虞華芳

摘要：在初中教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)是其最主要的構(gòu)成部分。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的最重要組成部分。初中數(shù)學(xué)對培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及提升其綜合素養(yǎng)附有至關(guān)重要作用。然而，實(shí)際上初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并不高，同時嚴(yán)重制約著初中生學(xué)習(xí)興趣，影響他們對數(shù)學(xué)知識的追求，降低了初中生求知欲?，F(xiàn)如今，怎樣提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，成了諸多數(shù)學(xué)老師有待思考的重要難題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;存在問題;提高途徑

數(shù)學(xué)不但是拓展科學(xué)技術(shù)之門的一塊敲門磚，更是社會發(fā)展的核心動力。提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，對提升初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及數(shù)學(xué)成績具有重要推動作用。每個數(shù)學(xué)老師均需革新自身教學(xué)固有的理念，革新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存有諸多不足之處，嚴(yán)重制約著國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，給初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定困擾。由此，下文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教育問題實(shí)施具體分析，并根據(jù)此類問題提出一些建議，僅供參考。

一、現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維較強(qiáng)且具有一定乏味性的課程，大部分學(xué)生升到初中時，數(shù)學(xué)成績便會不斷拉開檔次。小學(xué)時，數(shù)學(xué)幾乎是結(jié)合較為單一的阿拉伯?dāng)?shù)字實(shí)施，同學(xué)們之間數(shù)學(xué)成績差距不相上下，升到初中時，特別是初中三年級，同學(xué)們數(shù)學(xué)成績顯得良莠不齊，差距相當(dāng)懸殊，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幾乎都能得到滿分。反之，便有諸多學(xué)生處在不及格狀態(tài)[1]。諸如某初中數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)做過調(diào)查研究，某個班級的數(shù)學(xué)老師從初一年級、初二年級直至初三年級一直自己帶，從開始到最后及格人數(shù)逐漸由原來的60多人到45人左右，再到25人左右，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師均沒有改變，反而成績卻出現(xiàn)了重大改變，其中最主要的因素就是同學(xué)們匱乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，致使數(shù)學(xué)成績不斷下滑。

（二）教學(xué)辦法過于落后

現(xiàn)今，初中一線數(shù)學(xué)老師年齡均偏大，并且不樂于接納新鮮事物，盡管新課改在國內(nèi)正在勢如破竹的實(shí)施著，但這些老師一直都是始終如一，仍然根據(jù)自身傳統(tǒng)的方式去授課，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科自身就是一門具有較強(qiáng)乏味性的課程[2]。加之老師們始終不變的教學(xué)辦法，“老師講學(xué)生被動聽”的教學(xué)形式，嚴(yán)重影響初中生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究能力得不到有效培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）以探索學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化學(xué)生交流及合作

為全面迎合新課標(biāo)的進(jìn)行與革新，老師可通過小組合作探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先把班級同學(xué)每8人分為一個學(xué)習(xí)小組，在分組期間要做好按照同學(xué)們學(xué)習(xí)水準(zhǔn)實(shí)施平均分配，確保小組間學(xué)習(xí)水平的平衡性，激起每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探知欲，使他們均可自主地參加到小組合作交流中，主動觀察數(shù)學(xué)理論的模式流程，用于猜想課本內(nèi)容的形成觀念，主動驗(yàn)證猜測內(nèi)容的精準(zhǔn)性，進(jìn)而強(qiáng)化同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，推動組員間的交流及合作。

（二）以優(yōu)化教學(xué)模式提高初中生問題意識

在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需踴躍改變過去的教學(xué)態(tài)度，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，建立問題情境教學(xué)模式，通過問題去指導(dǎo)同學(xué)們加以細(xì)化思考，讓其結(jié)合問題去掌握課本整體內(nèi)容，全面處理課本中存在的不足，把抽象知識形象化，這樣有利于提高同學(xué)們問題意識，強(qiáng)化其對課本內(nèi)容的掌握與理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)到《探索軸對稱的性質(zhì)》這課時，老師以構(gòu)架問題教學(xué)辦法進(jìn)行授課，對同學(xué)們提出如下問題：“什么樣的圖形是軸對稱圖形呢？”“軸對稱圖形的性質(zhì)又是什么呢？”，而后，老師可讓同學(xué)們結(jié)合問題去思考軸對稱圖形的性質(zhì)，掌握到軸對稱圖形的特性[3]。這樣同學(xué)們能夠主動完善軸對稱圖形的畫法，進(jìn)而提升其思維能力，強(qiáng)化其處理問題的綜合能力。

