張云洋 劉 芳
(1.西藏大學(xué)圖書館,西藏 拉薩 850000 2.西藏大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院,西藏 拉薩 850000)
西藏高校研究生的畢業(yè)論文直接關(guān)注并反映西藏自治區(qū)內(nèi)的社會現(xiàn)象和人民的生產(chǎn)生活情況、工作學(xué)習(xí)情況。西藏高校培養(yǎng)的研究生,很多會在畢業(yè)后進入西藏自治區(qū)內(nèi)的各級教育系統(tǒng)工作。通過研究分析歷年有關(guān)教育教學(xué)的研究生畢業(yè)論文,有助于把握西藏教育行業(yè)研究的熱點主題及趨勢。本文使用CiteSpace軟件對CNKI平臺收錄的西藏高校研究生畢業(yè)論文中有關(guān)“課程與教學(xué)論”相關(guān)文獻進行分析,期望能夠為后續(xù)相關(guān)研究提供幫助,為研究生選題提供借鑒。
本研究采用美國德雷塞爾大學(xué)陳超美博士研發(fā)的可視化分析軟件——CiteSpace作為研究工具,該軟件基于Java程序語言編寫并廣泛應(yīng)用于分析某一研究領(lǐng)域的研究熱點及趨勢。CiteSpace是利用信息可視化方法、文獻計量學(xué)方法和數(shù)據(jù)挖掘算法集成的基本原理,繪制可視化圖譜,建立節(jié)點之間的關(guān)聯(lián)來分析研究對象之間的共現(xiàn)關(guān)系與共引關(guān)系等[1]。CiteSpace自引入國內(nèi)后被廣泛應(yīng)用于科學(xué)、技術(shù)等多個領(lǐng)域[2],本文使用的是5.7.R5版本。
本研究的文獻數(shù)據(jù)來自中國知網(wǎng)平臺的《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》。在中國知網(wǎng)的博碩論文檢索界面,選擇高級檢索,設(shè)定檢索條件,導(dǎo)航設(shè)定為“碩士”,學(xué)位授予單位設(shè)定為”西藏“,匹配方式設(shè)定為”模糊“。檢索得到中國知網(wǎng)平臺收錄的西藏高校碩士學(xué)位論文,學(xué)位授予年度自2007年至2020年,學(xué)位授予單位是西藏大學(xué)和西藏民族大學(xué)(西藏民族學(xué)院),共計1813篇。中國知網(wǎng)平臺對檢索出的文獻作了分組導(dǎo)航,包括依據(jù)主題、學(xué)位授予年度、基金、導(dǎo)師、學(xué)科專業(yè)、研究層次等方式的分組瀏覽。本研究關(guān)注的是教育教學(xué)相關(guān)專業(yè)方向,選擇“學(xué)科專業(yè)”瀏覽,得出“課程與教學(xué)論”分塊排在第三位,共有149篇有效文獻。將這149篇文獻按照Refworks格式導(dǎo)出,并轉(zhuǎn)換成適于CiteSpace分析的數(shù)據(jù)格式。
文獻數(shù)量隨年代分布情況。圖1顯示了西藏高校研究生畢業(yè)論文有關(guān)“課程與教學(xué)論”相關(guān)文獻在中國知網(wǎng)收錄的文獻數(shù)量隨年代變化情況。由圖可以看出,最初的文獻是在2010年,有3篇;從2012到2015這幾年,每年都有不少于16篇的研究生畢業(yè)論文關(guān)注“課程與教學(xué)論”;從2016年開始,文獻數(shù)量在16以下,其中2019年最少,只有1篇,2020年又增加到10篇。隨著中央第七次西藏工作座談會的召開和國家教育改革[3]的深入推進,西藏的教育事業(yè)將會得到更多的關(guān)注,相信在今后的一段時間內(nèi),該方向的文獻將會持續(xù)增加。
圖1 近11年文獻數(shù)量變化圖
研究熱點反映了研究人員對某一研究領(lǐng)域的關(guān)注焦點及研究方向,對于深入了解與分析這一領(lǐng)域的研究內(nèi)容具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞作為一篇文獻中內(nèi)容的核心凝練,某一領(lǐng)域關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高就反映了這一領(lǐng)域的研究熱點[5]。研究生畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞,是研究生在撰寫論文過程中提煉出的用以重點揭示文獻內(nèi)容的特征詞匯。共詞分析法利用文獻集中詞匯對或名詞短語共同出現(xiàn)的情況,來確定該文獻集所代表學(xué)科中各主題之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞聚類分析是以關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析為基礎(chǔ),將關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系通過聚類統(tǒng)計學(xué)的方法簡化成數(shù)目相對較少聚類的過程[5]。本文通過關(guān)鍵詞聚類分析的方法對西藏高校研究生論文中涉及“課程與教學(xué)論”的文獻進行分析,發(fā)現(xiàn)歷年來研究生研究西藏課程與教學(xué)的熱點主題。
