余雪飏

摘要：當(dāng)下隨著新世紀(jì)各界人才不斷增加，各個(gè)行業(yè)都需要擁有新的教育方法與策略，而在教育界中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可將老師的教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)教學(xué)的“小目標(biāo)”，使得老師教學(xué)變得更容易、簡(jiǎn)單，也能使學(xué)生快速掌握住課本中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。本文章對(duì)在中職信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)了探析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;中職;信息技術(shù)

引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的信息技術(shù)探究思考，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，然后再根據(jù)老師所分的組隊(duì)協(xié)作，共同來(lái)探討問(wèn)題，將最后的結(jié)果反饋到老師，這樣老師可以有針對(duì)性的對(duì)每一組不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，從而共同的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，老師可以將任務(wù)隱含著新的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)著學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)鞏固和理解新的知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，達(dá)到教育課程的意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念及意義

將老師在課堂上教學(xué)任務(wù)分解成許多的小目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去尋找答案，從而使得學(xué)生們都可以積極的響應(yīng)課堂的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，同時(shí)也能夠活躍氣氛，學(xué)生們也更容易、也更愿意去參加教學(xué)活動(dòng)，這就是老師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目的。與此同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以構(gòu)建理論基礎(chǔ)為支撐，提倡學(xué)生為課堂主體核心，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和感知，通過(guò)讓學(xué)生不斷地參加課堂活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)中的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，從而更好的使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。相比較以前的教學(xué)模式是老師在課堂上發(fā)揮主體作用，學(xué)生只需要在座位上認(rèn)真聽(tīng)講，就可以了解到相關(guān)的知識(shí)，但是這種讓學(xué)生吸收知識(shí)的模式，不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，老師沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生自己的意見(jiàn)和想法，同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)技術(shù)性的學(xué)科來(lái)講，學(xué)生們自己在課堂活動(dòng)中的想法，更加的具有探究意義。而如今的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在課堂上更注重以學(xué)生為主體，通過(guò)老師分布的任務(wù)，讓學(xué)生之間自主的解決相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)在一塊的合作交流，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解。運(yùn)用此方法在中職的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，老師需要注意讓學(xué)生能夠明確自身在課堂上的任務(wù)，在完成任務(wù)之后，學(xué)生們應(yīng)對(duì)具體的任務(wù)進(jìn)行有條件的分析與概括，讓學(xué)生能夠收獲更多的信息技術(shù)知識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職信息技術(shù)課上的具體運(yùn)用

2.1 注重精心設(shè)計(jì)任務(wù)

讓學(xué)生們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心，老師通過(guò)以綜合的信息技術(shù)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以將教學(xué)的任務(wù)與教學(xué)的周邊環(huán)境結(jié)合起來(lái)，通過(guò)深入挖掘教材的具體內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，用此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活躍效果。而在信息技術(shù)的教材中，每一章的教學(xué)內(nèi)容都對(duì)應(yīng)著總綱的教學(xué)目標(biāo)，老師在布置任務(wù)的時(shí)候也應(yīng)該將這些教學(xué)的目標(biāo)明細(xì)的劃分，讓學(xué)生都能夠理解教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 認(rèn)真分析任務(wù)

任務(wù)分析法是倡導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行課堂交流學(xué)習(xí)，但這并不意味著老師在課堂上的主導(dǎo)地位下降，也就是說(shuō)，老師也應(yīng)該參與到學(xué)生們的討論當(dāng)中。老師在進(jìn)行任務(wù)布置的時(shí)候，應(yīng)該提前對(duì)所實(shí)施的任務(wù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的探究，積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的討論，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)查閱資料，主動(dòng)的探索新知識(shí)。老師所布置的任務(wù)是為使學(xué)生在課下搜索的資料與課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，也就是說(shuō)，課堂上對(duì)任務(wù)是為了更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)。學(xué)生們可通過(guò)認(rèn)真的做好課堂的教學(xué)任務(wù)，才能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自我探究的思考，使得學(xué)生能夠更好的理解信息技術(shù)知識(shí)。

2.3 注重交流合作與啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵就是合作交流。老師在進(jìn)行課堂分組時(shí)可以按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行布置任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生之間的相互探討，一塊合作交流，然后在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)結(jié)果再進(jìn)行綜合分析，得出這一小組的最終答案，將結(jié)果表述給老師，讓老師最后進(jìn)行分析和概括，得出關(guān)鍵性的核心內(nèi)容。

2.4 注重評(píng)價(jià)檢查，展示學(xué)習(xí)任務(wù)

在中職的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施者是學(xué)生，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也比較的自由，也正因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生在完成這些任務(wù)后，對(duì)一些存在的問(wèn)題沒(méi)能很好的解決，在總結(jié)和概括上面也往往是不全面的，所以在完成課堂的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，小組的成員之間應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究成果進(jìn)行總結(jié)，這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最后需要完成的環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)作品展示的時(shí)候，學(xué)生可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行成果展示，通過(guò)小組之間的學(xué)習(xí)作品對(duì)比，并由小組的負(fù)責(zé)人對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述，小組之間的互相評(píng)價(jià)，從而才能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在中職的信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以很好的將中職信息技術(shù)知識(shí)給學(xué)生吸收并運(yùn)用到實(shí)際生活中，這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且能夠讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，老師在課堂上的任務(wù)量就會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)減少，使得老師能夠更好的把握上課的節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

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