張宇紅 萬仁霞

摘 要：傳統(tǒng)的初中教育管理存在著諸多問題，一定程度上制約了初中教育管理的發(fā)展。粗糙集理論中的屬性約簡(jiǎn)是處理冗余屬性的有效方法之一，它能夠在不降低解決問題能力的基礎(chǔ)上去除冗余屬性。本文將在粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論的視角下探討初中教育管理的問題，就初中教育管理、因材施教理念、德育教育以及建立有效師生溝通體系等方面提出教育管理措施，探索適合初中教育管理模式的新方法和新策略，從而為初中教育的管理工作注入新的思考。

關(guān)鍵詞：粗糙集; 屬性約簡(jiǎn); 初中; 教育;

中國(guó)分類號(hào)：G630? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-183-002

初中教育是義務(wù)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在后續(xù)教育分流中起到?jīng)Q定性作用，這個(gè)階段的教育是基礎(chǔ)教育中承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，處于這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)全面接觸到各個(gè)學(xué)科，走進(jìn)一個(gè)完整的科學(xué)體系，所以初中教育是真正意義上科學(xué)的開端。然而初中教育管理還存在諸多問題[1]，主要表現(xiàn)為：（1）教育管理的觀念落后，很多初中還在沿用教育管理的傳統(tǒng)模式，即用規(guī)定約束著學(xué)生，用分?jǐn)?shù)管制學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和逆反的心理。這種管理方式不僅遏制了初中生的個(gè)性化發(fā)展，也在一定程度上限制了初中生的創(chuàng)新思維。還有一些初中按照分?jǐn)?shù)或者是某科成績(jī)排名來劃分班級(jí)或者座位，教師沒有一視同仁，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，此時(shí)的初中教育管理工作比較容易陷入僵局。（2）初中教育系統(tǒng)不能根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行因材施教，也沒有因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同而調(diào)整教學(xué)的課程，這種缺乏個(gè)性化的教學(xué)必將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法個(gè)性化的發(fā)展。也有一些初中，利用學(xué)生的休息時(shí)間增加課時(shí)以及學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，這種“愛護(hù)”學(xué)生的方式，無形之中在增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“厭倦”情感。（3）初中教育管理系統(tǒng)只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，卻忽視了德育教育的重要性。德育是素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，然而很多初中學(xué)校并沒有引入德育這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成、教師是否講清楚教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法很不利于初中生形成一個(gè)健全的個(gè)性，很容易出現(xiàn)只知道讀書的“書呆子”性格的學(xué)生。（4）師生之間缺乏有效溝通。初中階段的學(xué)生隨著知識(shí)的不斷積累，心智也逐漸成熟。但大部分老師卻忽視了學(xué)生的“生活動(dòng)態(tài)”，只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)”，這種無效溝通將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，漸漸的學(xué)生們不配合教師工作，教師的教育教學(xué)也會(huì)慢慢變得步履維艱。這些問題的出現(xiàn)，一個(gè)重要的原因就是初中教育系統(tǒng)習(xí)慣性的將某些有關(guān)教育的屬性進(jìn)行過度的增加權(quán)重，不懂得篩選出對(duì)教育有益處的屬性，這是一種典型的“加法教育”模式。初中的教育管理模式中反應(yīng)出來的問題使得傳統(tǒng)教育中的“加法式”思想的缺點(diǎn)日漸突顯，所以迫切需要一種更加合理的決策方法來提高初中的教育、教學(xué)質(zhì)量。

粗糙集[2]是由波蘭數(shù)學(xué)家Pawlak于1982年提出的，旨在解決不確定、不完備的數(shù)據(jù)決策問題，屬性約簡(jiǎn)是粗糙集理論中的核心內(nèi)容，它可以在保持系統(tǒng)分類能力不變的情況下，刪除冗余屬性，進(jìn)而得到有效的規(guī)則庫，來輔助決策者進(jìn)行決策。由于粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論可以有效的處理不完備數(shù)據(jù)以及降低屬性的維數(shù)，所以很快就成為了一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性處理數(shù)據(jù)的手段，同時(shí)也產(chǎn)生了許多基于粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論的方法，并成功應(yīng)用于機(jī)器學(xué)習(xí)、決策分析、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等多個(gè)領(lǐng)域。這使得研究基于粗糙集屬性約簡(jiǎn)思想在初中教育理論以及實(shí)踐方面有了廣泛的參考依據(jù)。

