張興春 張世文

摘 要：本文論述了涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義，并梳理了職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容，分析了其影響涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素主要有社會(huì)性因素、學(xué)校教育因素、學(xué)生自身的內(nèi)生性因素以及其他特殊因素。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生; 職業(yè)生涯規(guī)劃; 影響因素分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G82? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）9-137-002

一、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生作為農(nóng)業(yè)行業(yè)未來(lái)的高層次專(zhuān)業(yè)人才，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重任。但部分高校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不具備制定合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，不愿從事涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作，對(duì)高校向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域輸送高素質(zhì)人才形成阻礙。對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，滿(mǎn)足大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，更是為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)和留住人才的有效途徑。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生制訂符合其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以促使大學(xué)生充分了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性，從而樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，努力學(xué)習(xí)，為其職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但部分涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生并不具有制定合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)，對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向定位不明確，缺乏制定長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯策略的能力。

因此為了準(zhǔn)確掌握農(nóng)林類(lèi)高校的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的具體情況，梳理其在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中所遇到的各種困難和問(wèn)題，需要分析影響涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，幫助涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生理清思緒，為自身制訂事業(yè)大計(jì)、籌劃未來(lái)，促使其科學(xué)合理地制訂可行的職業(yè)規(guī)劃實(shí)施方案，為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯是個(gè)人在工作和生活中所經(jīng)歷的職業(yè)與職位的總稱(chēng)。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不同的人在不同的人生發(fā)展階段會(huì)有不同的訴求，這些訴求不斷地在工作生活中表達(dá)出來(lái)，并尋求自我的滿(mǎn)足[1]。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，通常意義上來(lái)講，是指大學(xué)生對(duì)自身的定位以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的構(gòu)想及規(guī)劃。這其中包含了職業(yè)的選取、所從事的職業(yè)環(huán)境以及具體職務(wù)等內(nèi)容。目的意義在于通過(guò)對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使得個(gè)人未來(lái)的發(fā)展具備更優(yōu)良的前景。大學(xué)生應(yīng)設(shè)定具體目標(biāo)，并在完成目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，逐漸積累自我在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，從而使得在此方向的發(fā)展能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此大學(xué)生所制定的目標(biāo)必須依賴(lài)于科學(xué)、合理、務(wù)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)規(guī)劃本身，而這將有利于提升個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的成功性。

作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻。其不僅僅可以引導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)知自我——已有的自我特點(diǎn)和潛在的自我優(yōu)勢(shì)，更能幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，指導(dǎo)大學(xué)生分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想及目標(biāo);引導(dǎo)大學(xué)生正確評(píng)估現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距;指導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)的定位更長(zhǎng)遠(yuǎn);并協(xié)助其尋找合適的職業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)確立目標(biāo)來(lái)幫助大學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并達(dá)到提升其個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力最終實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)的效果。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃增加了個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)設(shè)計(jì)和規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，將極大地促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。這種規(guī)劃會(huì)提醒大學(xué)生關(guān)注自身，在實(shí)施與變化中，不斷進(jìn)行調(diào)整，從而成長(zhǎng)進(jìn)步。職業(yè)規(guī)劃可以為優(yōu)化大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力制定良好的具有清晰的認(rèn)識(shí)和明確目標(biāo)的職業(yè)計(jì)劃，然后將其在求職活動(dòng)中付諸實(shí)踐[2]。

二、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是個(gè)人興趣分析和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的結(jié)合。這種分析有助于指導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己并確定自己的職業(yè)目標(biāo)。切實(shí)有效的幫助大學(xué)生充分客觀(guān)地了解自己的愛(ài)好、個(gè)性特征、優(yōu)缺點(diǎn)及發(fā)展?jié)摿Φ?，并鼓?lì)大學(xué)生樹(shù)立切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想，為未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展做好充分地準(zhǔn)備。二是確定職業(yè)目標(biāo)。明確職業(yè)興趣、理想職位和合適的工作環(huán)境;了解個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)并將個(gè)人的理想修改為可行的目標(biāo)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生了解社會(huì)并調(diào)整他們的職業(yè)目標(biāo)。三是符合社會(huì)需求的職業(yè)選擇。大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇不僅要考慮自身實(shí)際情況，也要從社會(huì)需求出發(fā)，做到符合社會(huì)發(fā)展需求的“人盡其才，才盡其用”。如果大學(xué)生無(wú)法充分了解社會(huì)需求，那么其很難根據(jù)社會(huì)和職業(yè)的需要來(lái)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。四是評(píng)估與反饋。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時(shí)刻審視內(nèi)外環(huán)境的變化，大學(xué)生需要不斷對(duì)自己的規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂，調(diào)整自己的前進(jìn)步伐[3]。

