黃木泉

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生性格和習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，學(xué)生接觸到最多的人除了父母就是班主任。因此，班主任對小學(xué)生實(shí)施的管理方法對他們的影響很大。此外，班主任還是他們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)航人。所以，班主任管理好班級(jí)有利于學(xué)生的發(fā)展。而在管理學(xué)生的過程中，班主任逐漸形成了一套有效的治班方略。本文主要分析小學(xué)班主任在管理班級(jí)中常見的問題，然后從三個(gè)層面提出相關(guān)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;治班方略;教育工作

對于剛就讀小學(xué)的學(xué)生來說，他們還沒有形成完善的人格，對自我的認(rèn)知不夠全面，對未知世界充滿好奇心，并且有的小學(xué)生比較調(diào)皮搗蛋，班主任在管理過程中困難重重。對于小學(xué)生存在的上課注意力分散、以自我為重心等情況，班主任必須要加強(qiáng)教育和管理。因此，班主任工作要比任科教師工作多一項(xiàng)任務(wù)，即負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作。這不僅需要班主任具有扎實(shí)、過硬的專業(yè)知識(shí)能力，還需要班主任針對班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況制訂一套科學(xué)有效的管理方法。

一、小學(xué)班主任管理中出現(xiàn)的問題

1.班主任的專業(yè)程度問題

就目前的小學(xué)班主任構(gòu)成情況來說，大多數(shù)小學(xué)班主任來自于不同專業(yè)的本科和碩士畢業(yè)生，在從事小學(xué)班主任工作之前，對于學(xué)生的管理工作還是缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對于相關(guān)思想政治教育知識(shí)理解不清，沒有受過專門的訓(xùn)練。有的小學(xué)班主任甚至只經(jīng)過幾天的班主任培訓(xùn)就直接開始接手班級(jí)管理工作了。所以，這就導(dǎo)致了一些班主任在專業(yè)方面存在一定的問題，如，對于小學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性發(fā)展特征掌握得不夠全面、自身專業(yè)知識(shí)欠缺、經(jīng)驗(yàn)不足。因此，小學(xué)班主任還需要不斷地提升專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2.部分班主任責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

一些小學(xué)班主任對自己的工作缺乏一定的認(rèn)同感。有的對于自己的職業(yè)還存在一定的質(zhì)疑，不認(rèn)同班主任的管理工作，甚至有的教師為了能到高校任職而選擇從事班主任管理工作。這就導(dǎo)致了部分班主任的責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏良好的職業(yè)精神，從而無法認(rèn)真管理好學(xué)生，不利于班級(jí)管理工作的開展。同時(shí)，在一些班主任眼里，小學(xué)的學(xué)生管理起來比較容易，他們不像初中生那么叛逆，也不像高中生那樣面臨著各種心理壓力，因此，這些班主任在日常中放松了對學(xué)生的管理。這導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣?？梢?，作為小學(xué)班主任，應(yīng)具備責(zé)任意識(shí)，需加強(qiáng)班級(jí)的管理。

3.部分班主任的定位和職責(zé)問題

由于小學(xué)生年齡小，獨(dú)立能力不強(qiáng)，對于小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)方面，部分小學(xué)班主任往往成為了學(xué)生的“代職者”，只要涉及到了學(xué)生的問題和生活，都要參與，并幫助處理?？梢姡W(xué)班主任每天幾乎都處于較強(qiáng)高壓下，繁忙的工作當(dāng)中。而這樣，就會(huì)客觀地影響了小學(xué)班主任對于自身職業(yè)的定位。小學(xué)班主任不僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是知識(shí)的傳授者，忽視任何一個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該清晰自我定位，制訂屬于班級(jí)的治班方略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任的定位。

二、提高小學(xué)治班的方略

1.樹立良好的班主任形象

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的一舉一動(dòng)，學(xué)生都看在眼里。古代的“孟母三遷”所要表達(dá)的就是這個(gè)道理。因此，班主任在治理班級(jí)中，自我的形象也是非常重要的。對外部世界充滿好奇心是小學(xué)生的天性。并且，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性。因此，班主任的言語舉止都有可能會(huì)感染到學(xué)生。日常上課或者與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，班主任應(yīng)該注意自己的言行，規(guī)范行為;在待人說話上，班主任要做好榜樣，控制好自身的情緒。在管理班級(jí)的時(shí)候，班主任應(yīng)該始終保持積極樂觀的心態(tài)，將這樣的心態(tài)傳遞給學(xué)生。這也有助于改善教師和學(xué)生的關(guān)系。只有充分使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任是和藹的、平易近人的，學(xué)生自然而然地愿意和班主任多接觸，多表達(dá)自己的想法。

2.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

班主任要想和學(xué)生建立良好的關(guān)系，就需要時(shí)刻抓住學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，積極地貼近學(xué)生的生活，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。一般來說，班主任是和學(xué)生相處時(shí)間最長的教師。所以，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的生活情況。在課堂上，班主任需要細(xì)心地關(guān)注學(xué)生上課的情緒，并通過知識(shí)的傳授來和學(xué)生構(gòu)成良好的互動(dòng)效果。此外，在日常的生活中，班主任也要主動(dòng)地貼近學(xué)生;在思考問題的時(shí)候，要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，懂得為他們考慮;在溝通的過程中，要以友善的態(tài)度來對待學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)愛。這樣，雙方才能形成深刻的互動(dòng)。除此之外，班主任還可以多與學(xué)生家長溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的情況。

3.對班級(jí)體進(jìn)行民主化管理

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任工作的基本載體。一個(gè)良好的班級(jí)氛圍對學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。所以，班主任應(yīng)該積極倡導(dǎo)建立優(yōu)秀班集體、對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)、從學(xué)生的角度來思考問題。班主任對班級(jí)體進(jìn)行民主化管理時(shí)，應(yīng)該思考如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極建設(shè)班級(jí)的熱情。首先，正確認(rèn)識(shí)民主化的意義，民主化的管理是建立在一定規(guī)范的秩序上的。但是，這并不代表班主任能夠放任不管學(xué)生的不良習(xí)慣。然后，班主任要對學(xué)生進(jìn)行公平正確的管理，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中獲得良性的發(fā)展。同時(shí)，在挑選班干部時(shí)，班主任應(yīng)征詢每一位學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)來競爭班干部。在這樣的治理方式下，班上的學(xué)生會(huì)相處得很融洽，并會(huì)相互理解和關(guān)注，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也會(huì)不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

班主任作為班級(jí)的“大家長”，最重要的工作就是管理好班級(jí)中的每一位學(xué)生，使得學(xué)生在和諧、幸福的氛圍下成長和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間能夠相處融洽、班級(jí)具有凝聚力。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所長。因此，本文從樹立班主任自我形象、加強(qiáng)師生之間的溝通和進(jìn)行民主化管理班集體出發(fā)，來提出治理班級(jí)的措施，以此來幫助班主任獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高管理班級(jí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].家長，2021（14）：32-33.

[2]邢長妍.關(guān)于小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（6）：155-156.

[3]金怡.以人為本理念下的小學(xué)班主任管理策略[J].教育藝術(shù)，2021（4）：48.

責(zé)任編輯? 林百達(dá)