童鵬

摘要：如今的經(jīng)濟(jì)與科技都在不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域也起到了重要教學(xué)作用。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體技術(shù)中的圖片、視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)課件充分融合，幫助學(xué)生更好的理解英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文將簡要分析多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義，并對其應(yīng)用方法展開探析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中英語教學(xué);應(yīng)用

前言：

新課改工作在不斷推進(jìn)，初中階段的英語是一門重要學(xué)科，可以為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。要想提高初中的英語教學(xué)質(zhì)量，教師需要借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生營造聽覺與視覺的教學(xué)課堂，以多元化的教學(xué)模式來拓寬教學(xué)內(nèi)容、更新教師的教學(xué)思路，將英語教師的教學(xué)經(jīng)驗與多媒體教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)高效英語課堂。

一、多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中英語作為一門外國語言類學(xué)科，對于部分初中生而言，學(xué)習(xí)起來是有些困難的，因此需要英語教師適當(dāng)掌握學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)形式始終存在于英語教學(xué)活動中，其中的主要表現(xiàn)就是教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生處于被動輸入教學(xué)內(nèi)容的情況中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上有其優(yōu)勢，但是也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)形式不斷升華，不僅為初中的英語教學(xué)注入了更多新鮮血液，而且通過多媒體教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，并受到了廣大師生的一致好評，讓初中英語的教學(xué)效果和質(zhì)量得到顯著提升，但是如何有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)下的英語教師需要重點研究的事項[1]。

二、多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)開展英語聽力

在初中英語教學(xué)中，英語聽力是重要的組成部分之一。提高英語聽力能力，可以在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)為學(xué)生營造模擬的語言環(huán)境，利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)圖像或視頻刺激學(xué)生的感官，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力。而在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，大部分情況下，教師是通過播放錄音機(jī)的磁帶來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，而這種聽力訓(xùn)練如果想要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聽磁帶中的某一句話時，教師不能及時將其播放出來，需要教師反復(fù)按后退鍵來查找聽力內(nèi)容。如此一來，不僅浪費時間，還打破了教學(xué)的聯(lián)系性。而通過多媒體教學(xué)可以避免英語聽力教學(xué)的這種現(xiàn)象，直接按一次滾動條就可以精準(zhǔn)定位回放的位置，并且與磁帶相比，使用起來更加便捷。例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”時，教師可以選取一段與其內(nèi)容相符的電影片段，通過多媒體課件播放，讓學(xué)生在聽的過程中掌握不同人物的語音、語法及語調(diào)等，鍛煉學(xué)生的聽力能力，進(jìn)而有效優(yōu)化聽力教學(xué)效果[2]。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的新型教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)置教學(xué)情境，通過融入教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既能夠加強學(xué)生理解英語基礎(chǔ)知識，又能引發(fā)學(xué)生自主思考英語教學(xué)的相關(guān)問題，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用多媒體教學(xué)是更加理想的一種方式，將圖片、視頻等技術(shù)與教學(xué)情境相結(jié)合，可以直接吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一單元時，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一段小演講稿，表達(dá)關(guān)于在假期里自己去過的旅行地點，自己都做了哪些有意義的事情，有哪些感悟，同時利用PPT幻燈片為大家展示出旅游景點的視頻或圖片。同時，在演講完成后，臺下的學(xué)生可以對臺上演講的學(xué)生提問，了解自身想要了解的事物。在此過程中，不僅鍛煉了學(xué)生利用多媒體技術(shù)查詢資料的動手能力，而且強化了學(xué)生的英語語言環(huán)境，提高了學(xué)生的口語交際能力和語言組織能力，進(jìn)而使初中的英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)

在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生思維與認(rèn)知，而當(dāng)下的多媒體技術(shù)被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合，為閱讀和寫作擴(kuò)充教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更具體、更形象。例如，在學(xué)習(xí)“we’re trying to save the earth”這一單元時，教師首先應(yīng)該為學(xué)生剖析教材內(nèi)容和文章主旨，明確教學(xué)中的重難點，并有針對性的在互聯(lián)網(wǎng)中搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資源，更直觀的為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容。如water pollution、other environmental pollution等內(nèi)容，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源圖片和視頻，讓學(xué)生更充分的了解產(chǎn)生污染的原因和當(dāng)下的污染現(xiàn)狀，并知曉污染問題對人類社會所帶來的重大影響，以及如何治理污染問題等有關(guān)內(nèi)容。與此同時，教師可以以“How can we save our earth？”為主題，為學(xué)生安排寫作任務(wù)，學(xué)生可以通過教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源和課本中的文章來了解到環(huán)境信息，以此素材來豐富寫作內(nèi)容，全面強化學(xué)生的閱讀與寫作能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大幅度提高教學(xué)效果。教師要利用多媒體教學(xué)的特點來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理導(dǎo)入到英語教學(xué)課堂中，將英語的聽、說、讀、寫能力與多媒體教學(xué)融合，讓學(xué)生感受到身臨其境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體驗感，進(jìn)而烘托課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張化.多媒體教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（19）：107-108.

[2]繆海燕.多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：153-154.

[3]黃清，蘭瑞樂，徐云才，劉延艷，林協(xié)民，吳楊卿.多媒體教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（85）：293-295.