利用CiteSpace進行計算,選取LLR算法,得到了關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)聚類圖譜,針對148篇有效文獻,共產(chǎn)生了61個聚類,聚類圖譜呈現(xiàn)了“拉薩市”“西藏”“拉薩”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”“教材”“心理健康”和“英語語法”等幾個研究熱點,反映了研究生畢業(yè)論文對教育工作中這幾個點的關(guān)注。
3.1 時間線圖譜
時間線圖譜用來揭示關(guān)鍵詞聚類中排列靠前的聚類,并在聚類標簽的基礎(chǔ)上,結(jié)合時間線展示在不同的時間切片中不同的關(guān)鍵詞的興起、發(fā)展和變化,展示各關(guān)鍵詞與聚類之間的聯(lián)接。針對本研究中的148篇有效文獻,運行CiteSpace的Timeline View功能,得出了時間線視圖,如實反映關(guān)鍵詞與聚類隨時間變化的關(guān)聯(lián)。
3.2 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖
CiteSpace提供Burst detection的功能,用來探測在某一時段引用量有較大變化的情況,用以發(fā)現(xiàn)某一個主題詞、關(guān)鍵詞衰落或者興起的情況。對于不同的數(shù)據(jù)源,可以通過調(diào)整代表“upward transition cost”的γ參數(shù)值來計算關(guān)鍵詞突現(xiàn),γ的默認值1.0,本文將γ調(diào)整為0.4,得到8個突現(xiàn)關(guān)鍵詞。
從圖2可以看出,排名前8的突現(xiàn)關(guān)鍵詞,“課堂”興起于2010年,終止于2011年;“民族認同”興起于2011年,終止于2012年;“教材”興起于2012年,終止于2013年;“拉薩地區(qū)”興起于2012年,終止于2014年;“新課程改革”興起于2013年,終止于2014年;“拉薩市”興起于2016年,終止于2018年;“高中”興起于2016年,終止于2018年;“高中數(shù)學(xué)教學(xué)”興起于2016年,終止于2017年。關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖集中反映了研究領(lǐng)域熱點詞匯的興起和變化過程,對于從點的角度觀察文獻提供數(shù)據(jù)支撐。
圖2 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜
知識圖譜本質(zhì)上是一種語義網(wǎng)絡(luò),其結(jié)點代表實體或者概念,邊代表實體或者概念之間的各種語義關(guān)系。知識圖譜為計算機智能信息處理提供了巨大的知識儲備和支持,將讓現(xiàn)在的技術(shù)從基于字符串匹配的層次提升至知識理解層次。知識圖譜的出現(xiàn)進一步敲開了語義搜索的大門。知識圖譜不僅是一項重要的科研工具,更是一個系統(tǒng)的研究領(lǐng)域,因此,對其自身發(fā)展態(tài)勢的研究也至關(guān)重要。通過中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)資源庫的文獻檢索表明,針對研究生畢業(yè)論文知識圖譜研究的相關(guān)文獻很少。西藏高校的研究生培養(yǎng),正處在培養(yǎng)規(guī)模連續(xù)擴大的過程中,對研究生畢業(yè)論文的計量分析有利于準確把握各學(xué)校各專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)研究情況。從已發(fā)表的文獻看,還沒有關(guān)于西藏高校研究生畢業(yè)論文知識圖譜的研究。本課題的開展,有利于從學(xué)科發(fā)展和知識服務(wù)層面對西藏高校研究生培養(yǎng)作整體梳理。本文針對西藏高校研究生畢業(yè)論文中有關(guān)“課程與教學(xué)論”相關(guān)文獻的研究發(fā)現(xiàn),近年來西藏高校研究生畢業(yè)論文對教育領(lǐng)域的關(guān)注,主要集中在西藏自治區(qū)內(nèi)中小學(xué)基礎(chǔ)教育以及大學(xué)生心理健康。順應(yīng)教育發(fā)展的大方向和時代主題,今后,可以引導(dǎo)研究生選題關(guān)注教育現(xiàn)代化,關(guān)注一流學(xué)科建設(shè),關(guān)注西藏高層次人才培養(yǎng)等方向。