韓金枝 葉偉

三年級(jí)期中考試剛結(jié)束，學(xué)生總體成績(jī)明顯下滑。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在消沉、過度擔(dān)憂等消極心理。如何提升學(xué)生的心理調(diào)適能力成為當(dāng)務(wù)之急。

下班后，我習(xí)慣性地打開女兒的班級(jí)微信群，點(diǎn)贊了幼兒園老師剛發(fā)的師生一起疊紙船的視頻。我突然覺得眼前一亮，心想，如果用紙船做道具，開展一場(chǎng)玩紙船游戲，寓教于樂，讓學(xué)生有所啟發(fā)，不是很好嗎？

說干就干。第二天下午班會(huì)課前，我把家里的水缸搬到講桌上。同學(xué)們很好奇，班長(zhǎng)浩宇問：“老師，您這是要干什么？”我故作神秘地說：“不可說，不可說，上課時(shí)自然見分曉?！睂W(xué)生滿是疑惑。鈴聲一響，同學(xué)們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，期待著我的下文。我笑著說：“這節(jié)課，我們玩紙船沉浮游戲。每個(gè)組有1次換接力船的機(jī)會(huì)，看哪個(gè)組的船能堅(jiān)持到最后。好不好？”

“好！”學(xué)生興奮地喊道。

“一只紙船代表一段人生，浸入船內(nèi)的水代表不斷積累的消極情緒，紙船被水浸沒了，看誰能安之若素？看誰最善于調(diào)節(jié)自己的情緒？敢不敢比？”“敢！”學(xué)生大聲回答。

我一邊發(fā)材料紙，一邊說：“聽清楚規(guī)則：限時(shí)8分鐘，每組疊好兩只紙船，寫上組名。紙船疊好后，由我下令，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)放船。1～4組同時(shí)放，其他組后放，注意不要影響別組的船，第1只船沉沒后，再放第2只。我作為裁判，有兩次特別處理權(quán)，中間因換接力船耽誤的時(shí)間要扣除，看哪組堅(jiān)持最久?，F(xiàn)在開始疊紙船！”

各個(gè)小組開始忙活起來，我不時(shí)地提醒時(shí)間?！皶r(shí)間到！”班里出現(xiàn)了大小、顏色、厚薄、高矮不一的16只紙船。

“放！”

隨著我一聲令下，4只手同時(shí)把船放進(jìn)水里。“不好，我們的船進(jìn)水了?！辈乓粫?huì)兒，晨晨便著急地指著一艘已經(jīng)偏向一側(cè)的船說。只見那艘船很快就被水淹沒了?！袄蠋?，時(shí)間倉促，我們的船做偏了，船身做矮了，再給我們組1張材料紙吧。”

“不行！”我說，“各組用的時(shí)間和材料都一樣，你們組自己決定疊這么偏、這么矮，說明你們對(duì)船的平衡性和吃水深度沒考慮周全。你們還有一只接力船，好好改改，說不定可以堅(jiān)持到最后！”

說到這里，我順勢(shì)說：“紙船游戲很像我們的現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樽陨碓?，沒做好充分準(zhǔn)備，對(duì)處境預(yù)判不足，結(jié)果陷入了困境。好好總結(jié)，珍惜剩下的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧！”

他們聽完，趕緊商量方案，把第2只紙船改造成高船身，小心翼翼地放進(jìn)水缸。

經(jīng)歷過這個(gè)小插曲后，學(xué)生開始討論每只船能堅(jiān)持多久。見大家沉浸在游戲中，我趁熱打鐵，開始下一步。我說：“保護(hù)紙船是次要的，更重要的是考驗(yàn)心理調(diào)適能力。下面我開始抽組號(hào)，被抽到組的組長(zhǎng)到講臺(tái)前。”我拿出8張寫著組號(hào)的卡片，當(dāng)場(chǎng)打亂后，隨機(jī)抽取一張，組長(zhǎng)睿睿一頭霧水地被喊到講臺(tái)前。我給他一瓶水，讓他往一只小船里倒水。

“不行！”“這是作弊！我們不服！”其他小組學(xué)生大聲喊道。

我故作無辜地說：“這不叫作弊啊，我沒說不能破壞嘛。”

睿睿也猶豫了：“老師，我不想做這么不光彩的事??！”

我說：“游戲而已，又沒破壞規(guī)則，再說你能保證自己在生活中沒有無意中說過或者做過讓同學(xué)不高興的話或事嗎？

“那也得講道理?。　笨煅钥煺Z的珍珍嚷道。

“剛才我講的就是道理，不過，有時(shí)候就是沒緣由?！?/p>

“算了，這是老師在通過游戲給我們上思想課呢！”反應(yīng)快的浩宇說。

“嗯，不愧是班長(zhǎng)，最明白老師的心意，那你說說看？”我笑著說。

浩宇挺直胸膛大聲說：“老師讓睿睿拿水沉沒別組的船是提示我們，同學(xué)間難免會(huì)出現(xiàn)一些誤解、矛盾等，不管有意還是無意，都會(huì)讓我們心里難受，甚至沉淪下去?！?/p>

我贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭：“那你再說說我下面的用意?！?/p>

我順手拿起還剩大半瓶水的瓶子，倒在另一艘船里，船很快沉了。

浩宇眨巴著眼睛，思索了片刻，恍然大悟：“您是想告訴我們，有時(shí)因?yàn)閹熼L(zhǎng)的緣故，我們會(huì)受到打擊或者產(chǎn)生過大的壓力，進(jìn)而不斷消沉，如同身處絕境?！?/p>

我欣慰地說：“孺子可教！”

我不慌不忙地說：“我要繼續(xù)抽簽了。”同學(xué)們的心又懸了起來。我一邊吩咐沉船的小組繼續(xù)放船，一邊抽組號(hào)。睿睿又一次成為上臺(tái)者。

只見他哭喪著臉說：“老師，您說吧，讓我往哪艘船灑水？”

我輕輕拍了一下他的肩膀，溫柔地說：“這次咱改為保護(hù)本組的船?！?/p>

“??！保護(hù)？”學(xué)生驚詫極了。

“對(duì)，這次是保護(hù)?！鳖ｎ０堰€沒放進(jìn)“苦?！钡男〖埓眠^來，我用蠟筆涂上蠟。

睿睿一看，頓時(shí)眉開眼笑。

其他組學(xué)生一看不干了，紛紛抗議：“老師，您偏袒他們組，有失公平。”

我云淡風(fēng)輕地說：“是不是公平，過一會(huì)兒我給你們答案和理由。”

第一只船沉沒后，睿睿笑嘻嘻地把處理后的接力船輕放進(jìn)水中。

我乘機(jī)說：“我給睿睿組的船做打蠟防水處理，并不違背規(guī)則，大家看多媒體黑板，規(guī)則已經(jīng)表明裁判有兩次特別處理權(quán)，剛才的灑水處理加上這次的打蠟保護(hù)，正好兩次?！睂W(xué)生紛紛看向黑板，果然如此。

我說：“其實(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅绞浠虼鞌《际请y免的，這時(shí)候我們就像浸了水的小船，但是，你們不是獨(dú)自在面對(duì)這些挫折，老師、父母還有同學(xué)會(huì)伸出幫扶之手，為你‘打蠟，幫助你更好地應(yīng)對(duì)‘苦?；蛘吆眠^一些?！?/p>

“對(duì)，這次考試失利，田田還勸慰我，給我鼓勁，課下還幫我補(bǔ)英語呢。”睿睿深表認(rèn)同地說。臺(tái)下不少學(xué)生感同身受，點(diǎn)頭稱是。

比賽還在繼續(xù)，浮著的船由8只變成7只，6只……到最后3分鐘，只剩下兩只船，所有學(xué)生都不由自主地高喊：“加油！加油！”最終，只剩下睿睿組的紙船仍然堅(jiān)強(qiáng)地浮在水面上。大家紛紛鼓掌祝賀。

“老師，我們組贏了，有什么獎(jiǎng)勵(lì)??？”睿睿興奮地湊到我面前說。

我笑著說：“我給你們的紙船簽上‘船堅(jiān)強(qiáng)的字樣，作為獎(jiǎng)勵(lì)，好不好？”

簽完字后，我示意大家安靜。我讓睿睿談?wù)勥@次獲勝的感想。

睿睿想了一會(huì)兒，說：“整個(gè)比賽中，我們組也擔(dān)驚受怕，擔(dān)心失敗。好在我們組的接力船堅(jiān)固防水，最終堅(jiān)持到了最后?！?/p>

“說得很好！我們平時(shí)遭遇挫折壓力，內(nèi)心忐忑不安很正常。只要自身堅(jiān)強(qiáng)，加上周圍人的幫助，我們很快就可以走出心理陰影，這段經(jīng)歷也會(huì)促使我們更加成熟?！?/p>

游戲是實(shí)施教育的重要抓手，我通過別開生面的紙船沉浮游戲，給學(xué)生上了一場(chǎng)有趣、有用的心理課，幫助學(xué)生提升了心理調(diào)適能力。相信學(xué)生在今后的人生路上再有心結(jié)時(shí)，會(huì)想起今天的一幕，會(huì)游刃有余，從容不迫地應(yīng)對(duì)。

（作者單位：韓金枝，山東省桓臺(tái)第一中學(xué)附屬學(xué)校;葉偉，山東省桓臺(tái)第一中學(xué)）

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