（三）以培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維指導(dǎo)學(xué)生解題能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，時常會呈現(xiàn)出同學(xué)們跟不上老師課堂教學(xué)思路的狀況。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，同學(xué)們課上跟上老師課堂教學(xué)思路的原因有兩方面：一方面是，同學(xué)們抽象思維能力薄弱，另一方面是，同學(xué)們的邏輯思維能力不足。當(dāng)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用化文字為圖形、化抽象為實(shí)際、化繁瑣為簡單的辦法來指導(dǎo)同學(xué)們理解數(shù)學(xué)問題時，同學(xué)們方可快速掌握老師描述的數(shù)學(xué)知識。老師不但應(yīng)該用此等辦法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)該有效指導(dǎo)同學(xué)們主動地運(yùn)用該辦法來理解數(shù)學(xué)問題[4]。若同學(xué)們均會通過此法處理數(shù)學(xué)問題時，同學(xué)們的思維能力便得到了逐步培養(yǎng)，再加上經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，他們便可逐漸地跟上老師的課堂教學(xué)思路。

（四）以教學(xué)融合生活激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中階段，由于學(xué)生自控能力均較弱，課堂表現(xiàn)及注意力不集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不踴躍，課上各種小動作，與鄰桌人交頭接耳這些均或影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對于初中生來講，初中數(shù)學(xué)課上聽講是至關(guān)重要的，課堂學(xué)習(xí)中對每個題的具體步驟的理解、對概念的理解，對課后做題是尤為重要的。那么，基于初中生自控能力薄弱狀況下的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們對數(shù)學(xué)知識的了解程度，做題精準(zhǔn)性可想而知。所以，初中數(shù)學(xué)老師若要改變他們匱乏自控性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需對數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)方式加以革新。首先，數(shù)學(xué)老師可把教學(xué)知識與生活實(shí)際相融合，把數(shù)學(xué)問題還原到生活中，讓同學(xué)們切實(shí)體會到數(shù)學(xué)并非是乏味的學(xué)科，而是可以運(yùn)用到生活實(shí)際中的。其次，老師可把游戲穿插在數(shù)學(xué)課堂中，游戲?qū)W(xué)生而言附有較強(qiáng)的吸引力，數(shù)學(xué)老師在教授具體知識過程中，可設(shè)置科學(xué)的游戲來激起同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，通過多媒體教學(xué)方式，把課堂教學(xué)形式改成多元化模式，在多媒體設(shè)備參加課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，同學(xué)們注意力變更較好的集中在課上[5]。另外，多媒體教學(xué)還能更好的把抽象數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，這樣更便于同學(xué)們理解知識。比如，把可變的函數(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)成能夠演示的動畫，同學(xué)們在實(shí)際觀察中可以更加形象的掌握參數(shù)的含義。

結(jié)束語：

綜上所述，是我對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)體會，希望可與同行一同交流共勉。在未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，期望所有初中數(shù)學(xué)老師融合起來，一同致力于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中來，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊娜. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的途徑探究[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究，2021（1）：36.

[2] 熊少平. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用途徑[J]. 數(shù)理化解題研究，2021（2）：19-20.

[3] 黃建謀. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 讀與寫，2021.18（2）：154-155.

[4] 林春光. 淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J]. 魅力中國，2021（8）：162-163.

[5] 肖麗萍. 淺談如何使電化教育在初中數(shù)學(xué)課堂中彰顯魅力[J]. 考試周刊，2021（17）：86-87.

江蘇省溧陽市湯橋初級中學(xué)