文|黃麗萍

如果說教育好比“農(nóng)事”，每一年春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的輪回，是學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路，那么教師也離不開自身成長(zhǎng)的軌跡。通過學(xué)習(xí)、感悟、反思，由非專業(yè)到專業(yè)，由對(duì)這份事業(yè)的迷茫到對(duì)這份事業(yè)的癡迷，由言傳者到身教者……26 載風(fēng)風(fēng)雨雨，我一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村，堅(jiān)守在語文教學(xué)第一線，初心不改，用一件件平凡的小事詮釋了語文教學(xué)的真諦。

語文是一幅幅多姿多彩的畫，讀出來就是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象，一幕幕色彩繽紛的生活場(chǎng)景，一回回波瀾起伏的故事情節(jié)。語文學(xué)科是工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科。在語文教學(xué)中，不僅要帶著學(xué)生咀嚼文字，品悟語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度來潤(rùn)澤學(xué)生的生命。多年來，我的語文課堂逐漸形成了“三實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格：樸實(shí)而充滿智慧，扎實(shí)而彰顯靈動(dòng)，真實(shí)而追求高效。

一、蹣跚前行——蟲化期

1995年的夏天，我踏上了教育崗位，從此，便與語文結(jié)下了不解之緣。面對(duì)一群一年級(jí)的學(xué)生，我似乎有使不完的勁。我總是第一個(gè)到校，一頭扎進(jìn)班級(jí)中，靠著大嗓門和“犀利”的眼神“震懾”學(xué)生。那時(shí)的我，初生牛犢不怕虎，為了彰顯自己的實(shí)力，積極參加各級(jí)各類的語文教學(xué)比賽。隨著榮譽(yù)增多，自信心也越來越足，還被評(píng)為市語文教學(xué)新秀。對(duì)于語文教學(xué)，我是越來越喜歡，然而，我也有些迷茫。因?yàn)?，我總覺得自己的語文課堂教得很累，總是只盯著事先預(yù)設(shè)好的所謂精心設(shè)計(jì)，一味想著教學(xué)流程的順暢，經(jīng)常是一講到底，所以喉嚨經(jīng)常是啞的。學(xué)生也學(xué)得累——課堂上回答問題的總是那么幾個(gè)孩子。我的學(xué)生去哪兒了？我又將學(xué)生置于什么樣的立場(chǎng)？學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣去哪兒了？過了很多年，我依然停留在原處；走了很多年，我還是走不出傳統(tǒng)模式的怪圈。如何才能改變現(xiàn)狀，如何讓語文教學(xué)變得扎實(shí)、靈動(dòng)、高效？我困惑，也在思索。

二、心懷希望——蛹化期

陶西平先生把教育工作者看作懷揣教育理想的“追夢(mèng)人”，在我看來，那就是一種信仰。我的“夢(mèng)”起源于新課改，起源于那一次磨課。

多年前，新課改就像一陣和煦的春風(fēng)，它高舉人文精神的大旗向我們款款吹來。為了研究探討新的語文教學(xué)思路，學(xué)校準(zhǔn)備舉行一次語文專題研討活動(dòng)，要求我上一堂研討課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》。第一次有高屋建瓴的專家來幫助磨課，面對(duì)面指導(dǎo)，我滿心歡喜，一次又一次不厭其煩地打磨著。一次次磨課雖然暴露了我平時(shí)沒有關(guān)注到的盲點(diǎn)和問題，但解決掉這些盲點(diǎn)和問題，我發(fā)現(xiàn)課堂境界為之豁然開朗，滿目蒼松翠柏，再回到日常課堂，就有一種游刃有余的感覺。在以后的教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)的“一講到底”的教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)、合作交流，充分凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，品味語言文字的魅力，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，悟出解決問題的方法，提升教學(xué)的情趣。原來，有意思的語文課堂這么吸引人，這么有感染力！追求高效，只有不斷完善自己，成為一名專業(yè)的語文教師，才能化蝶而飛，我暗暗下定決心，開始編織自己的夢(mèng)想。

三、恍然領(lǐng)悟——羽化期

隨著新課程改革的不斷深入，我對(duì)語文教學(xué)的興趣也越來越濃。但是，語文課到底應(yīng)該教什么？教師在課堂上的價(jià)值究竟是什么？……還是有很多的問題縈繞在我的心頭，我感覺自己迫切地需要學(xué)習(xí)。就在這時(shí)，我很榮幸地加入了“沈華英名師工作室”，得到了沈華英老師的悉心指導(dǎo)，也得到了工作室其他成員的傾囊相助，自己也特別珍惜這次機(jī)會(huì)，積極參加名師工作室的每一次活動(dòng)。我和工作室成員在一起共同學(xué)習(xí)，彼此交流，心靈的感悟、思想的火花在這里交融、碰撞，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。

