鄧紅英

【摘要】隨堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生掌握理解知識(shí)形成解題能力，運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)例的工具。在國(guó)家和社會(huì)都積極倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)的前提下，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間段不同，精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)，更好地創(chuàng)建高效的課堂，從而有效提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)與效。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);隨堂練習(xí);設(shè)計(jì)策略

2021年中考物理第22題：

圖甲是某品牌家用電吹風(fēng)，其電路如圖乙所示，R1、R2為電阻絲，為電動(dòng)機(jī)。通過調(diào)節(jié)開關(guān)，可使電吹風(fēng)分別處于“停止”“冷風(fēng)”“暖風(fēng)”或“熱風(fēng)”四種狀態(tài)。

（2）如圖乙，要使電吹風(fēng)處于“冷風(fēng)”狀態(tài)，應(yīng)閉合開關(guān)______。要使電吹風(fēng)處于“暖風(fēng)”狀態(tài)，應(yīng)閉合開關(guān)_______。

（4）電吹風(fēng)用了幾年后，由于電阻絲的升華，實(shí)際發(fā)熱功率會(huì)____（選填“變大”“變小”或“不變”）。

2021年中考物理第22題（2）（4）典型錯(cuò)例

（2）S S1 S2? ?S S1? ?或S S1? S S1 S2? （4）變大

學(xué)生為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？歸根到底就是對(duì)串、并聯(lián)電路的電阻特點(diǎn)掌握不到位，沒有突破動(dòng)態(tài)電路這個(gè)難點(diǎn)，不會(huì)靈活運(yùn)用公式，對(duì)公式p=U2/R作定性分析時(shí)，沒有抓住關(guān)鍵詞電源電壓u不變，改變的是接入電路的電阻R，即是低阻溫高，高阻低溫。這道題就是用物理知識(shí)解釋生活實(shí)例，物理與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)。本文以2021年廣東省中考物理第22題（2）（4）兩個(gè)問為例淺談通過設(shè)計(jì)有層次性、實(shí)用性、有針對(duì)性的課前隨堂練習(xí)、課中隨堂練習(xí)、課后隨堂練習(xí)，打造高效的物理課堂。

一、課前隨堂練習(xí)，溫故而知新

課前隨堂練習(xí)既能檢查學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)情況，又可以為新課作鋪墊。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師都重視新課引入，筆者相信大家都感同身受：幾乎所有的公開課都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的新課引入。通過圖片展示、微課播放、語言表述等不同方式引入新課，活躍課堂氣氛，激活學(xué)習(xí)興趣。筆者也很欣賞這種聲情并茂的精巧引入，其實(shí)，有時(shí)候來個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題也是很好的引入方式，雖然平平淡淡，但也能抓住學(xué)生的心，精神為之集中，使課堂更高效率。

例如，在教學(xué)九年級(jí)物理《探究歐姆定律》的時(shí)候，筆者是這樣設(shè)計(jì)課前隨堂練習(xí)的：

（1）如下圖1，有什么方法讓電路中的燈泡變暗些呢？

（2）相同燈泡亮度不同，說明流過它們的電流不同，那么電流與什么因素有關(guān)呢？

（3）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)探究影響電流大小因素的電路圖。

（4）利用圖2器材能否滿足需要？還缺少什么器材？

（5）請(qǐng)?zhí)砑右粋€(gè)正確器材并按照你設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行實(shí)物連接。

設(shè)計(jì)這道題，可以檢查學(xué)生對(duì)電流、電壓、電阻、電流表和電壓表的正確使用等知識(shí)的理解掌握情況，又為教授“探究電流與電壓的關(guān)系”“探究電流與電壓的關(guān)系”做鋪墊。

二、課中隨堂練習(xí)，突破重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的物理概念，規(guī)律理解往往是比較膚淺的。教師通過布置結(jié)合生活實(shí)例的、具體的、有情景的隨堂練習(xí)，能深度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念，規(guī)律的理解，在解題過程中師生的互動(dòng)，學(xué)生之間的討論、競(jìng)爭(zhēng)，能激活課堂氣氛，提升學(xué)生正確解題的成就感，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有情景、有梯度的高效隨堂練習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)練習(xí)，而難點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行分解，通過一題多問，由易到難層層深入來強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，講完“機(jī)械功”這個(gè)物理概念拋出一道題這樣的題目：

1.下圖所描述的力，對(duì)物體做功的是（? ）

2.在水平面上用300N的力推重500N的箱子移動(dòng)10米，則重力________選填“做功”或“不做功”）這是因?yàn)開________;推力__________（選填“做功”或“不做功”）這是因?yàn)開___________________。

通過第1題有情景的題目使學(xué)生理解機(jī)械功的概念，理解做功的兩個(gè)必要條件：①有力作用在物體上，②物體在力的方向上通過一段距離。力不做功的三種情況有：①有力無距離“勞而無功”，②有距離無力“不勞無功”，③有力有距離，但相互垂直“垂直無功”。通過第2題一題多問進(jìn)行能力提升。從而突出重點(diǎn)機(jī)械功的概念，突破難點(diǎn)理解做功的兩個(gè)必要條件。

三、課后隨堂練習(xí)，鞏固拓展

學(xué)生在學(xué)完新課后，對(duì)剛剛學(xué)的概念、規(guī)律、公式有了初步的了解，但還是停在表面不夠深入理解，為了達(dá)到深度理解掌握程度，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移拓展效果。因此，在課堂尾段筆者設(shè)計(jì)出一些對(duì)應(yīng)的隨堂練習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《研究物質(zhì)的比熱容》一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下課后練習(xí)：

1.用煤氣灶把2 kg、初溫為15 ℃的水燒到35 ℃，消耗了20 g煤氣.已知水的比熱容是4.2×103 J/（kg·℃），煤氣的熱值為4.2×107 J/kg.

（1）則水吸收多少熱量？

（2）煤氣完全燃燒放出多少熱量？

（3）煤氣灶燒水的效率為多少？

（4）如果這些熱量的50%被水吸收，它可以使2 kg的水從15 ℃升高到多少攝氏度？

（以上作業(yè)學(xué)生自選小題）

以上的一題多問可以同時(shí)滿足不同層次的學(xué)生對(duì)公式Q吸=Cmt、Q放=qm、η=×100%理解、掌握、靈活運(yùn)用。設(shè)計(jì)這樣的隨堂練習(xí)，由易到難有梯度，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單的題做，能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇有難度的題做。初中生大部分都有爭(zhēng)強(qiáng)的心理，但也有學(xué)生有畏難心理，還有一部分學(xué)生去“跳一跳”看能否“夠得著”。對(duì)這種可選擇的隨堂練習(xí)也要做到不同評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這樣學(xué)困生的起點(diǎn)低有成就感，中層生“跳一跳”滿足好強(qiáng)心，優(yōu)等生“吃得飽”。

總之，在物理課堂上，教師的主要任務(wù)并不是單單讓學(xué)生了解物理概念、規(guī)律，知道公式，更要讓學(xué)生通過有針對(duì)性、有情境、有梯度、有效性的隨堂練習(xí)理解物理掌握概念、規(guī)律，學(xué)會(huì)靈活變換公式，從而有效提高物理課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇明義.新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：初中物理[M].人民教育出版社，2012.

責(zé)任編輯? 楊? 杰