黃麗嫻

【摘要】幼兒園為了提升自身的教育教學(xué)水平，必須注重每一位教師的專業(yè)發(fā)展。新入職教師理論知識(shí)豐富，但是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所欠缺。園本教研活動(dòng)可以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時(shí)提升其專業(yè)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的園本教研往往忽視新教師的主體地位，使新教師在教研活動(dòng)中對研討內(nèi)容無所適從，這在一定程度上阻礙了新教師的專業(yè)成長。因此，我們要在園本教研方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，提高新教師對園本教研的興趣，提升教師參與教研的積極性，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)提供有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】園本教研;新入職;幼兒教師;專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，園本教研作為幼兒園教研的一種新理念已經(jīng)越來越受關(guān)注。由過去的關(guān)注知識(shí)教學(xué)研究轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒發(fā)展的研究。在園本教研實(shí)踐中，教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索、研究，將新的理論轉(zhuǎn)化為教師的自覺教學(xué)行為，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、新入職幼兒教師的特點(diǎn)

幼兒園新入職教師一般指的是剛畢業(yè)到幼兒園參加工作的教師以及從教不滿三年的教師。新入職幼兒教師主要呈現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：

（一）理論知識(shí)豐富。新入職的幼兒教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，在大學(xué)經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此，教育相關(guān)的理論知識(shí)較為豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)。

（二）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。由于幼兒教師的工作需要處理很多復(fù)雜、棘手的問題，這就需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新入職幼兒教師一般都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和育兒經(jīng)驗(yàn)，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺。另外，部分年輕教師的職業(yè)適應(yīng)能力不高，這與當(dāng)前教師工作壓力有關(guān)。隨著我國幼兒教育行業(yè)的發(fā)展，幼兒教師之間的競爭越來越激烈，很多教師難以適應(yīng)當(dāng)前高標(biāo)準(zhǔn)、高強(qiáng)度的工作。

二、園本教研對提升新入職幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要性

園本教研對于新入職教師的專業(yè)成長有著重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）增強(qiáng)新入職幼兒教師專業(yè)技能。園本教研的具體內(nèi)容來源于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，因此，需要幼兒教師有過硬的專業(yè)技能。剛?cè)肼毜挠變航處熗ㄟ^園本教研，針對平時(shí)在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠盡快掌握幼兒的心理特點(diǎn)，而且能迅速提升自身的專業(yè)技能。比如，以教師分享故事為例，在此項(xiàng)教研活動(dòng)中，引導(dǎo)不同的教師如何面對不同年齡段的幼兒故事進(jìn)行討論、分享，可以從別人身上學(xué)到講故事的技巧，提升教師觀察能力、語言感染力。

（二）提升新入職幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園的園本教研活動(dòng)是為了解決教師們在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長。在教研活動(dòng)中，針對幼兒教師的實(shí)際問題展開討論，共同研究、共同成長。尤其是新入職的教師，在教研活動(dòng)中不僅能夠得到所遇教學(xué)問題的答案，而且能夠?qū)W到解決問題的方法，在今后的教學(xué)中將解決方法應(yīng)用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可為今后的教學(xué)質(zhì)量不斷提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高新入職幼兒教師的綜合素養(yǎng)。在園本教研活動(dòng)中，新入職幼兒教師的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力以及教學(xué)研究能力等都會(huì)得到一定的提升，這也有助于其綜合素養(yǎng)的提升。通過創(chuàng)新園本教研的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)新入職幼兒教師參與教研的積極性，能夠通過實(shí)踐找到解決問題的方法，最后在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)。整個(gè)過程就是對教師尤其是新入職幼兒教師綜合素質(zhì)最好的提升。

三、依托園本教研，提升新入職幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑

為了更好地幫助新入職的幼兒教師獲得專業(yè)成長的機(jī)會(huì)，夯實(shí)幼兒園教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮園本教研的作用，創(chuàng)新方法，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，具體可以從以下幾個(gè)方向考慮：

（一）更新教育理念，夯實(shí)教研基礎(chǔ)

