苗宏新

摘要：新數(shù)學課程課標的提出，要求教師改變落后的教學行為，調(diào)整課堂教學的結(jié)構(gòu)、策略和體系，使學生從被動的地位和狀態(tài)中解放出來，提高教學效果，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。因此，可以說，廣大高中數(shù)學教師需要徹底革新觀念和思維，從現(xiàn)實學情出發(fā)，全面推進教學方法與策略的創(chuàng)新，構(gòu)建穩(wěn)定的教學模式，激發(fā)學生學習潛能，達到理想的教學效果。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;策略;方法

伴隨著新一輪課程改革的推進和實施，我國高中數(shù)學教育教學正逐步進入一個全新的發(fā)展階段，面對新的任務和更高的要求，需要在觀念、方法、內(nèi)容、模式等方面進行創(chuàng)新，以不斷發(fā)揮學科育人的功能。在此基礎上，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從借助多樣技術、發(fā)揮學生主體利用小組合作、堅持因材施教四方面出發(fā)，對新時期高中數(shù)學課堂教學的基本方法和具體策略進行了系統(tǒng)分析。

一、借助多樣技術，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

新課程改革的重點是“翻轉(zhuǎn)課堂”，即調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，使課堂的主動權轉(zhuǎn)向?qū)W生。對此，高中數(shù)學教師應不斷更新觀念，貫徹和落實信息化教學理念，充分利用微課、微視頻、平板電腦、電子白板等多種信息技術手段，輔助課堂教學，為學生構(gòu)建自主化的學習平臺，實現(xiàn)課堂的全面翻轉(zhuǎn)，讓學生成為學習的主人。

以“長方體”為例，這門課在內(nèi)容上有一定的抽象性，結(jié)合課程內(nèi)容的特點，采用信息技術進行教學。教學中，首先運用信息技術給學生呈現(xiàn)出一組圖形，再利用信息技術的閃光功能，將平面圖形組合成立體圖形，在此基礎上形成立體圖形，這是對長方體結(jié)構(gòu)的一種新的認識。同時，筆者還會提前發(fā)布微課視頻，讓學生展開課前預習，并鼓勵學生在課堂上談一談課前預習的心得和體會。通過信息技術的科學應用，有效構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)式的數(shù)學課堂。

二、發(fā)揮學生主體，開展設問教學

問題的設置和提出可以有效地引發(fā)學生的疑問與思考，促使學生展開自主、深入的學習與探究，從而促進課堂教學的開展和發(fā)展。高中數(shù)學教師應改變“單邊灌輸”的教學模式，肯定和發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合數(shù)學教學中的重點、難點知識內(nèi)容，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)、思維層次，精心設計啟發(fā)式問題，確定學生學習的主動性，使其展開主動思考和深入探究。

以“直線的傾斜角與斜率”這部分知識為例，講授本課程的目的，是使學生掌握直線的斜率公式并掌握直線的傾斜角、斜率之間的關系。為了以激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)學生的深度學習，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學內(nèi)容，設置一些具體問題，通過問題啟發(fā)學生思維。筆者提出問題后，學生們的想法立刻受到啟發(fā)，各抒己見，并在學生們的思考和分析下得到了答案。因此，在數(shù)學教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，進行設問式教學，激發(fā)學生的思維動機。

三、利用小組合作，實現(xiàn)相互促進

合作教學能促進師生、生活互動，促進知識和信息的傳遞，使課堂氣氛充分活躍。注意在高中數(shù)學教師中運用小組合作教學。第一，教師要全面深入地了解學生在班上的具體學習和發(fā)展情況，并根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行學習分組，確保每個學生都有機會參與和展示自己;其次，教師要設定任務，激發(fā)學生的合作動機，主動進行以小組為單位的溝通、互動、交流，分享觀點和看法，營造開放活潑的課堂氣氛，最終達到理想的教學效果。

比如，在講授“等差數(shù)列的前n項和”課程時，筆者把學生分成五組，再進行正式教學，然后再分成5組進行教學。隨后，筆者又為學生布置了一些探究任務，并通過任務引導學生進行討論，完成任務后，學生們圍繞著任務展開討論，在同學們進行討論的過程中，我會圍著同學討論，觀察同學們的討論。通過這種形式，結(jié)合小組合作教學，活躍了課堂教學氣氛。

四、堅持因材施教，實施分層教學

以人為本，關注學生學習的差異，促進學生的全面發(fā)展，是科學的教育理念。數(shù)學教師應堅持因材施教的基本理念，改變以往“一刀切”、“一鍋煮”的教學方法和模式，充分了解全體學生的學習狀況、能力水平、個性、興趣愛好等基本要素，在此基礎上，將學生分為優(yōu)、中、差三個層次，并制定層次化教學目標、提出差異化教學要求、實施分層教學模式，、實現(xiàn)因材施教，使每個學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展和進步。比如，在高三階段的復習教學中，由于學生學習水平的差異，一刀切的方法會使一些學生感到一定的壓力，甚至趕不上復習進度。因此，筆者在此基礎上實施了分層教學法，并根據(jù)學生的學習水平制定出不同難度的復習方案，以滿足全體學生的學習需要。

總之，在新課改背景下，各學科教育教學要適應時代發(fā)展變化的要求，從整體上進行變革、創(chuàng)新、優(yōu)化，促進學生的全面發(fā)展。因此，作為高中數(shù)學教師，我們要真正認識到自己肩負的責任和使命，把握課程改革和發(fā)展變化的趨勢和要求，結(jié)合數(shù)學學科特點和學生的實際情況，對其進行思考和探索，以達到各種創(chuàng)新策略的實施應用，全面提升高中數(shù)學的教學效能。

參考文獻：

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