1.粗糙集屬性約簡(jiǎn)的概念

粗糙集是一種建立在分類基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)挖掘工具，它可以通過案例庫的分類歸納出概念和規(guī)則，而屬性約簡(jiǎn)就是其核心研究的內(nèi)容之一。粗糙集中的屬性約簡(jiǎn)可以消除不必要的屬性，得到?jīng)Q策系統(tǒng)中某種分類特征不變的最小屬性子集，即通過縮小問題的規(guī)模從而加速事情的處理進(jìn)程。由于屬性約簡(jiǎn)集可以縮小問題的規(guī)模又不會(huì)破壞原有信息的結(jié)構(gòu)的這一特征，恰好滿足的解決問題的需求，因而粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論在生活中被廣泛使用[3-5]，例如：在對(duì)小麥籽粒品種分類時(shí)，可以利用粗糙集屬性約簡(jiǎn)來降低數(shù)據(jù)維度，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)基于粗糙集屬性約簡(jiǎn)和雙隱層BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的小麥籽粒品種分類的模型;在房地產(chǎn)企業(yè)盈利能力評(píng)價(jià)模型中，運(yùn)用變精度粗糙集的屬性約簡(jiǎn)理論確定房地產(chǎn)企業(yè)盈利能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)盈利能力模型的評(píng)價(jià);在粗糙集-RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的青島地鐵施工風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型中，可以利用粗糙集屬性約簡(jiǎn)方法將原始指標(biāo)簡(jiǎn)化，進(jìn)而通過RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)該風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型。粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論的模型如圖1所示：

由圖1可知，該模型由“屬性約簡(jiǎn)應(yīng)用”和“屬性約簡(jiǎn)實(shí)現(xiàn)”兩個(gè)基本階段組成。其中，“屬性約簡(jiǎn)實(shí)現(xiàn)”過程是利用粗糙集理論將整體指標(biāo)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化的過程，即在保持分類能力不變的提前下，將屬性由“繁”化為“簡(jiǎn)”的過程，因此，粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論[6]能夠?qū)栴}中出現(xiàn)的冗余屬性進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，目前已成為數(shù)據(jù)挖掘[7-9]方向的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一，在教育管理中的應(yīng)用也逐漸受到重視。

2.基于粗糙集屬性約簡(jiǎn)的中學(xué)教育

粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論的“降維”處理方式可以更好的解決初中教育模式出現(xiàn)的問題，即去除初中教育中遇到的“劣質(zhì)”問題，從而優(yōu)化初中教育的管理模式。因此，為促進(jìn)初中教育的良好發(fā)展，研究基于粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論的初中教育模式的改革舉措尤顯其重要性。

2.1創(chuàng)新初中教育管理觀念，規(guī)則、制度進(jìn)行“降維”處理

傳統(tǒng)的“規(guī)則式”教學(xué)模式會(huì)消耗學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，拋棄傳統(tǒng)的規(guī)則觀念，讓學(xué)生走出“冗余”的條條框框，真真切切的體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的快樂。例如，教師不再根據(jù)分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行劃分，課堂上也不再對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生自主回答問題，盡情的享受課堂。粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論要求對(duì)初中教育中所出現(xiàn)的規(guī)則、制度做“減法”處理，去偽存真，還原初中教育的“初心使命”，幫助孩子切實(shí)的感受到遨游知識(shí)海洋的愉快課堂氛圍。

