劉曉芳

遵化市職業(yè)技術(shù)教育中心

隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，我國(guó)各大領(lǐng)域都在與時(shí)俱進(jìn)積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為重要輔助工具。當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外，隨著時(shí)代的不斷更新變化，之前原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)需求。因此，在教育領(lǐng)域則將“微”作為開展教育教學(xué)的重要載體引入實(shí)際課堂中。為之前原本古板老舊的傳統(tǒng)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，微課作為一種新型的教學(xué)模式，將其融入英語課堂后。不僅有助于創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式和方法，也能較好地活躍之前原本枯燥乏味的英語課堂氛圍。可見，將微課教學(xué)模式融入英語課堂的重要作用和意義。

一、簡(jiǎn)要分析微課

（一）概念

微課是21世紀(jì)后逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，其中微課教學(xué)模式的主要核心是以教學(xué)視頻為主，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可通過多媒體播放微視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)[1]。這樣既可以將教材內(nèi)無法呈現(xiàn)的內(nèi)容，通過課件或視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件或視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可提前根據(jù)本節(jié)教學(xué)為學(xué)生制作小視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而較好地提高課堂教學(xué)效率。微課設(shè)計(jì)其中包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整課件內(nèi)容、教學(xué)反思、課后練習(xí)、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)組成。

（二）特點(diǎn)

將微課教學(xué)模式與之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析顯示，微課最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)際課程時(shí)間較短，在微視頻中一直以微為主要核心思想。一般微視頻主要以5-8分鐘時(shí)長(zhǎng)為主，最長(zhǎng)也不會(huì)超出10分鐘。微課這樣設(shè)計(jì)視頻時(shí)長(zhǎng)，既可以較好地吸引學(xué)生注意力，也能使學(xué)生完全理解掌握本節(jié)精髓內(nèi)容。微課時(shí)長(zhǎng)之所以這樣設(shè)計(jì)，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和論證的，學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間就在10分鐘之內(nèi)[2]。如果時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，厭倦、疲憊等不良情緒，進(jìn)而影響課堂整體教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量。因此，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)可將英語課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊分割，這樣既可以合理保障學(xué)生完全理解教學(xué)內(nèi)容，也能較好地提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，在設(shè)計(jì)制作微視頻時(shí)還要以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為核心，并且，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分割時(shí)，還要保障授課內(nèi)容的精髓所在。由此可見，微課既具有凸顯功能性、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，還可以較好地滿足英語教師對(duì)課堂教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)需求。

二、微課在中職英語教學(xué)中的具體意義

（一）滿足教學(xué)需求，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

開展教學(xué)的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生，可以通過學(xué)習(xí)更深入的理解和領(lǐng)悟英語知識(shí)，當(dāng)然中職英語課堂教學(xué)也與之相符。將中職院校學(xué)生與義務(wù)教育階段的學(xué)生對(duì)比分析顯示，中職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)較好。探究其主要因素是，中職學(xué)生因社會(huì)閱歷和接觸外界事物比較多，理解能力和接受能力則更強(qiáng)，在不同學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境中適應(yīng)能力也會(huì)比較好[3]。然而，微課教學(xué)模式作為一種新型模式，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)過程中，不僅可較好地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，也可以較好地滿足學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。在實(shí)際應(yīng)用過程中，微課作為一種新型教學(xué)模式主要是以視頻直觀的方式來呈現(xiàn)英語知識(shí)和重難點(diǎn)內(nèi)容，此方式既可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、個(gè)性等發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，也能較好地吸引學(xué)生注意力，為提高學(xué)生英語成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在中職英語課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式后還可較好打破之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來的局限性。同時(shí)，也便于學(xué)生在課后對(duì)本節(jié)新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

微課作為一種新穎的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于英語課堂中，不僅有助于活躍課堂氛圍，還可較好地提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)用微課后教師還需要對(duì)之前傳統(tǒng)灌輸式英語模式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，并根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求調(diào)整模式和內(nèi)容。此外，英語教師也需要提高自身對(duì)微課教學(xué)模式的認(rèn)知，只有這樣才能較好地將微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行展現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，是需要英語教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分準(zhǔn)備的，并有效確保英語課堂教學(xué)資源配置的科學(xué)合理。微課中的教學(xué)資料與傳統(tǒng)英語課程存在相應(yīng)差別，在微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中就會(huì)將內(nèi)容進(jìn)行全面劃分，并提前劃分好各核心知識(shí)點(diǎn)，有效保障在開展教學(xué)時(shí)可以較好地吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，應(yīng)用微課創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要作用和幫助。

（三）完善教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課程開展前需要先對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，創(chuàng)新則是促進(jìn)完善教學(xué)方案的重要指導(dǎo)和核心基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)整體教育教學(xué)工作高效開展的核心關(guān)鍵。將微課教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)過程中，主要是對(duì)現(xiàn)階段中職英語課堂教學(xué)方案存在的不足之處進(jìn)行更新和完善，繼而根據(jù)中職院校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣獲得較好地激發(fā)。在經(jīng)過不斷完善和更新后，最終優(yōu)化設(shè)計(jì)的微課教學(xué)方案與本節(jié)知識(shí)相適應(yīng)。此方式，既可以較好地促進(jìn)信息與技術(shù)的完美結(jié)合，也能較好地達(dá)到完善教學(xué)方案這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為構(gòu)建高效英語課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，實(shí)施多媒體轉(zhuǎn)化

