鄧琳

摘要：學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成最佳時期是在小學(xué)。而小學(xué)生思維的有效形成方法就是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的課堂表現(xiàn)。數(shù)學(xué)是最能訓(xùn)練小學(xué)生思維的一門學(xué)科，所以在現(xiàn)在新課標的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師可以多采用事例的方法幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的思維。通過舉例子的方法可以讓學(xué)生認識到這門課程的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時也能更好的讓學(xué)生融入到這個學(xué)科里。數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對靈活，變化比較多樣，教師在授課中要注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，幫助學(xué)生適應(yīng)這門學(xué)科的變化性。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1.1 學(xué)生思維培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生只懂得跟著教師的步伐走，缺失了自己的思考方式，也不能達到培養(yǎng)思維能力的目的。所以在小學(xué)教學(xué)中，最重要的一個教學(xué)目標之一就是找到適合的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進行大膽的創(chuàng)新。在進行教學(xué)時，教師會圍繞著教學(xué)中的難點的重點來進行講解，但在新課標的情況下，教師要制造機會，培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師可以減少自己在課堂中的時間，讓學(xué)生來進行課堂的領(lǐng)導(dǎo)，并在一旁引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。另外 教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況來進行題目講解，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。教師要根據(jù)課堂效果來判斷學(xué)生的知識掌握情況，幫助一些程度差的學(xué)生進行更好的知識掌握。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂比較乏味和單調(diào)，在這個基礎(chǔ)上教師可以進行進一步的課堂改造，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，最重要的一個方法就是開設(shè)情景式教學(xué)。比如，教師在講解雞兔同籠的問題時可以讓學(xué)生自愿的來到課堂前演繹這個場景，讓學(xué)生更好的理解題目的意思并找到解題的思路。在這樣的特定情景教學(xué)中，還能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過這樣的發(fā)法不僅能牢記課堂知識同時和教師的距離也會逐漸拉近，這樣的結(jié)果會更加有利于教師進行以后的授課活動。所以教師可以多多進行情景教學(xué)的環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的喜愛度，并開發(fā)學(xué)生的思維方式。

1.3 增強課堂實踐力，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師注重的是學(xué)生在聽講時的狀態(tài)，可是卻忽視了學(xué)生進行課后練習(xí)是的狀態(tài)。所以在新課標的要求下，教師可以改變課堂教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生增強動手和實踐能力。比如，當教師講解完一道例題以后，可以讓學(xué)生來自己解決一些相似的題目，教師還可以找些學(xué)習(xí)效果比較好的的學(xué)生進行臺上做題，讓學(xué)生之間增加一些競爭力和好勝心。這樣的方法能極大的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以根據(jù)題目的最終情況來進行一些獎罰機制，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也會有著自己的敬畏之心，不會輕易破壞課堂紀律。

2 學(xué)生思維的多向性

2.1 具有深刻性的學(xué)生思維

關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上有重要的作用，在生活中也有著本質(zhì)性的作用。首先，思維一般都具有深刻性。這雖然是思維最本質(zhì)的特征，可是在學(xué)生的生活中是很重要的存在，所以教師要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自己思維的深刻性。而深刻性的本質(zhì)就是透過事物的表面現(xiàn)象來看更深層次的內(nèi)容，這就和學(xué)生通過對問題的了解找到解決的方法一樣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠從問題的本質(zhì)出發(fā)，然后進行自己的思考找到正確解決方法的現(xiàn)象。所以教師在日常的授課活動中，可以對學(xué)生思維的這一特點來進行一些反復(fù)性的訓(xùn)練，增強學(xué)生的思維能力。比如，教師可以讓學(xué)生進行題目大意的講解，讓學(xué)生自己去嘗試找到解決問題的方法，而教師在一旁指引學(xué)生的思維即可。這樣不僅讓學(xué)生成為的課堂的主體，還能有效提高學(xué)生的思維能力。

2.2 學(xué)生思維的創(chuàng)造性和敏捷性

小學(xué)生的思維方式一般比較簡單和空白，但正是因為這樣小學(xué)生才有著更多的思維創(chuàng)造性和思維敏捷性。但是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和敏捷性就需要教師在課堂中對學(xué)生進行一些日常的訓(xùn)練。例如，在教師講解完一道題目后要經(jīng)常的詢問學(xué)生還有沒有其他的解決方法，而不是讓學(xué)生局限于一般的解決方法以內(nèi)，要讓學(xué)生走出日常解題思維的限制條件，找到解題的最簡單方法。這樣還能提高學(xué)生的反應(yīng)力，增強學(xué)生的思維敏捷性。具有思維敏捷性的學(xué)生總能快速的回答教師的問題并能最快的找到題目的解決方法。在授課時，教師要多多關(guān)注這些思維敏捷的孩子，并在日常的授課活動中來幫助他們更加的敏捷。教師除了詢問另外一種解決方法意外還能在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行一些益智的游戲，幫助學(xué)生更好的提高思維能力。對于小學(xué)生來說，只有學(xué)習(xí)的課堂是不能提高學(xué)習(xí)的積極性的，所以教師要注意利用新型的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提高各自的積極性。所以教師要注意教學(xué)活動和課堂小游戲的有效結(jié)合，幫助學(xué)生提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

小學(xué)生是我們祖國最小的花朵，要注重他們思維能力的培養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)他們成為更好的下一代，為祖國做出更多的努力。在現(xiàn)在新課標的要求下，小學(xué)生的思維培養(yǎng)必不可少，教師也不能只局限在講解題目的僵局中。

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