趙小軍

摘要：在高中階段的教育教學(xué)工作中，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，同時應(yīng)該明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義，進(jìn)而能夠在教學(xué)工作開展的過程中不斷進(jìn)行落實優(yōu)化，促進(jìn)人才全面培養(yǎng)。物理教學(xué)是這一階段教學(xué)工作的重要組成，對學(xué)生的綜合能力以及物理素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。通過在這一課程復(fù)習(xí)教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;剖析;課堂體現(xiàn)

一、引言

在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師需要充分明確物理核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，才能夠在教學(xué)中展開培養(yǎng)。其包括學(xué)生的物理觀念形成，即對事物的物理視角認(rèn)知;科學(xué)思維培養(yǎng)，即事物物理性分析的高度科學(xué)性;實驗探究能力，即物理知識的操作應(yīng)用能力培養(yǎng);科學(xué)態(tài)度與責(zé)任即學(xué)生投入物理范疇的心態(tài)培養(yǎng)。由其四大方面組成高中物理學(xué)科素養(yǎng)，是人才培養(yǎng)必須落實的重要組成因素。

二、核心素養(yǎng)體現(xiàn)路徑

（一）理論教學(xué)路徑

在理論教學(xué)工作中，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入發(fā)掘能夠有效滿足學(xué)生理論方面核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中具有高度的思想素養(yǎng)。同時，在開展這一教學(xué)工作時，教師應(yīng)該通過對教學(xué)內(nèi)容的全面性分析來落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，為人才高效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，能夠促使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程中不斷得到核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)而明確物理知識學(xué)習(xí)對自身未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義，積極參與到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作高效開展。

（二）實踐教學(xué)路徑

在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不僅要保證學(xué)生得到理論知識的充分復(fù)習(xí)鞏固，同時還要保證學(xué)生在參與課堂復(fù)習(xí)的過程中，不斷得到實踐能力強化，才能夠滿足教學(xué)全面性要求。在實踐教學(xué)的過程中，通過實驗復(fù)習(xí)教學(xué)來激活學(xué)生思維能力，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生實驗積極性，進(jìn)而則能夠保證這一教學(xué)工作高效開展，充分體現(xiàn)出實踐方面核心素養(yǎng)。教師在這一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的實際情況，能夠保證實踐復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中學(xué)生將理論知識應(yīng)用在其中，進(jìn)而不斷提高其實踐操作能力，為其后期發(fā)展中知識應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

（三）評價教學(xué)路徑

在進(jìn)行完復(fù)習(xí)教學(xué)后，教師需要充分落實教學(xué)評價，促使學(xué)生能夠在參與評價的過程中得到充分鞏固強化，最終則能夠在這一過程中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)。但是，往往在這一階段的教學(xué)工作中，由于教師不能夠重視開展方式方法優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)下提出復(fù)習(xí)教學(xué)中體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高度教學(xué)要求下，教師應(yīng)該重視落實對學(xué)生的教學(xué)評價，促使學(xué)生能夠在參與評價的過程中具有高度積極性與自主性，最終才能夠保證這一教學(xué)工作高效開展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）以理論為基礎(chǔ)

在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生在參與課堂復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中能夠得到充分的理論學(xué)習(xí)掌握，才能夠避免其出現(xiàn)綜合能力低下問題[1]。物理是一門綜合性學(xué)科，教師應(yīng)該明確其高度的理論基礎(chǔ)前提，進(jìn)而在教學(xué)工作開展的過程中能夠保證學(xué)生充分掌握理論知識，進(jìn)而核心素養(yǎng)培養(yǎng)則能夠得到基礎(chǔ)奠定。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行《電功率》復(fù)習(xí)教學(xué)時，通過應(yīng)用小燈泡電功率測量實驗來開展這一復(fù)習(xí)教學(xué)。在這一過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生在前期已經(jīng)做過這一實驗，而復(fù)習(xí)教學(xué)的開展應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行疑難解答。引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，在這一過程發(fā)現(xiàn)問題，不斷對出現(xiàn)的問題進(jìn)行優(yōu)化，最終則能夠保證學(xué)生的理論驗證能力不斷得到強化，最終則能夠保證復(fù)習(xí)教學(xué)高效落實。

（二）以實踐為方法

在進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師應(yīng)該重視落實實踐教學(xué)，促使學(xué)生能夠在實踐的過程中不斷驗證理論知識，同時能夠在實踐的過程中明確知識的可行性，進(jìn)而則能夠促使其思想素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為其核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好前提基礎(chǔ)。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行《用油膜法估測油酸分子的大小》實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該保證學(xué)生理論知識的充分掌握，進(jìn)而將知識應(yīng)用在實驗之中，并且通過實驗總結(jié)新的知識。通過這一方式能夠發(fā)揮實驗教學(xué)的積極性作用，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)提升。

（三）以拓展為目標(biāo)

在進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)時，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要充分落實拓展教學(xué)，促使學(xué)生能夠在拓展學(xué)習(xí)的過程中不斷得到思想素養(yǎng)的提升，進(jìn)而則能夠在參與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身核心素養(yǎng)，為這一教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)[2]。通過生活化延伸以及實用性分析，能夠滿足學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促使其實踐積極性不斷得到培養(yǎng)提升。

結(jié)論：通過對高中階段物理復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行全面分析，能夠明確學(xué)生的實際情況。在這一背景下，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行核心素養(yǎng)體現(xiàn)路徑分析，并且提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)路徑，最終則能夠保證學(xué)生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)提升，為其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱忠海. 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2017， 000（029）：P.33-33.

[2]周小軍. 基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2020， 000（001）：P.6-6.