2.2根據(jù)學(xué)生的不同情況，老師對(duì)培養(yǎng)教育做出不同的調(diào)整方案

對(duì)知識(shí)接受程度不同的學(xué)生采取不同的“約簡(jiǎn)”計(jì)劃。針對(duì)不同學(xué)生的培養(yǎng)教育做好不同的“減法”，課業(yè)優(yōu)等生應(yīng)側(cè)重德智體美勞的全面發(fā)展。而課業(yè)后進(jìn)生則應(yīng)關(guān)注知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)減少其他教育環(huán)節(jié)的比重。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)切實(shí)關(guān)懷，使得每個(gè)學(xué)生都能在初中的學(xué)習(xí)生活中有所收獲、有所發(fā)展，挖掘?qū)W生的愛好特點(diǎn)，幫助他們更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

2.3解綁傳統(tǒng)課堂的束縛，加強(qiáng)德育教育

傳統(tǒng)的素質(zhì)教育給初中教育帶來了很多的方便，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但這種模式的教學(xué)很容易造成學(xué)生只會(huì)讀書卻不懂事理，所以對(duì)初中生進(jìn)行德育教育、提高初中生的良好的道德品質(zhì)勢(shì)在必得。課堂是對(duì)初中生進(jìn)行德育教育的最佳陣地，初中教師可以在教學(xué)過程中深入刨析教材中的德育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，也可以利用課上剩余的時(shí)間以及課下時(shí)間，對(duì)名人軼事以及實(shí)事進(jìn)行刨析、講解，讓學(xué)生從這些思想和足跡中獲取道德的啟迪。除此之外，也可以定期召開班會(huì)、舉辦班級(jí)活動(dòng)來增加同學(xué)們之間的凝聚力，讓初中生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛。因此，初中在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的同時(shí)，需要適當(dāng)對(duì)不必要的課程進(jìn)行“約簡(jiǎn)”流程，從而為加強(qiáng)德育教育留有一定的時(shí)間和空間，讓“智育”和“德育”并行發(fā)展。

2.4拒絕師生無效交流，促進(jìn)心靈的溝通

初中教學(xué)對(duì)于教育的理念通常是“加法”模式的，認(rèn)為學(xué)習(xí)或者教育的首要目的是要增加初中生的知識(shí)、技能。然而知識(shí)世界不是人們所存在世界的全部，即使一個(gè)人盡自己最大的能力去學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)，也不會(huì)給人帶來更多的幸福和更多的成功。初中老師不僅僅是知識(shí)的傳播者，也是初中生的人生路上重要引路人，所以，老師需要對(duì)師生之間的“學(xué)習(xí)話題”做適當(dāng)?shù)摹凹s簡(jiǎn)”處理，加強(qiáng)對(duì)孩子們內(nèi)心世界的了解，及時(shí)解決學(xué)生心中的困惑，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)、積極向上的發(fā)展。

3.總結(jié)

初中階段是義務(wù)教育中的最后一個(gè)階段，也是基礎(chǔ)教育中極為重要的一個(gè)階段，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也要充分關(guān)心學(xué)生們的身心教育情況。面對(duì)目前初中教育管理所遇到的諸多問題，學(xué)校和老師應(yīng)該切實(shí)的站在學(xué)生的角度認(rèn)真的思考問題，并對(duì)遇到的問題采取積極有效的措施。粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論為初中教育提供了一種哲學(xué)觀念的教學(xué)方案，可以通過不同的方案簡(jiǎn)化或者減少學(xué)習(xí)者的某種不良行為、思維習(xí)慣以及其他的“劣質(zhì)”行為，轉(zhuǎn)變教育管理理念，因材施教，立德樹人，搭建師生互動(dòng)體系，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化初中教育管理的目的。簡(jiǎn)而言之，粗糙集屬性約簡(jiǎn)理論對(duì)初中教育管理問題具有重要的理論指導(dǎo)與方法參考意義。

基金來源：1.北方民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目;2.項(xiàng)目名稱：《信息安全技術(shù)》案例化課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐;3.項(xiàng)目編號(hào)：2018JY0803

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