李蕾

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)管理也發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)前的教育改革也正在不斷的深入開展，為了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加全面的發(fā)展，也為了提高更高的教學(xué)效果，小學(xué)語文教育的管理水平也要隨之進(jìn)行不斷的提高。這樣可以讓我們的小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此在本文中，我們分析了提高小學(xué)語文教學(xué)水平的意義，隨之也提出了提高小學(xué)語文教學(xué)管理水平的方式，希望可以對當(dāng)前的小學(xué)語文教師一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)管理;提高管理方式

一、引言

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，往往都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且面對新課程的改革，我們的小學(xué)語文教師更需要注重在教學(xué)中的管理方式，在教學(xué)管理上，社會對此一直都是非常的關(guān)注，所以小學(xué)教師一定要做好教學(xué)管理，提高教學(xué)管理水平，給學(xué)生們提供一個非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時需要對于小學(xué)語文教育上的管理進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生們非常全面的能力，國家對于教學(xué)的管理方式也是非常重視的，因此提高小學(xué)語文教學(xué)管理的水平是有著非常重大的意義的。本文將會對此展開探討。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)管理水平意義

（一）高效的管理方式，提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先高效的管理方式是可以讓我們的學(xué)生享受到良好的學(xué)習(xí)氛圍的，可以給學(xué)生們創(chuàng)造出好的條件，小學(xué)生在性格上都是非常的單純的，沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么小學(xué)生肯定會因此養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上一定要時刻進(jìn)行培養(yǎng)的，高效的管理方式并不是嚴(yán)格的管控，這兩點(diǎn)的意義是不同的，如何達(dá)到高效的管理，那么就需要我們教師順應(yīng)時代的腳步，改變自己的管理方式，去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，而不是一味的進(jìn)行壓制。

（二）改變教學(xué)管理方式，提高教學(xué)水平

相信隨著教學(xué)改革的腳步越來越近，我們的教師現(xiàn)在應(yīng)該更加注重怎么去教學(xué)管理了，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，在現(xiàn)在是行不通的，所以改變現(xiàn)有的教學(xué)管理方式，才是提高教學(xué)水平的唯一途徑，教學(xué)方式上，不應(yīng)該去進(jìn)行強(qiáng)制性的，而且不應(yīng)該只注重書本上知識的傳授，而是以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展為主，不斷的創(chuàng)新和突破，進(jìn)行有針對性的改正，這是會讓教師們的教學(xué)水平有著很大程度上的提升的。

（三）改變現(xiàn)有的錯誤的觀念，提高課堂效率

相信現(xiàn)在很多的小學(xué)教師都缺乏這對小學(xué)們管理經(jīng)驗(yàn)，管理經(jīng)驗(yàn)的缺失，就導(dǎo)致了教師不知道怎么與小學(xué)生相處，更不知道應(yīng)該怎么去引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，錯誤的觀念就會導(dǎo)致，在教學(xué)和管理上，小學(xué)生會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理，對于語文學(xué)習(xí)的興趣還有學(xué)習(xí)效率都逐漸消失，所以教師們在教學(xué)管理中應(yīng)該去反思自己的觀念的錯誤，學(xué)會與學(xué)生們進(jìn)行融洽的相處，這樣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有課堂效率都會有很好的效果的。

三、小學(xué)語文教學(xué)管理水平提高方式

（一）改變教學(xué)觀念

相信很多的小學(xué)生語文教師，只會教學(xué)但是對于教學(xué)管理是不知道的，并且認(rèn)為這件事是沒有必要的，但是隨著現(xiàn)在的時代的進(jìn)步，我們的教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自己的教學(xué)管理意識，加強(qiáng)教學(xué)管理意識是可以讓我們的教師在這個教育改革的時期，能夠更好的進(jìn)行適應(yīng)，小學(xué)生本來就會有調(diào)皮的，那么對于這些孩子，我們更應(yīng)該改變觀念，提高自己的管理水平，這樣才能夠引領(lǐng)這些調(diào)皮的孩子更好的學(xué)習(xí)。如果放任不管，這些孩子也會慢慢的不服從教師的管理。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》的時候，小學(xué)語文教師完全可以利用孩子們對未知事物的求知，來引導(dǎo)調(diào)皮孩子進(jìn)行思考，慢慢的調(diào)皮的孩子就會認(rèn)真聽講，對于學(xué)習(xí)的興趣也會慢慢提升了。在傳統(tǒng)的管理方式中，教師們會用著學(xué)生調(diào)皮，這些理由去讓自己不去管理這些學(xué)生，慢慢的引起的蝴蝶效應(yīng)就是，孩子越來越來不服管教，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績直線下降。所以想要提高小學(xué)語文教學(xué)管理水平，首先就需要改變自己的教學(xué)觀念。

（二）在實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語文教師想要提高教學(xué)管理水平，還需要去在實(shí)際的教學(xué)中去提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不論理論上的知識有多好的，實(shí)踐出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是最珍貴的，也是最有效的，可以更好的提高自己水平的方式，很多的教師在看過很多的管理知識之后，但是并沒有去付出實(shí)際的行動，這樣的就只會形成一種紙上談兵的效果，理論上的知識也不是可以完全能夠讓教師去應(yīng)對實(shí)際的，只有在實(shí)際的教學(xué)中去摸索，才是可以更高的提高教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的方法。

例如，在教學(xué)《幸福是什么》的時候，教師可以根據(jù)幸福是什么來實(shí)踐理論上的教學(xué)管理，通過課堂的開展，來進(jìn)行教學(xué)上的管理，在教學(xué)之后去根據(jù)這次的教學(xué)內(nèi)容來摸索出實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂根據(jù)自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，可以更好的開展良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生在課堂中的聽課效率。

（三）教學(xué)管理中運(yùn)用積極鼓勵的語言

教師在小學(xué)生的印象一直都是一個嚴(yán)肅的形象，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式也是以嚴(yán)格的要求來進(jìn)行管理，但是這樣的教學(xué)效果會使學(xué)生懼怕教師，更加的疏遠(yuǎn)教師，從而導(dǎo)致不喜歡這門學(xué)科的后果，所以我們小學(xué)語文教師在教學(xué)管理中也是需要去運(yùn)用積極鼓勵的語言，多去表揚(yáng)，激勵學(xué)生們，這樣可以讓我們的學(xué)生增進(jìn)與教師的距離，可以更加融洽的進(jìn)行師生之間的交流。

例如，在教學(xué)《給予是快樂的》的時候，教師可以在這里分享自己對于管理學(xué)生方面的感受，可以通過課文進(jìn)行展開的互動交流，這樣的也是可以讓學(xué)生們更家理解老師的良苦用心。在平時的學(xué)習(xí)中，多去鼓勵學(xué)生，從而讓學(xué)生不去懼怕老師，愿意與學(xué)生去交流。當(dāng)然在學(xué)生碰到困難的時候，積極的鼓勵還有幫助都是可以提高教師管理水平的。

四、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)語文教學(xué)管理水平的意義非常的重大，也是新時代教師必須具備的，只要不斷提升教學(xué)管理水平，這樣才可以讓我們教師的教學(xué)效果更加的顯著，教師也應(yīng)該在改變教學(xué)觀念，多去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中去積累管理經(jīng)驗(yàn)，多去了解學(xué)生，多去鼓勵學(xué)生，這樣的方式是一定可以提高教學(xué)管理水平的。

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