在工作室每月一次的課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我逐漸明白：真正發(fā)生的課堂應(yīng)該是真正有學(xué)生在場(chǎng)的課堂，而不是灌輸知識(shí)的課堂；應(yīng)該是啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生體驗(yàn)的課堂；應(yīng)該是教師從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂；應(yīng)該是師生互動(dòng)，互相相信，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂。如果課堂是個(gè)圓，學(xué)生就該站在圓心，如果課堂是座舞臺(tái)，學(xué)生才是主角。我們應(yīng)該眼光向里，看見學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生站在課中央，并給予他們足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的心靈才能敞開，思維才能活躍，情感才能愉悅。

閑暇之余，我經(jīng)常翻閱導(dǎo)師精心推薦的教學(xué)書籍。《于永正：我怎樣教語文》一書告訴我應(yīng)該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，語文教學(xué)的亮點(diǎn)是朗讀，把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。教學(xué)時(shí)，一只眼睛要盯著“語文”，一只眼睛要盯著“人”，這才是完整的語文教學(xué)?！堵犂铈?zhèn)西老師講課》一書，讓我明白語文課堂應(yīng)該始終“把學(xué)生放在第一位”，始終“把學(xué)生發(fā)展的利益看得高于一切”，不論何時(shí)，不論何地，都始終不渝地遵循?！陡逃覍W(xué)做教師》一書讓我懂得語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們需要時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在心里。上課前，我們要了解“學(xué)生已經(jīng)有了什么”，我們要明白“學(xué)生還缺什么”，學(xué)生缺什么，在教學(xué)中就補(bǔ)什么。課堂上，我們要激勵(lì)學(xué)生大膽去質(zhì)疑，自由去研討；我們要在能力生成最佳時(shí)機(jī)點(diǎn)，幫促著學(xué)生去恣意吸收，創(chuàng)意表達(dá)；我們還要在學(xué)生沒有信心時(shí)去鼓勵(lì)他，情緒懈怠時(shí)去激發(fā)他，遇到困難時(shí)去幫助他……

細(xì)細(xì)品讀這些文章，我就像站在一位位教育名家的面前，仔細(xì)聆聽他們質(zhì)樸、自然的諄諄教誨。書中一系列教書育人的良方益策，就像一盞盞指路的明燈，照亮我成長(zhǎng)，照進(jìn)我的教育現(xiàn)實(shí)。因此，我學(xué)會(huì)了經(jīng)常蹲下身子，用孩子的眼光去看問題；我學(xué)會(huì)了靜靜等待，尊重每一個(gè)學(xué)生的與眾不同；我學(xué)會(huì)了放手，把時(shí)間和空間還給學(xué)生……

當(dāng)然，僅有這些理論學(xué)習(xí)還是不夠的。實(shí)踐出真知。課堂實(shí)踐的研磨，對(duì)于一個(gè)教師來說是十分重要的。為此，我參加了學(xué)校《基于兒童實(shí)踐的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)行為改善研究》的課題，我和課題組成員一起前行。在研究過程中，我們特別關(guān)注創(chuàng)設(shè)開放式、體驗(yàn)式、自主式、挑戰(zhàn)式的實(shí)踐課堂教學(xué)樣態(tài)，為兒童的終身發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，打造富有生命力的課堂。

就這樣，我的語文教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，語文教學(xué)也越來越得心應(yīng)手，也因此獲得了市教學(xué)能手的稱號(hào)。

四、振翅高飛——蝶化期

成長(zhǎng)之路從來都不是一帆風(fēng)順的，但我并沒有迷失方向，始終懷揣夢(mèng)想，不斷追求。在不斷的摸索中，我也逐漸形成了“三實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。

2017年5月16日至18日，江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)無錫賽區(qū)活動(dòng)在無錫市蘭亭小學(xué)隆重舉行，這是全省課堂展示交流的一次盛會(huì)。經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我從眾多選手中脫穎而出，成功晉級(jí)決賽！蘇州陸林珍校長(zhǎng)曾這樣評(píng)價(jià)道：“短短40 分鐘，原本不相識(shí)的師生卻已是水乳交融，和諧美好，真情流露。黃老師的課很好地做到了人文性和工具性兩者的統(tǒng)一，也很好地體現(xiàn)了‘人在課中央’的主題，真正做到了有情有趣有審美，給了我們一個(gè)正面的導(dǎo)向、積極的示范！”同年10月，在蘇州翰林小學(xué)舉行了“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)決賽，我憑借別致獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，一舉獲得了一等獎(jiǎng)！無錫市特級(jí)教師尤靖西這樣點(diǎn)評(píng)：“黃老師的課導(dǎo)之有趣，教之靈動(dòng)，處處流淌著童真，處處充滿了生命的活力！”

其實(shí)，我的教學(xué)，我的語文課堂，還有很多不足。同行們的贊賞是我前行的動(dòng)力。未來的路還很長(zhǎng)，我將一如既往，在語文教學(xué)這方熱土上踏歌而行！