何翠文

摘要：目前，中國(guó)許多大學(xué)沒(méi)有開設(shè)有針對(duì)性的漢語(yǔ)課程，說(shuō)明各地區(qū)高校未能弘揚(yáng)和普及漢語(yǔ)言文學(xué)。針對(duì)這種情況，教育部門必須加強(qiáng)監(jiān)管，千萬(wàn)不能讓幾千年傳承下來(lái)的寶貴的文學(xué)精神財(cái)富垮掉。有鑒于此，首先，分析了語(yǔ)文審美教學(xué)的不足，分析語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性，在此基礎(chǔ)上，探索在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育的有效途徑，也希望自己的拙見(jiàn)能為高職教育同仁提供有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng);策略探討;漢語(yǔ)言文學(xué)

面對(duì)教育改革和發(fā)展的新環(huán)境，教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高，為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的有效實(shí)施，因此，要重視教學(xué)工作發(fā)展中的積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，并注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中受到啟發(fā)，認(rèn)可專業(yè)知識(shí)的審美價(jià)值。隨著教學(xué)改革的全面實(shí)施，將美育融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，將極大地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。那么如何將美育融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)呢？本文將對(duì)此進(jìn)行深入研究，以期對(duì)實(shí)踐教學(xué)的順利開展和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升起到積極的作用。

1漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育的重要意義

1.1有利于豐富學(xué)生的審美情趣

通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，它可以豐富學(xué)生的精神文化世界，在學(xué)生眼中是豐富多彩的。美麗的風(fēng)景隨處可見(jiàn)，學(xué)生們會(huì)被它深深陶醉。發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)斗志昂揚(yáng)，不怕任何挑戰(zhàn)，這將使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣更加健康和進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生從漢語(yǔ)言文學(xué)作品中獲得獨(dú)特的感受，他們將渴望探索中國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)分辨優(yōu)秀與低劣的漢語(yǔ)言文學(xué)作品，形成高雅的愛(ài)好，完全遠(yuǎn)離庸俗、媚俗的藝術(shù)形式，想自己創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)造美的平穩(wěn)過(guò)渡。

1.2有利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展

漢語(yǔ)言文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是中華民族的瑰寶，其中有不少作品都適合開展審美教育，向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，經(jīng)過(guò)了代代國(guó)民的傳承已經(jīng)形成了較為完善的文化體系。學(xué)生是時(shí)代的接班人，應(yīng)該將傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)作己任，而增強(qiáng)他們民族自豪感和使命感的有效途徑就是在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)，指引學(xué)生感悟漢語(yǔ)言文學(xué)作品中包含的傳統(tǒng)文化精髓。學(xué)生就會(huì)更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，成為傳統(tǒng)文化的忠實(shí)擁踅，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能得以流傳下去。

2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法單一

教學(xué)方法多樣化是新形勢(shì)下現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，形式簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，同時(shí)也會(huì)耽誤教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。目前，高職院校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法過(guò)于單一，落后，還停留在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)教材的層面。與其他學(xué)科相比，漢語(yǔ)言文學(xué)具有很強(qiáng)的文學(xué)氣息和審美價(jià)值。它不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，要增加審美教育的過(guò)程。為學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)深入欣賞和分析文學(xué)作品，讓學(xué)生多接觸文學(xué)，自主提高對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和興趣，慢慢接受審美。

2.2情感引導(dǎo)不到位

語(yǔ)文教學(xué)中的美育，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是情感輸入。只有學(xué)生產(chǎn)生共鳴后，才更愿意去研究漢語(yǔ)言文學(xué)的奧秘，理解作者背后的深層含義。在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)注重其教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視情境、直覺(jué)代入感，當(dāng)學(xué)生情緒沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，老師自然跟不上教學(xué)的節(jié)奏，整個(gè)教室似乎都在走過(guò)場(chǎng)，完全陷入形式主義，這種狀態(tài)對(duì)學(xué)生嚼段子非常不利，實(shí)際閱讀體驗(yàn)并不理想。

2.3學(xué)生對(duì)于審美教育的重視程度不夠

學(xué)生對(duì)于審美教育的重視程度不夠是漢語(yǔ)言審美教學(xué)中存在非常普遍的一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)生都簡(jiǎn)單地認(rèn)為，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而審美教學(xué)似乎對(duì)專業(yè)知識(shí)的提升沒(méi)有多大幫助。如此也就導(dǎo)致了教師在進(jìn)行審美教學(xué)的時(shí)候，課堂專注度不夠高，在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍下，漢語(yǔ)言教學(xué)中的美學(xué)教育也就無(wú)法得到良好的開展。

3漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略

3.1小組合作教學(xué)法

比如在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用小組合作教學(xué)法。指將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有四名成員。老師應(yīng)該給每個(gè)小組分配相同的任務(wù)，讓團(tuán)隊(duì)成員配合完成任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)不同的部分，從各種渠道收集信息，綜合信息，與成員討論，得出最終結(jié)論，在課堂上展示結(jié)果。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考是有差異的，他們將在討論中交換意見(jiàn)，而且可以從不同角度解讀漢語(yǔ)言文學(xué)作品，在聽別人演講的同時(shí)，不斷完善自己的觀點(diǎn)，提出新的想法。如果學(xué)生的審美體驗(yàn)得到豐富，他們的審美能力就會(huì)得到提高。

3.2豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。目前，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式過(guò)于單一和陳舊。這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂氣氛過(guò)于僵化，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。積極而充分的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和審美能力，實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和欣賞美。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)中促進(jìn)審美能力的提高，在審美過(guò)程中深化漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活的課堂，以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的審美欲望。

3.3創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)

開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)突出作品中的人物，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去理解生活的美好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多維的審美視角，讓他們把自己的真實(shí)感受轉(zhuǎn)化成具體的人物，實(shí)現(xiàn)一種思想審美教育。以李白的經(jīng)典作品《很難走》為例，教師在教學(xué)前不應(yīng)急于介紹課程，首先向?qū)W生介紹李白當(dāng)時(shí)寫這部作品的心情和背景，為了激發(fā)學(xué)生的審美想象力。然后，老師隨機(jī)將學(xué)生分組，各組成員自行收集關(guān)于李白的信息。同時(shí)，讓他們與當(dāng)代唐代著名藝術(shù)家如岑參、高適等進(jìn)行比較。鼓勵(lì)小組成員參與大膽的互動(dòng)討論，最終，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷人生困境的不僅僅是李白，那些同時(shí)期的朋友也遭受了很多不公平的待遇。但不管生活中有多少風(fēng)雨，總有一天要乘風(fēng)破浪。這就是《終有一天，我要乘著長(zhǎng)風(fēng)破浪，直起云帆，橫跨深邃的大?！返囊饬x。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，可以有效提高學(xué)生的審美能力和道德修養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)構(gòu)建有趣的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，通過(guò)因材施教的策略有效地進(jìn)行審美教育，讓美育充分融入教學(xué)課堂，讓二者相互依偎，相互促進(jìn)，讓學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。

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湖南工業(yè)大學(xué)