三、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定具有一般大學(xué)生的普遍屬性，但同時(shí)兼具涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特性。影響大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的因素較為復(fù)雜，目前研究表明，社會(huì)的外部因素以及大學(xué)生內(nèi)在因素是當(dāng)前的主要因素。這兩部分因素中還可進(jìn)一步細(xì)分，具體如下：

（一）社會(huì)外部性因素

社會(huì)外部性因素是不因?qū)W生個(gè)人主觀(guān)意志影響且直接或間接對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行干預(yù)的因素。社會(huì)環(huán)境對(duì)形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍將直接或者間接影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開(kāi)展。

1.價(jià)值觀(guān)因素

在當(dāng)前國(guó)際社會(huì)環(huán)境的沖擊下，當(dāng)代的大學(xué)生將不可避免的受到各種不同的價(jià)值觀(guān)的思想沖擊，這將對(duì)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀(guān)和職業(yè)價(jià)值觀(guān)有著潛移默化的影響。當(dāng)利益主義和享樂(lè)主義的功利主義思想影響當(dāng)代大學(xué)生時(shí)，可能會(huì)發(fā)生部分大學(xué)生側(cè)重于短期收益而非長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的情況。導(dǎo)致大學(xué)生在奉獻(xiàn)社會(huì)、充實(shí)自己直至進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)產(chǎn)生迷茫。對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重視程度將高于對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重視程度。當(dāng)大學(xué)生處理個(gè)人、組織和社會(huì)關(guān)系時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生偏頗，并以狹隘的思想作為行動(dòng)指導(dǎo)，影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和執(zhí)行。

2.社會(huì)觀(guān)念因素

例如，近年來(lái)，受不良社會(huì)觀(guān)念影響，“官本位”思想重新浮出水面，潛移默化地向?qū)W生輸送“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想。這種觀(guān)念也在潛移默化的影響著大學(xué)生，使得一小部分大學(xué)生就業(yè)方向選擇唯“公務(wù)員”論，缺乏對(duì)其它行業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和了解。這種狹隘的社會(huì)價(jià)值觀(guān)念，使少數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)不能將個(gè)人興趣和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的結(jié)合，忽略了個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。

3.就業(yè)環(huán)境因素

當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)并非完全符合現(xiàn)有的社會(huì)需求，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力使得部分學(xué)生對(duì)原先制定的職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)動(dòng)搖并產(chǎn)生放棄的想法。這導(dǎo)致部分涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生轉(zhuǎn)向其它非農(nóng)行業(yè)，畢業(yè)后的學(xué)生將直接或間接的影響下一屆的學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)目標(biāo)設(shè)定時(shí)的信心。此外，現(xiàn)階段關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)制度也并不完善，內(nèi)容不夠科學(xué)合理，社會(huì)上“唯高學(xué)歷”現(xiàn)象仍然存在，大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

4.家庭教育因素

我國(guó)多數(shù)家庭對(duì)子女的職業(yè)規(guī)劃并不熟悉。上世紀(jì)的家長(zhǎng)大多匱乏此類(lèi)知識(shí)，于他們而言，更多的依據(jù)自身工作以及從外部獲取的一定局限信息來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育。而這并非職業(yè)規(guī)劃教育，并將剝奪大多數(shù)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇權(quán)利。另外父母的過(guò)度介入導(dǎo)致大學(xué)生缺乏自主意識(shí)，對(duì)父母極度依賴(lài)。家長(zhǎng)為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，要求孩子進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、高校等地工作，這種觀(guān)念致使大學(xué)生對(duì)自己缺乏準(zhǔn)確的定位。因此，父母在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的片面理解將嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃以及未來(lái)的發(fā)展。

（二）大學(xué)生內(nèi)生性因素

從大學(xué)生的個(gè)人角度來(lái)分析，大學(xué)生是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，職業(yè)生涯規(guī)劃包括了很多大學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格等要素。

1.性格因素

對(duì)大學(xué)生而言，每個(gè)人都帶有不同的性格特點(diǎn)，大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)從而找到合適自己的職位是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)。對(duì)大學(xué)生而言，精準(zhǔn)的個(gè)人定位，以及對(duì)自身清晰的了解，明白個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)是最為重要的。充分利用個(gè)人性格特征中的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確地進(jìn)行定位并做出及時(shí)的選擇，把自身的價(jià)值與潛能進(jìn)行最大化地挖掘與開(kāi)發(fā)。反之，將無(wú)法了解自己，無(wú)法準(zhǔn)確定位自己，產(chǎn)生消極情緒，影響未來(lái)發(fā)展。

