史曉云 陳健 陳紅華 魏浩翰

摘 要：根據(jù)工程教育認證要求，專業(yè)需建立形成性評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、評估與幫扶，以促進學(xué)生課程目標的達成，從而保障學(xué)生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。本文以測繪工程專業(yè)實踐類課程為例，闡述課程教育中如何進行形成性評價;針對評價結(jié)果分析原因，采取相應(yīng)幫扶措施，幫助學(xué)生達成課程目標;有效提高課程質(zhì)量，為專業(yè)課程建設(shè)提供有益經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：工程教育認證; 形成性評價; 幫扶

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-179-003

我國工程教育認證是基于成果導(dǎo)向的工程教育改革。將成果為導(dǎo)向的理念體現(xiàn)在課程教育中就是要以學(xué)生達成課程目標為中心合理安排各項教學(xué)活動。而課程目標的達成不是一蹴而就的，需要分階段、分步驟實現(xiàn)。根據(jù)工程教育認證的要求，南京林業(yè)大學(xué)測繪工程專業(yè)在學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等各環(huán)節(jié)設(shè)立了形成性評價機制及課程目標達成評價機制。形成性評價是在各環(huán)節(jié)實施過程中跟蹤、觀察和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通常包括點名、作業(yè)、實驗、課堂提問及課堂考核等的方式，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時采取相應(yīng)措施，進行糾正和幫扶，幫助學(xué)生達成課程目標。課程目標達成評價是在課程結(jié)束后，根據(jù)課程實施過程考核結(jié)果和學(xué)期末的終結(jié)考核結(jié)果進行的評價。本文以測繪工程專業(yè)核心實踐類課程《數(shù)字地形圖測繪實習(xí)》為例，詳細闡述課程形成性評價方法與具體實施過程。

《數(shù)字地形圖測繪實習(xí)》要求學(xué)生根據(jù)測區(qū)情況組織設(shè)計測繪工作，將《數(shù)字地形測量學(xué)》的理論和方法用于繪制數(shù)字地形圖實踐，通過實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能上的工匠精神以及成員間團結(jié)合作的精神。本實習(xí)的課程目標及形成性評價的設(shè)計過程如下：（1）根據(jù)畢業(yè)要求，設(shè)置課程目標。（2）圍繞課程目標安排實習(xí)內(nèi)容、考核方式及評分標準，并根據(jù)實習(xí)進程設(shè)置多個過程考核節(jié)點。（3）根據(jù)每個過程考核結(jié)果分析原因并評估學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)，在了解學(xué)生實際情況后采取切實有效的幫扶措施。

一、課程目標

本實習(xí)支撐畢業(yè)要求“3.設(shè)計（開發(fā)）解決方法”、“4.研究”和“9.個人和團隊”。根據(jù)畢業(yè)要求，本課程設(shè)置如下課程目標：（1）針對大比例尺數(shù)字地形圖測繪需求，確定設(shè)計目標，對測繪任務(wù)進行結(jié)構(gòu)分解以及全周期、全流程的技術(shù)方案設(shè)計。（2）分析大比例尺數(shù)字地形圖質(zhì)量的影響因素，從儀器、軟件、數(shù)據(jù)采集方法等方面進行實驗驗證。（3）遵循團隊目標要求，各司其職，相互配合，發(fā)揮主觀能動性，能組織、協(xié)調(diào)、指揮團隊開展工作。

二、實習(xí)內(nèi)容及考核節(jié)點

本實習(xí)持續(xù)時長4周，共計20個工作日，其實習(xí)內(nèi)容、考核節(jié)點及時間，如表1所示。

每項考核結(jié)束后根據(jù)大綱的評分標準打分，并統(tǒng)計分析。對于第3個課程目標對應(yīng)的團結(jié)合作分值采用評分表法評分，即根據(jù)實習(xí)情況設(shè)置評分指標及權(quán)重，指導(dǎo)老師和組內(nèi)成員分別打分，最后按比例匯總分值。下面以某屆學(xué)生（42人）的考核結(jié)果為例，闡述本實習(xí)形成性評價的過程。

