曾瑛

摘要：語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況采用不同的識(shí)字教學(xué)方法，如此才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循，有樣可學(xué)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。在此，本文基于一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面出發(fā)對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);分析

假設(shè)語(yǔ)文知識(shí)是一座大廈，那么識(shí)字則是大廈的一磚一瓦。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師遵循陳舊的教學(xué)方法，先教會(huì)學(xué)生漢字的讀法與意思，進(jìn)而進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，然后將識(shí)字單獨(dú)孤立出來(lái)，這種單一的教法容易讓學(xué)生感到枯燥。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字都有不同程度的抵觸心理，甚至個(gè)別學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生懼學(xué)、厭煩的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，這與傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系性。故此，語(yǔ)文教師必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知喜好出發(fā)，運(yùn)用一定的策略和方法有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性。這樣才能為學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中打好基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于漢字的講解往往采用板書(shū)式教學(xué)，在黑板上列出與該漢字有關(guān)的例句，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)漢字的理解，而且還不利于學(xué)生良好記憶。而通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可將漢字以更加形象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，確保實(shí)現(xiàn)聯(lián)想化記憶。此外，在課堂上，教師還可運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的漢字教學(xué)動(dòng)畫(huà)和漢字教學(xué)視頻，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，以此就能有效提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。可以說(shuō)，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是十分符合小學(xué)生的形象化思維特點(diǎn)的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂上通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，在相同的時(shí)間內(nèi)就會(huì)取得較高的教學(xué)質(zhì)量，形成較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《金木水火土》這節(jié)課的時(shí)候，教師不僅可以在黑板上為學(xué)生寫(xiě)出這幾個(gè)字，還可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片和視頻，比如關(guān)于“火”的圖片，“水”的視頻。這樣能夠從視覺(jué)上來(lái)吸引學(xué)生，從而幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，來(lái)進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的使用，能給漢字的具體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有關(guān)場(chǎng)景，確保將復(fù)雜的漢字變得簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生在整個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的良好記憶，還能了解漢字的應(yīng)用含義，這比教師在識(shí)字教學(xué)中單純憑借口頭講解的效果要好得多。通過(guò)研究與分析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，教師有必要認(rèn)識(shí)到多媒體的重要作用，其可在一定程度上有效幫助教師及時(shí)采取針對(duì)性的措施，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效提升。因此，在識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)該確保充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提升。

二、選擇適合學(xué)生的教育游戲

目前，很多語(yǔ)文教師在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中仍舊遵循以往陳舊的教學(xué)方法，抑制了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效提升。需要認(rèn)識(shí)到，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不能將他們的興趣充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，就難以取得事半功倍的效果。為此，教師可以在分析學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生開(kāi)展一定的游戲活動(dòng)。教育游戲開(kāi)展的目標(biāo)就是為了營(yíng)造生動(dòng)、趣味性的教學(xué)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上促使其智力得以有效開(kāi)發(fā)。教師在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)的游戲一定要具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性，明確識(shí)字與教育游戲二者的關(guān)系，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中，獲得一定的啟發(fā)與進(jìn)步。

例如，當(dāng)學(xué)到《對(duì)韻歌》這部分中的生字時(shí)，教師就可以開(kāi)展一個(gè)拍掌傳花的游戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以具有足夠的自由發(fā)揮機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拍掌傳花。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們能夠把這一課的生字進(jìn)一步的深化和鞏固，能夠重復(fù)地去記憶和再度消化這些生字，最終轉(zhuǎn)化為自己的積累和知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的游戲教學(xué)方法，教師們可以科學(xué)地去開(kāi)展和實(shí)施。游戲的方法不勝枚舉，在教育游戲的輔助教學(xué)中，將其與識(shí)字教學(xué)結(jié)合是提高教學(xué)成效尤為顯著的方式。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該正視教育游戲的教學(xué)價(jià)值與意義，立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，選擇適合學(xué)生的教育游戲，并進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生高效記憶和掌握漢字。

三、對(duì)寫(xiě)字方面進(jìn)行重視

教師不僅要在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方面進(jìn)行創(chuàng)新，更要在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字方面進(jìn)行重視。小學(xué)低年級(jí)階段正是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段語(yǔ)文教師應(yīng)該注意充分分析小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠給形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，逐漸寫(xiě)出一手好字出來(lái)。

例如，小學(xué)生在剛開(kāi)始練字時(shí)，對(duì)漢字的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)等都沒(méi)有具體的概念，對(duì)運(yùn)筆方向、運(yùn)筆技巧及書(shū)寫(xiě)力度等更是缺乏了解，常常不知從哪兒下筆、往哪個(gè)方向運(yùn)筆、到哪兒收筆，完全是憑感覺(jué)來(lái)寫(xiě)字，把字寫(xiě)得歪歪斜斜，各個(gè)部分也彼此分離，字不像字。為此，教師應(yīng)該按照筆畫(huà)、部首、獨(dú)體字、合體字的順序由易到難進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一定的字帖，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生及時(shí)糾正一些握筆姿勢(shì)、坐姿方面的問(wèn)題。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到高效的識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的深遠(yuǎn)意義。教師還應(yīng)該從多方面出發(fā)，給予學(xué)生更好的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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