨,是不是你干的?”小雨脫口說了一句:“不是我……”
然而,后來大家一起追查,真相大白:扔垃圾的就是小雨。
小雨哭著對(duì)我說:“我當(dāng)時(shí)就想道歉的,但是大家都在指責(zé)我,我眼淚一流就說不出話來,所以就一直沒有道歉……現(xiàn)在寢室同學(xué)一直拿這件事取笑我,說什么‘反正有些事就算是你干的你也不承認(rèn)……或者‘你就是習(xí)慣撒謊,等等。我心里特別特別難受……”
看著哭得梨花帶雨的小雨,我首先做的就是認(rèn)真傾聽,然后重復(fù)她的感受:“你覺得你很委屈……”她點(diǎn)頭,眼淚汪汪。我繼續(xù)重復(fù)她的感受:“你覺得自己并不是愛撒謊的人,但是事實(shí)面前你無言以對(duì)……”她的眼淚“嘩”地一下子涌出了,因?yàn)槲艺f到了她的心坎里。我繼續(xù)說:“你有沒有這樣的經(jīng)歷?有時(shí)候,你親眼看見你的弟弟妹妹把花瓶打破了,媽媽問他們的時(shí)候,他們卻說‘不是我打破的……”小雨又點(diǎn)頭。
我說:“其實(shí),弟弟妹妹不是在撒謊,他們只是分不清什么是愿望,什么是事實(shí)。他們是希望花瓶不是他們打破的,甚至希望花瓶是好的,但是他們當(dāng)時(shí)不知道怎么表述,出于本能就否認(rèn)了。”小雨瞪大眼睛,愣愣地看著我。我繼續(xù)說:“我們?cè)陔娪半娨暲飼?huì)看到一個(gè)人失手用刀子把人捅死了的情節(jié),他會(huì)握著刀子哆嗦著說:‘不!不是我……不是我……這也是因?yàn)樗粐樏闪?,她希望自己沒有殺人,她希望那個(gè)人沒有被殺,她也不是在撒謊。所以,你當(dāng)時(shí)否認(rèn),其實(shí)也不是在撒謊。等你以后長(zhǎng)大當(dāng)了媽媽或做了幼兒園老師,遇見孩子們有這樣的情況,你也要相信他們不是在撒謊,而應(yīng)該問他們:‘你是不是不希望打破花瓶的是你……孩子可能就會(huì)說:‘是的,我不希望花瓶被打破……”
我這樣一說,小雨馬上釋然了。我在這件事情的處理中運(yùn)用了共情。
共情,也稱為神入、同理心。最簡(jiǎn)單的共情是說出學(xué)生的感受。所以,我在談話中多次重復(fù)小雨的感受,設(shè)身處地地理解她,讓她感到自己被悅納。最關(guān)鍵的是,為小雨解惑,告訴她,她不是撒謊,只是在情急之下沒有區(qū)分清楚什么是事實(shí),什么是愿望。如果我不這樣從根源為她解惑,她會(huì)一方面認(rèn)為自己是個(gè)好孩子,一方面面對(duì)自己撒謊的事實(shí)又難以辯駁,她會(huì)很矛盾,內(nèi)心甚至有“分裂”的痛苦。
我重復(fù)小雨的感受,也促進(jìn)了小雨后來的自我表達(dá)、自我剖析。
小雨知道自己不壞、不是撒謊后,我們開始聚焦于解決問題。她說:“我其實(shí)還是想認(rèn)錯(cuò)的,但是我不知道怎么認(rèn)錯(cuò)?!?/p>
我便教她:“你回到寢室,找取笑你的同學(xué)說:‘我早上做了一件錯(cuò)事,我不該否認(rèn)自己往沒有套袋子的垃圾桶里扔了垃圾。我向你道歉?,F(xiàn)在,我們看看怎么解決這個(gè)問題吧,要不,我當(dāng)著全寢室同學(xué)的面再承認(rèn)一次錯(cuò)……”
這其實(shí)是《非暴力溝通》和《正面管教》里糾正錯(cuò)誤的三個(gè)步驟。第一步:哦!我犯了一個(gè)錯(cuò)誤;第二步:我向你道歉;第三步:聚焦于問題解決。
下午放學(xué)時(shí),小雨給我發(fā)短信,說寢室同學(xué)已經(jīng)原諒了她。
