楊福毅

摘要：如何通過(guò)戲曲教學(xué)的方法革新，令小學(xué)生愛(ài)上戲曲的學(xué)習(xí)，是傳承我國(guó)戲曲文化的首要條件，更是增加音樂(lè)課堂民族屬性的基礎(chǔ)路徑，因而小學(xué)音樂(lè)老師需要分析小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)戲曲文化背后的原因，并通過(guò)教學(xué)方法的更迭，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂(lè)課堂;戲曲教學(xué);策略研究

引言

隨著短視頻與流行文化對(duì)小學(xué)生思維意識(shí)形態(tài)的影響，現(xiàn)階段戲曲文化的了解與學(xué)習(xí)成為了一件難事。因而，小學(xué)音樂(lè)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，以我國(guó)戲曲文化傳承與發(fā)展的角度，讓小學(xué)生肯主動(dòng)了解戲曲文化，并愛(ài)上戲曲文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在提倡多渠道學(xué)習(xí)戲曲文化時(shí)，還應(yīng)通過(guò)戲曲文化與流行文化的結(jié)合，以多元化學(xué)習(xí)案例的形式為小學(xué)生揭開(kāi)戲曲文化本身的藝術(shù)價(jià)值，最終使小學(xué)生能夠在豐富的學(xué)習(xí)視角，肯靜下心來(lái)，主動(dòng)去了解戲曲文化的藝術(shù)表現(xiàn)特征，賦予小學(xué)音樂(lè)課堂更多的民族屬性。

一、構(gòu)建文化學(xué)習(xí)情境，賦予戲曲教學(xué)更多的趣味性

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂專(zhuān)注度的下降速度較快，這樣的情況不僅發(fā)生在普通的學(xué)科教學(xué)之中，就連音樂(lè)等趣味性較高的課堂，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題。因而，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將戲曲文化的教學(xué)視野，聚焦于教學(xué)趣味性的增加上，使小學(xué)生熱愛(ài)戲曲文化的同時(shí)，明白戲曲文化的學(xué)習(xí)意義。利用角色扮演等教學(xué)方法，可通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)感的增強(qiáng)，降低戲曲教學(xué)的無(wú)聊感，使小學(xué)生自愿參與戲曲文化的研究之中，這種戲曲教學(xué)方法降低了戲曲教學(xué)中趣味性不足的問(wèn)題，使小學(xué)生漸漸喜歡戲曲文化。以《唱臉譜》教學(xué)為實(shí)例，教師完成戲曲演唱技巧的教學(xué)后，利用師生互動(dòng)，引出京劇具有逢歌必舞的藝術(shù)特征，隨后教師跟著第二段的伴奏開(kāi)始演唱，并且伴隨著京劇中經(jīng)典的亮相動(dòng)作，易于通過(guò)豐富的動(dòng)作展示，引發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲文化的思考。其次，在老師表演完畢后，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)模仿老師剛才的樣子進(jìn)行演唱，經(jīng)典的左腳前右腳后姿勢(shì)。之后，邀請(qǐng)最后的同學(xué)們上臺(tái)佩戴臉譜進(jìn)行表演，通過(guò)這種演唱結(jié)合的方式讓學(xué)生們感受到京劇藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

二、引入媒體信息技術(shù)，引發(fā)戲曲研習(xí)欲望

為了讓小學(xué)生喜愛(ài)戲曲文化，教師應(yīng)在教學(xué)工具上進(jìn)行更多的教育嘗試，比如：通過(guò)媒體技術(shù)構(gòu)建全新的戲曲教學(xué)課堂，并在圖片、音頻內(nèi)容的展示后特別安排戲曲表演時(shí)間等內(nèi)容。另外，小學(xué)音樂(lè)教師還可以運(yùn)用視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱的模仿，可使戲曲教學(xué)的品質(zhì)提高。其次，要想在教學(xué)課堂，引發(fā)小學(xué)生的戲曲表演欲望，教師還應(yīng)通過(guò)媒體技術(shù)呈現(xiàn)出戲曲文化的多元表達(dá)技巧，以便增加戲曲文化的可探索性。同時(shí)，進(jìn)行戲曲文化學(xué)習(xí)時(shí)，教師向?qū)W生們展示不同的戲曲文化作品，可使小學(xué)生在豐富的戲曲作品中逐漸找到戲曲學(xué)習(xí)的興趣。例如《橘樹(shù)尚且性剛強(qiáng)》教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是幫助學(xué)生了解具備地方特色的越劇文化，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，并結(jié)合媒體技術(shù)展示越劇戲種的歷史發(fā)展及音樂(lè)特點(diǎn)，以便有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于越劇的表演欲望，教師還可在教學(xué)前通過(guò)多媒體為學(xué)生播放學(xué)生們很熟悉的《梁?！繁硌萜?，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)舞臺(tái)表演動(dòng)作進(jìn)行模仿，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己熟悉的樂(lè)曲入手，能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解越劇，之后的教學(xué)活動(dòng)也能更好的開(kāi)展。

三、流行文化與傳統(tǒng)文化的結(jié)合教育，豐富學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知

流行文化與傳統(tǒng)文化的戲曲教育結(jié)合，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，得到不一樣的藝術(shù)啟發(fā)。其次，文化的融合能夠使那些對(duì)戲曲文化無(wú)感的學(xué)生，肯主動(dòng)去了解戲曲文化的學(xué)習(xí)價(jià)值，繼而對(duì)戲曲文化產(chǎn)生改觀，甚至愛(ài)上戲曲的學(xué)習(xí)。文化的融合還易于幫助學(xué)生集中注意力去進(jìn)行傳統(tǒng)文化的探討，使學(xué)生在戲曲教學(xué)課堂的精力，流向文化融合、文化的多樣性研究上。例如，在進(jìn)行文化融合的戲曲教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生播放《身騎白馬》，這首歌曲的副歌部分是出自歌仔戲的著名劇目《薛平貴與王寶釧》，傳統(tǒng)的古典故事通過(guò)流行音樂(lè)的唱法加以演繹，更容易被學(xué)生們所接受，而流行音樂(lè)又因?yàn)閼騽〉娜诤?，不僅提升了歌曲的文化價(jià)值、民族屬性，還讓歌曲從好聽(tīng)變成了驚艷。學(xué)生能通過(guò)歌曲感受到二者結(jié)合產(chǎn)生的強(qiáng)大效果，也能清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)創(chuàng)作存在著各種可能。

四、結(jié)束語(yǔ)

改變教學(xué)視野，擴(kuò)充戲曲教學(xué)的師生研習(xí)范圍，并將精力聚焦于教學(xué)趣味性的增加上，可賦予戲曲教學(xué)更多的分化研究視角，使小學(xué)生明白戲曲文化的學(xué)習(xí)意義。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲曲的二次模仿，可提高戲曲教學(xué)的品質(zhì)。教師還應(yīng)通過(guò)視頻課件，進(jìn)行戲曲文化的多元化教學(xué)呈現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)戲曲表達(dá)技巧的了解，增加戲曲文化的可探索性。流行文化與傳統(tǒng)戲曲文化的結(jié)合教育，有利于改變學(xué)生對(duì)戲曲文化的看法，使其肯主動(dòng)了解戲曲文化的藝術(shù)價(jià)值。最終使小學(xué)生能夠在豐富的學(xué)習(xí)視角，肯靜下心來(lái)，主動(dòng)去了解戲曲文化的藝術(shù)表現(xiàn)特征，賦予小學(xué)音樂(lè)課堂更多的民族屬性。

參考文獻(xiàn)：

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