三、《數(shù)字地形圖測繪實習(xí)》的形成性評價

1.技術(shù)設(shè)計考核結(jié)果評價分析與幫扶措施

（1）評價分析：實習(xí)要求能針對大比例尺地形圖測繪全流程進行設(shè)計，目標明確、任務(wù)分解清晰、引用標準正確、完整，現(xiàn)有資料運用正確，實習(xí)各項任務(wù)進度安排合理，且符合設(shè)計書書寫要求。學(xué)生能按照項目技術(shù)設(shè)計書的模板，根據(jù)老師提供的資料模仿寫出，但詳細程度以及實施方案的合理度都有待提高。對考核分數(shù)進行統(tǒng)計分析：技術(shù)設(shè)計平均得分71;低于60分3人（15號，20號，30號）;處于60-71分之間共13人（其中60分3人33號，37號，28號）。平均分值不高，說明學(xué)生對理論知識的體系掌握一般。查閱了60分及以下學(xué)生的《數(shù)字地形測量學(xué)》課程成績，發(fā)現(xiàn)理論課分數(shù)也不高。

（2）幫扶措施：根據(jù)考核結(jié)果，指導(dǎo)老師立即組織全體學(xué)生重新梳理地形圖測繪的全過程，并針對技術(shù)設(shè)計書中容易出錯之處做詳細講解。例如引入標準和規(guī)范不全、設(shè)計方案內(nèi)容不完善、儀器設(shè)備型號和精度不規(guī)范等等。并組織60分及60分以下的學(xué)生重點講解實習(xí)環(huán)節(jié)中重點內(nèi)容和注意事項。

2.水準儀操作考核結(jié)果評價分析與幫扶措施

（1）評價分析：水準儀考核時間安排在各組水準測量完成之后，考核水準儀的操作，數(shù)據(jù)記錄及計算的規(guī)范性。從考核分數(shù)統(tǒng)計得出：平均得分78分，60分以下2人（20號、30號），處于60-78分之間共13人。平均成績不高，主要原因有：考核安排在實習(xí)初期，學(xué)生處于對實習(xí)總體情況的逐步了解期，很多學(xué)生還未進入狀態(tài)，考核時間安排在第6天，儀器練習(xí)時間仍然不夠。

（2）幫扶措施：通過查閱考核記錄，發(fā)現(xiàn)主要扣分點主要集中在操作時長、操作規(guī)范性方面，相比之下記錄和計算得分較高。根據(jù)這些情況，在實習(xí)間隙重新安排了水準儀操作的集中練習(xí)，重點了解平均分以下的學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生平時實習(xí)中幾乎未操作過儀器，只是在考前臨時抱佛腳。指導(dǎo)老師召集各位組長開會，要求組長在安排實習(xí)任務(wù)時除了保證實習(xí)任務(wù)按質(zhì)按量完成，還要保證每位同學(xué)有適當?shù)腻憻挋C會。同時告知學(xué)生需利用課余時間進行儀器操作的練習(xí)。后期的實習(xí)中，指導(dǎo)老師重點關(guān)注60-70分之間的5位學(xué)生（20號，30號，33號，15號，29號），通過有針對性地幫扶，技術(shù)設(shè)計得分較低的6位同學(xué)（15號，20號，30號，33號，37號，28號）中，有3位同學(xué)（15號，37號，28號）在水準儀考核中成績有所提高。

3.理論考核評價分析及幫扶措施

（1）評價分析：理論考核包括實習(xí)涉及的主要基礎(chǔ)理論和數(shù)據(jù)處理方法。考核內(nèi)容在實習(xí)布置時已經(jīng)告知學(xué)生，考核形式是閉卷，平均成績?yōu)?3。說明大家比較重視這次考核，能根據(jù)要求針對性復(fù)習(xí)。但20號、30號以及33號得分依然相對較低，說明這3位學(xué)生仍未重視實習(xí)。