我經(jīng)常運(yùn)用這三句話。比如,我們班第二學(xué)期實(shí)行學(xué)生輪流當(dāng)班干部。具體做法是:?jiǎn)沃茉喔刹控?fù)責(zé)班級(jí)事務(wù),雙周普通同學(xué)輪流當(dāng)班干部。當(dāng)原班干部管理班級(jí)的時(shí)候,全班同學(xué)都認(rèn)真關(guān)注他們每天做了什么事情;當(dāng)普通同學(xué)輪流當(dāng)班干部的時(shí)候,普通同學(xué)要拜原班干部為師父。如此,既能讓所有同學(xué)都在組織能力、管理能力方面得到鍛煉,又不至于整個(gè)班級(jí)的日常管理因?yàn)槠胀ㄍ瑢W(xué)沒有管理經(jīng)驗(yàn)而被扣分。
那次,普通同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù),但班干部都很怯懦,開班干部會(huì)的時(shí)候,他們只告訴我晚自習(xí)班級(jí)秩序有點(diǎn)亂。我問:“是哪些人在搗亂?”這些班干部又不說。我說:“那我猜測(cè)一下吧!”我說出了3名學(xué)生的名字……結(jié)果一散會(huì),某個(gè)班干部就對(duì)那3名學(xué)生說:“老師已經(jīng)猜出來,昨天晚上是你們?cè)趽v亂,你們就等著挨批評(píng)吧!”那3名學(xué)生當(dāng)時(shí)就火了,直接給我打電話說:“昨天晚上多數(shù)同學(xué)都在說話,憑什么你猜測(cè)是我們3個(gè)人搗亂……”我當(dāng)時(shí)在回家的公交車上,便道歉說:“我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,不該胡亂猜測(cè),我向你們道歉。你們看接下來怎么解決這個(gè)問題?”3個(gè)同學(xué)看我態(tài)度好,倒不好發(fā)火了,說:“明天早會(huì)時(shí)間,您再談?wù)勥@件事吧!”
第二天一早,我走上講臺(tái),先重復(fù)了道歉,接著問:“我為什么要猜呢?”馬上有原班干部說:“這次值周的班干部是怎么回事?老師問你們誰搗亂,你們不敢說,所以老師才猜測(cè)的。”
于是,那幾個(gè)班干部站起來道歉:“對(duì)不起!我們犯了一個(gè)錯(cuò)誤,不該不說搗亂同學(xué)的名字。我們向老師和同學(xué)們道歉。接下來,看看我們?cè)趺刺幚磉@件事吧!”
我轉(zhuǎn)而問那3名被猜測(cè)的同學(xué):“為什么我沒有猜別人搗亂,單單就猜你們搗亂呢?”
那3名同學(xué)支支吾吾地說:“因?yàn)槲覀円郧翱偸菗v亂吧!”
我說:“對(duì)??!雁過留聲,人過留名。以后,你們要注意塑造自己的美好形象?!?個(gè)人點(diǎn)頭。
我又問:“但是,為什么這一周的班干部不敢說出搗亂的人的名字呢?”
同學(xué)們不說話,良久,才有人嘀咕:“是害怕被報(bào)復(fù)吧!”
我說:“有這樣的事情?我覺得,咱們要成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。如果害怕老師知道你做的那些事,你就不要?既然做了,就要承擔(dān)做事的后果。到底是哪些同學(xué)曾經(jīng)報(bào)復(fù)過班干部呢?是否可以敢做敢當(dāng)?”
那3名同學(xué)中的一個(gè)忽然站起來說:“對(duì)不起!我們3個(gè)人犯了一個(gè)錯(cuò)誤,不應(yīng)該敢做不敢當(dāng)。我們向以前的班干部道歉,接下來,大家說需要我們做什么,我們都配合……”
早會(huì)結(jié)束后,班里氣氛非常融洽。因?yàn)?,老師在以身作則教學(xué)生道歉,這是贏得合作的最好方式。
責(zé)任編輯? 陳建軍
李迪
河南省首屆最美教師,主要著作有《做學(xué)生歡迎的班主任》《做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任》《智慧應(yīng)對(duì)班級(jí)棘手問題》等,被教育界和多家媒體譽(yù)為“新時(shí)期優(yōu)秀班主任的代表人物”。