吳婷婷

摘 要：體驗式教學法應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學中能夠讓學生形成獨特的情感體驗，提高音樂綜合素養(yǎng)。在教學中，教師要注重營造趣味體驗情境，提高學生的鑒賞動力;運用多元體驗方法，讓學生享受體驗過程;激勵學生交流總結(jié)，促進情感體驗升華;開展合作體驗活動，讓學生生成獨特觀點。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞;體驗式教學;意義;策略

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0138-02

音樂作為普通高中美育的基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人等功能。在教學中，教師可通過音樂鑒賞使學生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)團隊精神、提高審美與人文素養(yǎng)。而為提升音樂鑒賞教學質(zhì)量，拓展鑒賞教學空間，促進師生的良性互動，教師可引入體驗式教學法，讓學生在親身經(jīng)歷和積極參與中生成強烈的鑒賞興趣，領(lǐng)悟音樂形式美與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，拓展文化視野。

一、體驗式教學的含義及特征

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學模式應(yīng)用于學科教學中，體驗式教學法就是其中之一。體驗式教學是通過營造實際情境或者模擬情境的方式進行教學內(nèi)容的展現(xiàn)、再現(xiàn)或還原，促使學生在親歷中建構(gòu)知識、形成能力、生成情感、構(gòu)建意義的教學形式。體驗式教學具有的特征是：遵循學生主體的發(fā)展規(guī)律，以學生的性格、興趣愛好、學習需求為基礎(chǔ)開展教學，尊重學生個體的獨特性以及生成性，關(guān)注學生的親身經(jīng)歷和體驗過程，以此讓學生獲得知識和技巧，實現(xiàn)真正意義上的綜合發(fā)展。

二、體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應(yīng)用意義

體驗式教學法立足于學生的認知和興趣愛好，積極營造教學情境，讓學生在真實的學習體驗中獲得感悟。其中的“體驗”具體涉及行為和情感體驗，二者相互影響，彼此促進，共同為學生的綜合發(fā)展服務(wù)。體驗式教學應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學中，為音樂教學實踐提供了新思路，可讓學生獲得真實的鑒賞體驗，產(chǎn)生情感共鳴，不斷提高人文和審美素養(yǎng)。

1.形成獨特情感體驗

音樂是人類最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。而體驗式教學法應(yīng)用于音樂鑒賞教學中，可讓學生獲得更多親身體驗和感知音樂情感的機會，以近距離接觸到音樂的靈魂，深層次領(lǐng)悟音樂作品傳達的情感，形成并積累更多的情感體驗。

2.提升學生的音樂綜合素養(yǎng)

在運用體驗式教學法時，教師可以利用多樣化的體驗活動豐富學生的鑒賞知識，提升學生的鑒賞技能。學生在這個過程中，可以獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，學習和掌握必要的知識和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時，增強藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升音樂綜合素養(yǎng)。

三、 體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應(yīng)用策略

1.營造趣味體驗情境，激發(fā)鑒賞動力

體驗式教學法的基礎(chǔ)和重點在于營造教學情境，以此將學生帶入鑒賞氛圍中，激發(fā)學生的音樂鑒賞動力。因此，在音樂鑒賞和體驗式教學結(jié)合的過程中，教師要注重讓學生在情境體驗中感受到鑒賞的樂趣。這其中，以多媒體技術(shù)為依托的直觀化教學情境以便捷和靈活的特點，對學生有很強的吸引力，可營造活潑靈動、自由和諧的音樂鑒賞氛圍，讓學生獲得更加深刻的鑒賞體驗。例如，在引導學生鑒賞音樂作品《彩云追月》時，教師可在鑒賞課程的導入階段用多媒體給學生播放該作品的演奏視頻，讓學生放松身心，提前熟悉作品的旋律，為進一步鑒賞打下基礎(chǔ)。接下來，還可以給學生呈現(xiàn)彩云追月和火把節(jié)的圖片，讓學生把圖片和音樂作品結(jié)合起來進行理解，進一步激發(fā)鑒賞動力和興趣。

2.運用多元體驗方法，享受體驗過程

體驗側(cè)重學生的親身經(jīng)歷，關(guān)注的是學生的學習過程，而音樂體驗活動可以豐富學生的情感，激發(fā)學生的智慧火花，深化學生對音樂作品的感悟。因此，在音樂鑒賞教學中，教師可采取多元化的體驗教學方法，開展各種不同的體驗活動，激發(fā)學生的鑒賞積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。將視聽體驗活動、律動體驗活動、節(jié)奏體驗活動、演唱體驗活動運用于音樂鑒賞教學中，能給學生帶來多元的體驗感受，全面提升學生的鑒賞能力。例如，在鑒賞《遼闊的草原》時，教師就可以在教學中引入演唱體驗活動，讓學生一邊演唱，一邊感受音樂作品強大的情感力量。在演唱體驗中，教師可先為學生做示范，之后讓學生把自己對作品的體驗融入演唱中，享受音樂實踐活動的樂趣。再如，在鑒賞《白樺林好地方》時，教師可先給學生播放音樂作品，然后讓學生跟隨節(jié)奏和韻律低聲哼唱，與此同時，進行節(jié)奏性身體律動，這樣的律動體驗?zāi)茏寣W生深度把握歌曲的節(jié)奏與情緒特征，生成對黑人靈歌風格的獨特認知。又如，《海上——從黎明到中午》這部作品很抽象，學生有一定的理解難度。對此，教師可以運用視聽體驗方法，通過給學生展示視頻和圖片的方式，把音樂和真實的大海畫面聯(lián)系起來，同時搭配精彩的解說，利用看得見、摸得到的形象，調(diào)動學生的各種感官，讓學生把音樂作品描繪的海面波濤洶涌和真實的場景聯(lián)系起來，形成深刻的鑒賞體驗。

3.激勵交流總結(jié)，促進情感體驗升華

體驗式教學對于提高學生的音樂鑒賞能力具有非常重要的作用，而學生在獲得真實而充分的鑒賞體驗后，要進行積極的交流和歸納總結(jié)，這樣才能避免體驗活動停留于表面。因此，在音樂鑒賞教學中，教師要充分發(fā)揮自身引導作用，鼓勵學生表達自己獨特的看法和個性化的見解，提升學生的音樂感知力和鑒賞水平。交流總結(jié)的過程是針對體驗過程生成理性認知的過程，有助于學生完成從感性到理性的轉(zhuǎn)化，順利達成審美教育目標。例如，在鑒賞古箏音樂作品《湘妃淚》時，教師可以讓學生針對這部作品的情感基調(diào)、節(jié)奏旋律、情感表達等開展互動探討，并讓學生對討論結(jié)果進行歸納總結(jié)。充分的互動交流可讓學生感受到作品流露出的淡淡的、揮之不去的哀愁。

4.開展合作體驗活動，生成獨特觀點