2.思想道德因素

思想道德的建設(shè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生尤為重要，面對(duì)當(dāng)代社會(huì)的高速進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)生的思想道德品質(zhì)也將遇到嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，良好的思想道德品質(zhì)可以豐富和拓展大學(xué)生在自己心目中的精神世界。大學(xué)生樹(shù)立良好道德品質(zhì)將會(huì)提升他們的職業(yè)態(tài)度;幫助大學(xué)生自覺(jué)地衡量與矯正行為，使崇高而正直的品質(zhì)得以弘揚(yáng)。大學(xué)生必須具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)與正確的職業(yè)態(tài)度;同樣也需要高校進(jìn)行對(duì)大學(xué)生的教育培養(yǎng)，提升大學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。通過(guò)理論和思政課程來(lái)樹(shù)立廣大學(xué)生的正確人生觀(guān)和世界觀(guān)，使學(xué)生更加從容的面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

（三）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育因素

1.師資隊(duì)伍因素

傳道受業(yè)解惑是教師存在的意義。而高校職業(yè)生涯規(guī)劃不完善的原因，也表現(xiàn)在其師資隊(duì)伍的嚴(yán)重匱乏。部分高校具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師寥寥無(wú)幾，甚至部分教師在遇到學(xué)生反饋時(shí)，僅能依據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答學(xué)生的疑惑，而這將大大的影響學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的目標(biāo)確立。進(jìn)而使得部分高校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，并未達(dá)到預(yù)期的良好效果。

2.教育內(nèi)容因素

教育的內(nèi)容是基于特定的社會(huì)需求和大學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)教育選擇設(shè)計(jì)，有目的地傳授給學(xué)生的概念和知識(shí)技能。職業(yè)生涯的教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜并且有效的系統(tǒng)性工程，為保障其能有效的開(kāi)展自我的職業(yè)生涯計(jì)劃，學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是必備條件。高校如果沒(méi)有統(tǒng)一的大綱，只是空洞介紹理論，課程內(nèi)容將變得空泛，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，出現(xiàn)應(yīng)付交差的情況。因此，若從宏觀(guān)的角度來(lái)看，能使大學(xué)生有效地快速地對(duì)自我的職業(yè)生涯規(guī)劃或建立初步的職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上取決于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的教師。

（四）影響涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思考職業(yè)生規(guī)劃的特殊因素

1.農(nóng)業(yè)學(xué)科具有特殊性

農(nóng)業(yè)學(xué)科不同于其他學(xué)科，作為一門(mén)培養(yǎng)高水平農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的學(xué)科，所學(xué)知識(shí)比較專(zhuān)一，知識(shí)集中于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，大學(xué)生需要參加相關(guān)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，必須擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)學(xué)科是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的學(xué)科，周期性長(zhǎng)。重大的學(xué)科成果需要較長(zhǎng)的研發(fā)時(shí)間。其次，農(nóng)業(yè)學(xué)科具有漸進(jìn)性的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)科研不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)積累的過(guò)程。隨著國(guó)家對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的高度重視，政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)的政策，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步受到關(guān)注。隨著我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)發(fā)展需要更多的人才。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生改變，學(xué)生將逐漸改變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)觀(guān)念，并潛移默化影響了所學(xué)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。伴隨著蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)就業(yè)范圍變得越來(lái)越廣泛，社會(huì)地位和聲譽(yù)也在不斷提高。

2.涉農(nóng)大學(xué)生就業(yè)環(huán)境具有特殊性

農(nóng)業(yè)高校與其他普通高校相比，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域更加需要政府的財(cái)政支持與技術(shù)支持。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，農(nóng)業(yè)的資金支持較為單一，社會(huì)資本注入比較匱乏。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)因受到生長(zhǎng)周期與自然環(huán)境的影響，培育成果周期長(zhǎng)。其次，農(nóng)業(yè)行業(yè)工作條件艱苦、待遇保障薄弱、體力勞動(dòng)比重大等特殊性因素，使大眾對(duì)其認(rèn)可度并不高。另外，高校在招收涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)還存在學(xué)歷層次不齊、高校招收規(guī)模與社會(huì)的實(shí)際需求不協(xié)調(diào)等外部環(huán)境影響。

盡管隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視程度不斷提高，政策也隨著增多。但是依舊有少數(shù)大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)工作者的看法停留在“文化層次低、缺乏技術(shù)、工作難度小”的印象中。此外，較低的社會(huì)工作地位以及薪酬福利待遇使得部分涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)后寧可從事非相關(guān)專(zhuān)業(yè)，這將提高學(xué)校的培養(yǎng)成本以及增加農(nóng)業(yè)行業(yè)人才的流失。

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