（2）幫扶措施：指導(dǎo)老師邀請班主任及輔導(dǎo)員一起約談了3位同學(xué)，了解其情況，以及面臨的困難。有兩位同學(xué)（20號，33號）明確表態(tài)后期會認真實習(xí)，還有一位同學(xué)仍舊態(tài)度一般。后期請輔導(dǎo)員重點關(guān)注其思想動態(tài)以及宿舍生活等方面。

4.全站儀操作考核評價分析及幫扶措施

（1）評價分析：本項考核內(nèi)容為全站儀的操作、數(shù)據(jù)記錄及計算的規(guī)范性。從考核結(jié)果統(tǒng)計得出：此項考核平均分為85分。不及格1人（30號）;60分1人（20號）;其他學(xué)生均在70分以上。本次儀器考核得分高于水準儀得分（78分），這與練習(xí)時間和學(xué)生狀態(tài)相關(guān)：經(jīng)過水準儀考核，學(xué)生了解了考核要求，心態(tài)放松;考核時間安排在實習(xí)的中后期，學(xué)生也有更多的時間練習(xí)儀器。水準儀未達平均分的學(xué)生，全站儀考核成績都明顯提高（圖2），說明水準儀考核的幫扶措施是有效的。但30號考核依然不合格。

（2）幫扶措施：指導(dǎo)老師對剛合格的學(xué)生（20號）進行了全站儀操作的重點指導(dǎo)，告知其提高速度和正確度的方法。對另一名重點關(guān)注的30號學(xué)生的情況，指導(dǎo)老師向其舍友、組員調(diào)查了解，并與該學(xué)生家長進行了電話溝通，分析該名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)，多方面多角度對學(xué)生進行幫扶。

5、繪圖軟件考核評價分析及幫扶措施

繪圖軟件考核的主要內(nèi)容是考察學(xué)生利用CASS軟件繪制測區(qū)內(nèi)部分地形圖的能力。從考核結(jié)果看，平均分達到92，說明本次考核內(nèi)容完成的較好，學(xué)生基本具備了使用CASS軟件繪制地形圖的能力。但依然是30號學(xué)生低于60分，該生經(jīng)過多次溝通仍未能用心實習(xí)，建議班主任和輔導(dǎo)員了解該同學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)情況，了解其思想動態(tài)，從根本上解決問題。

本實習(xí)設(shè)置了多個考核節(jié)點，并對每次考核結(jié)果進行統(tǒng)計分析，制定幫扶措施，從結(jié)果課看出，幫助措施有必要且有效，大部分學(xué)生的進步明顯。所有考核結(jié)束后，根據(jù)大綱設(shè)置的考核分值比例匯總各項成績，得出總分值和團隊合作分值。從最后評出的團結(jié)合作分和總分值，可看出學(xué)生的總分值與團結(jié)合作分值相關(guān)性很大（圖3），學(xué)生個體的達成與否除了本身的能力外，與對待實習(xí)的態(tài)度密切相關(guān)。

四、總結(jié)

形成性評價，貫穿在實習(xí)的始終。通過對學(xué)生實習(xí)全過程的多次評價，促進學(xué)生掌握實習(xí)內(nèi)容。如需取得客觀且全面的結(jié)果，需教師按評價標準嚴格進行，時刻關(guān)注個體變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析情況，采取有效的幫扶措施。除了問題明顯的學(xué)生外，對其他學(xué)生同樣也需關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題，幫助學(xué)生獲得更多的知識。另外，通過形成性評價，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于教師進行教學(xué)的持續(xù)改進。

基金項目：2020年南京林業(yè)大學(xué)在線開放課程項目“數(shù)字地形測量學(xué)”

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