田媛

如果說每一名小學(xué)生都是一株等待栽培養(yǎng)育的小樹苗，那么低年級的小學(xué)生則是剛剛發(fā)芽冒尖的“新綠”。他們剛剛踏入小學(xué)，對班集體的概念較為陌生，自律和他律能力都比較薄弱。如何帶好低年級，如何任用和培養(yǎng)低年級小干部？這是一個令班主任頭疼的問題。

在小學(xué)低年級的班級管理中，我認(rèn)為應(yīng)該組建班干部團隊而不是班委，建設(shè)一支“大范圍、多角度、人數(shù)多”的親民化團隊，盡量做到人人有職務(wù)，人人有專長。

我結(jié)合自己培養(yǎng)班級小干部的實際工作，總結(jié)了如下感悟和策略。

十日畫一水，五日畫一石

放慢速度，留心觀察，審慎建立第一支班干部團隊。

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，班主任都很陌生，不知道誰有能力做班干部。這就要班主任花一定的時間，多注意觀察，發(fā)現(xiàn)這方面的人才。

班級初建時，不急于組建班干部團隊。此時的小學(xué)生還是一個個懵懵懂懂的幼兒，應(yīng)帶領(lǐng)他們盡快熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。然后， 留心觀察，通過班級常規(guī)管理活動，給這些孩子自我表現(xiàn)的機會，適時表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，幫助他們在同學(xué)中樹立威信。

用好班會，學(xué)習(xí)交流，互相借鑒。在班級建立的第一個月，定期召開班級會議，讓表現(xiàn)突出的學(xué)生及時分享自己的成功經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)借鑒，同時也可以提出自己工作中的困惑，大家群策群力，共同想辦法，出點子。我在班會中還會啟發(fā)學(xué)生：“當(dāng)了班干部后，你覺得自己與其他同學(xué)有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？”學(xué)生回答這些問題的過程，就是相互學(xué)習(xí)、交流的過程。慢慢地，他們學(xué)會簡單總結(jié)和交流了。

班干部團隊的建立不是一時一日能迅速完成的，需要有“十日畫一水，五日畫一石”的時間沉淀。在這段時間，班主任也要同步做好示范和指導(dǎo)工作。

滯者導(dǎo)之使達(dá)，蒙者開之使明

以身示范，全面啟蒙，幫助班干部掌握具體的工作方法。

新接手一年級，我沒有第一時間組建班干部團隊，任命班干部，而是讓班上的學(xué)生輪流在班級重要崗位上鍛煉，給他們管理不同事務(wù)的機會。

因為他們年紀(jì)尚小，所以班主任要以身示范、仔細(xì)安排。首先要幫助小干部們明確職責(zé)，如紀(jì)律委員的責(zé)任是檢查同學(xué)出勤、作息情況;提醒教育同學(xué)遵守紀(jì)律。文明監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查全班同學(xué)的儀表及文明行為;對不良行為進(jìn)行勸阻、批評。生活委員帶領(lǐng)大家一日三掃，保持教室地面干凈整潔等。

在這個階段，我經(jīng)常和班干部一起工作，抓好“第一次”。對于從未挑戰(zhàn)過的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)同學(xué)勞動，第一次組織放學(xué)站隊等。在“第一次”面前，班主任要耐心指導(dǎo)，手把手地教。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提前10分鐘到校，將早讀的內(nèi)容和要求抄寫在黑板上，等同學(xué)們陸續(xù)到教室后組織早讀;對于個別學(xué)習(xí)有問題的同學(xué)，要耐心解答，對于紀(jì)律有問題的同學(xué)，要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。早讀結(jié)束后及時進(jìn)行小結(jié)。

誠然，他們一定會暴露出許多問題，我便在班級內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的集體指導(dǎo)，在解決一個個問題的同時，教會學(xué)生解決方法。這便是班干部任用的第一步——以身示范，讓每個同學(xué)都有機會學(xué)習(xí)如何管理，使“滯者”達(dá)之，“蒙者”明之。

黃金無足色，白璧有微瑕

悅納不足，充分信任，包容班干部的缺點，給予成長的機會。

在低年級建立班干部團隊，一定要擴大范圍，鼓勵學(xué)生多參與，讓受眾面最廣。很多班干部既有明顯的優(yōu)點，也有明顯的缺點。因此，無論是班主任還是學(xué)生，都要有一顆充分信任、悅納不足的寬容之心。

自建班伊始，我就在班里反復(fù)強調(diào)一點：我不歡迎也不喜歡“打小報告”的同學(xué)，目的就是營造一種寬容和信任的氛圍。而在學(xué)生眼中，最喜歡“打小報告”的人就是班干部。因此，班主任要注意自己的言辭，不要隨便透露班干部反映的某些情況，否則很容易削弱班干部的威信。再者，每一個學(xué)生并非天生就是合格的班干部，難免會在工作的過程中做得不到位。這時，我們除了有一顆包容的心，積極鼓勵他們勇敢工作之外，更要加強班干部的培養(yǎng)，多向他們傳授一些管理方法，為他們營造良好的工作氛圍，千萬不要動不動就“解雇”班干部。這種強硬行為很容易挫傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生消極影響。

單絲不成線，獨木不成林

團結(jié)友愛，分工協(xié)作。建立“大范圍，廣參與”的親民班干部團隊，幫助他們各司其職，樹立威信。

運作一個團隊需要強有力的領(lǐng)導(dǎo)、高度配合的隊員、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱F隊規(guī)則以及整體的統(tǒng)籌規(guī)劃，而班干部團隊的運作亦如此。我們在任用和培養(yǎng)班干部團隊的時候，可以按照班級的需要靈活設(shè)置崗位，但是要明確部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)地位，比如班長、生活委員、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等，然后逐漸培養(yǎng)他們的大局意識和統(tǒng)籌能力。在班干部團隊成員彼此熟悉的過程中，逐步滲透合作的理念，力爭做到各司其職、各盡其能。這個時期班主任要隨時到崗到位，多參與班級活動，不僅可以及時掌握班級的基本動態(tài)，還可以幫助班干部提出合理的建設(shè)性意見，培養(yǎng)他們的管理能力，促使他們慢慢適應(yīng)管理班級。這個時期也是班干部培養(yǎng)最重要的時期，我們應(yīng)該高度重視。對于班干部團隊的其他小干部，班主任有必要精細(xì)分工，分工越具體，學(xué)生操作起來越容易，責(zé)任心也就體現(xiàn)得越明顯，越有利于樹立班干部的威信。

班干部既要接受班主任的領(lǐng)導(dǎo)，又要為同學(xué)們服務(wù)，并接受同學(xué)們的監(jiān)督，因此，常常處于各種矛盾的交叉點。而班干部與同學(xué)的關(guān)系，直接影響到班干部職能的正常發(fā)揮。指導(dǎo)他們協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，要求他們以身作則，關(guān)心同學(xué)，時時想到手中的權(quán)力是集體賦予的，不能有高人一等的優(yōu)越感，更不能濫用手中的權(quán)力，只有公平公正，才能更好地團結(jié)同學(xué)、樹立威信。

班干部培養(yǎng)非一日之功，要想把小干部用好，把班級帶好，還需要為人師者的耐心、熱心和恒心。

（作者單位：湖北省武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯? 劉玉琴