一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。要做好對新入職幼兒教師《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的培訓(xùn)，讓新入職幼兒教師能夠正確理解以上二者的要領(lǐng)和主要內(nèi)容。另外，要做好幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并注意對主題活動(dòng)中所需關(guān)注的問題進(jìn)行培訓(xùn)。通過基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，為今后教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。新入職幼兒教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘活動(dòng)的內(nèi)容，合理使用教育資源，切實(shí)提升活動(dòng)的實(shí)際效果。為了讓培訓(xùn)內(nèi)容更加接地氣，幼兒園可以組織園內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合自己教學(xué)的問題和方法，集中對這些教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行研讀和領(lǐng)學(xué)，加深自身以及新入職幼兒教師對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解。

二是更新教育理念，提升思想境界。陶行知的教育理念是“行”為主，也就是實(shí)踐為主。幼兒教師，尤其是新入職的幼兒教師，要想謀求專業(yè)化的成長，其重要的途徑便是“行”，也就是實(shí)踐。園本教研正是立足教學(xué)實(shí)踐，以平日教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為研究對象，教師們利用身邊的教學(xué)資源，進(jìn)行共同研討、交流，組織相關(guān)的活動(dòng)。比如，在今年的黨史教育與幼兒教育的融合中，幼兒園通過組織教師學(xué)習(xí)黨史，觀看影片、主題教育等活動(dòng)，實(shí)施園本教研，取得了較好的教育效果。

（二）豐富教研載體，拓寬教育思路

一是巧用多媒體技術(shù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用在園本教研中的作用越來越明顯。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)園本教研常規(guī)問題研討的針對性、有效性，還能夠調(diào)動(dòng)參研教師的積極性，有效助力教師的成長。比如，將幼兒園要求教師熟知的內(nèi)容以及本園的教研內(nèi)容，制作成了微課、慕課等，供新入職的幼兒教師觀看學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后組織教研討論，這樣避免了教師被動(dòng)理解的弊端。這樣的園本教研方式，非常符合現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)方式，直觀、形象，便于教師感知、吸收，既滿足了教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，又提升了新入職幼兒教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二是利用專長促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。每個(gè)教師都有自己的專長，新入職的幼兒教師也不例外，每一位新入職的幼兒教師都有自己的特長。在教育教學(xué)過程中，園方應(yīng)該立足實(shí)際，通過園本教研活動(dòng)的方式幫助教師尤其是新入職幼兒教師了解自己的特長并發(fā)揮自己的特長，從而發(fā)揮最大的效力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在開展園本教研活動(dòng)時(shí)，要求每位教師都要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，讓每位教師反思，提出自己的意見，之后進(jìn)行集體討論，由園長總結(jié)評分，挖掘出教師身上的優(yōu)勢。另外，通過園本教研，能夠幫助新入職幼兒教師制定自己的發(fā)展規(guī)劃，充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢，從而達(dá)到專長帶動(dòng)專業(yè)化發(fā)展的效果，助推教師專業(yè)成長。

（三）活化教研形式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

一是由現(xiàn)場學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為開放式學(xué)習(xí)。受幼兒園辦學(xué)條件限制，組織教師現(xiàn)場觀摩教研的方式的次數(shù)有限。這時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)由現(xiàn)場學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為開放式的學(xué)習(xí)，通過視頻錄制的方式讓全園教師進(jìn)行研學(xué)。這樣，全體教師都能參與到優(yōu)秀教師組織的活動(dòng)，對他們后續(xù)工作的開展有很大的幫助。

二是由定期組織轉(zhuǎn)為常態(tài)活動(dòng)跟進(jìn)。針對平日教研中遇到的事跡問題，及時(shí)整改。園長每周隨機(jī)跟蹤兩名新入職幼兒教師常態(tài)下的活動(dòng)，對其出現(xiàn)的問題及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助新入職幼兒教師將問題整改落實(shí)到位。比如，在跟蹤教師區(qū)域活動(dòng)中，如果園長發(fā)現(xiàn)在引領(lǐng)幼兒的區(qū)域活動(dòng)沒有實(shí)效價(jià)值時(shí)，園長會(huì)針對這個(gè)問題跟教師探討，最終讓教師明白如何結(jié)合主題目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。這樣不僅提高了組織區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，而且培養(yǎng)了以幼兒為本的教育理念。

通過創(chuàng)新園本教研的方式，讓新入職幼兒教師積極參與到教研活動(dòng)中，以日常教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為主要內(nèi)容，通過豐富的學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)形式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到成長的效果，這是園本教研最重要的目的。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