在中職英語課堂中開展微課教學(xué)，自然離不開精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而微課教學(xué)的核心關(guān)鍵也是在有限的時(shí)間內(nèi)及時(shí)完成英語教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，繼而較好地提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[4]。所以，教師在進(jìn)行微課教學(xué)前需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和教學(xué)思路的更新調(diào)整，這樣才能有效保障教學(xué)內(nèi)容既符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，也能充分展現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

在開展教學(xué)前英語教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身原本的教學(xué)思路，巧用微課來明確本節(jié)英語教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等。同時(shí)，教師還要巧妙應(yīng)用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)微課和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探視，進(jìn)而為提高英語課堂教學(xué)資料奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師還要對(duì)中職英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，設(shè)置符合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際需求的知識(shí)點(diǎn)，并充分應(yīng)用多媒體來進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，繼而較好地凸顯微課教學(xué)的目的；此外，英語教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，還要保證所選知識(shí)的準(zhǔn)確性，要有效避免文字、音頻、圖片等常規(guī)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，以及合理把控微視頻講解的時(shí)間。

比如，在講解《Weather and sports》這部分知識(shí)時(shí)，教師會(huì)先通過多媒體為學(xué)生播放英語歌突出本節(jié)教學(xué)主題。而后，再根據(jù)“What's the weather like today ”句型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，進(jìn)而組織學(xué)生根據(jù)句型進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。然后，教師會(huì)根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“猜謎游戲”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻中的對(duì)話，找出視頻中出現(xiàn)的季節(jié)和天氣，以及找出與之對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過學(xué)生自主探究分析可得出，沖浪這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只能在夏天進(jìn)行，而滑冰、滑雪則適合在冬天進(jìn)行。將微課融入中職英語課堂后，既改變之前傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，也可以進(jìn)一步強(qiáng)化和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以及為構(gòu)建高效中職英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置情境教學(xué)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

在之前傳統(tǒng)英語課堂中，因受多方教學(xué)因素和教學(xué)條件的影響，教師并不能根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，繼而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低和無法凸顯教學(xué)重難點(diǎn)等問題。然而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的氛圍下微課教學(xué)模式作為新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)在大眾視野，將其應(yīng)用于現(xiàn)階段中職英語課堂教學(xué)過程中，既可以較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能為教師課堂教學(xué)作出巨大貢獻(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可應(yīng)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能較好地突出本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，繼而較好的夯實(shí)微課教學(xué)成效。但，教師進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效保障內(nèi)容的動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂、圖片內(nèi)容的豐富多彩等，這樣才能較好地呈現(xiàn)本節(jié)英語教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講解“過去進(jìn)行時(shí)”這部分時(shí)態(tài)知識(shí)時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生設(shè)置動(dòng)畫情境的方式，將前一天晚上八點(diǎn)鐘在家做運(yùn)動(dòng)的情境進(jìn)行呈現(xiàn)。此時(shí)，教師可根據(jù)微視頻中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“Was Xiao Ming doing sports at home at 20：00 last night？”此時(shí)，學(xué)生們都非常積極在回答問題，此方式既可以較好地活躍之前原本枯燥乏味的課堂氛圍，也能促進(jìn)學(xué)生在教師提前預(yù)設(shè)好地學(xué)習(xí)情境中理解掌握英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握過去進(jìn)行時(shí)這部分時(shí)態(tài)知識(shí)。

（三）實(shí)施多元教學(xué)，重視啟發(fā)思維

在中職院校英語教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)模式在做好上述充足準(zhǔn)備后。仍然需要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解掌握，注重學(xué)生思維能力方面，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好以及更準(zhǔn)確地掌握英語知識(shí)。此外，要想完成微課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也需要多元化教學(xué)方法的配合。所以，在中職院校開展英語課堂教學(xué)時(shí)，教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)需要以常見的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等為主。此時(shí)，英語教師則需要結(jié)合學(xué)生日常實(shí)際需求，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案。在較好地展現(xiàn)微課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)、課后鞏固復(fù)習(xí)指引等。繼而促進(jìn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自主探究、復(fù)習(xí)等養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在講解《Holiday and travel》這部分知識(shí)時(shí)，首先，教師會(huì)通過多媒體為學(xué)生播放一段鐵路安全交通事故的有關(guān)報(bào)道，以視頻直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟和意識(shí)到交通安全的重要性，并及時(shí)對(duì)自身交通安全進(jìn)行重視。然后，教師還會(huì)應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)日常實(shí)際生活各種交通工具及交通方式。并設(shè)置“外出旅行選擇交通工具”為討論話題，來較好地集中學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。此方式，即可以較好地增進(jìn)師生之間的溝通聯(lián)系，也能增加學(xué)生之間的溝通交流，進(jìn)而將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行較好的啟發(fā)。這樣既可以較好地提高學(xué)生邏輯思維能力，也能促進(jìn)學(xué)生更為精準(zhǔn)地理解本節(jié)知識(shí)的精髓所在。

四、結(jié)語

總而言之，在中職階段開展英語教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用微課教學(xué)模式。既可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能改變之前傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式對(duì)英語課堂帶來的影響。在英語課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式后，不僅可改變課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的英語整體水平和能力也會(huì)獲得顯著提升。由此可見，在中職英語教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式的重要意義作用，為此英語教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)微課教學(xué)模式的重視，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握微課中的內(nèi)涵和精髓。以及，及時(shí)根據(jù)自身不足之處進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，并結(jié)合中職英語課程的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案和內(nèi)容，為進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)質(zhì)量和效率貢獻(xiàn)力量。