胡冬卿 徐峪森

在多年的班主任工作中，我始終堅(jiān)持以換位思考為原則，以拉近家校距離、求得家長(zhǎng)認(rèn)同為目標(biāo)，構(gòu)建家校關(guān)系。當(dāng)然，如何換位思考也是有學(xué)問的，以下我結(jié)合實(shí)例談幾點(diǎn)方法。

精神上的“換位”，接納對(duì)方思想

很多家長(zhǎng)初為父母，且不具備專業(yè)的教育知識(shí)，在教育孩子方面難免會(huì)存在一些問題。所以，在家長(zhǎng)教育孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)換位思考，從心理上理解并接納家長(zhǎng)在教育孩子方面的不足，然后再?gòu)膶I(yè)者的角度慢慢引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育孩子。

班上有一名學(xué)生，乖巧聽話，只是接受能力弱一些，需要更多的引導(dǎo)，但媽媽的教育方式較為激進(jìn)，經(jīng)常不弄清原委就直接打罵孩子。家訪之后，我才知道孩子爸爸酗酒成性、不顧家庭，生活重?fù)?dān)都?jí)涸诹藡寢屔砩?，所以媽媽才?duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活要求如此嚴(yán)苛。

了解清楚事情的原委之后，后續(xù)與家長(zhǎng)溝通處理該生問題時(shí)，我會(huì)先表揚(yáng)該生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，然后再引出孩子的問題，同時(shí)也會(huì)給出一些科學(xué)的建議。合理的安排，科學(xué)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)對(duì)我越來越信任，教育方式也有所改變，孩子的性格也越來越活潑。

場(chǎng)景上的“換位”，照顧家長(zhǎng)的感受

當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，需要單獨(dú)找家長(zhǎng)反映時(shí)，我們也要多注意環(huán)境與場(chǎng)合，把握好問題呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，不在人多的地方談?wù)摵⒆拥膯栴}，注意保護(hù)孩子的隱私，給予家長(zhǎng)和孩子足夠的尊重。

記得一次在與班里的學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，正值放學(xué)，人流量較大，如果一味地和家長(zhǎng)談孩子的錯(cuò)誤和問題，不僅達(dá)不到教育的目的，還容易讓溝通陷入僵局。面對(duì)這種情況，我把孩子和家長(zhǎng)帶到了遠(yuǎn)離人群的地方，先向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子最近的進(jìn)步表現(xiàn)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn);然后再提出希望和建議，引出需要溝通的問題和需要改進(jìn)的地方;最后再滿懷期待地說出對(duì)孩子的寄語，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)加油。合理進(jìn)行溝通場(chǎng)景上的“換位”，不僅能夠很好地照顧家長(zhǎng)的感受，也會(huì)讓家校之間的溝通變得更順暢！

角色上的 “換位”，尊重家長(zhǎng)的需求

除了精神上和場(chǎng)景上的換位思考，角色上的換位思考也很重要。只有真正站在家長(zhǎng)的角度思考問題，我們才會(huì)更容易理解家長(zhǎng)的不易;明白家長(zhǎng)生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對(duì)教育的理解與看法與教師其實(shí)是有偏差的;知曉家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格的不同都會(huì)影響到對(duì)孩子的教育。這樣，教師在處理學(xué)生問題時(shí)，才會(huì)更容易考慮到不同家長(zhǎng)的實(shí)際教育需求，更好地達(dá)到教育目的。

家校雙方彼此了解，互相尊重;以誠(chéng)相待，相互支持是形成良好家校協(xié)作關(guān)系的關(guān)鍵。只有構(gòu)建良好的家校關(guān)系，把家校合作育人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教育才能更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)！

（作者單位：北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