王穎 葉雨晴

摘? 要：文章以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，分析中國(guó)大陸工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA）、美國(guó)的工程技術(shù)評(píng)審委員會(huì)（ABET）及中國(guó)臺(tái)灣的中華工程教育學(xué)會(huì)（IEET）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的異同。ABET對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面都做出了詳細(xì)的要求，而且非常注重工程教育的產(chǎn)出效果和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)。IEET作為一個(gè)涉及多學(xué)科認(rèn)證的組織，其工程類專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相較于其他兩個(gè)組織較為籠統(tǒng)不夠詳細(xì)，對(duì)素質(zhì)教育的考察不夠充分，但也根據(jù)其自身的特點(diǎn)增加了一些必要的內(nèi)容。相較于其他兩個(gè)組織，CEEAA的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)條目較少，其對(duì)每條標(biāo)準(zhǔn)的解釋較為詳細(xì)，并在其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)素質(zhì)教育有較為詳細(xì)的規(guī)定。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;工程認(rèn)證組織;認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）21-0001-05

Abstract： Taking quality education as the starting point， this paper analyzes the similarities and differences between the accreditation standards of Engineering Education Accreditation Association（CEEAA） in Mainland China， the American Engineering Technical Review Committee （ABET） and the Chinese Engineering Education Association （IEET） in Taiwan， China. ABET has made a detailed request for all aspects of the certification standard， and has attached great importance to the output effect of engineering education and the professional quality and humanistic quality of students. IEET's engineering professional accreditation standard is relatively general and less detailed than the other two organizations， Compared with the other two organizations， CEEAA has less certification standard entries， which has more detailed rules for quality education in its accreditation standard.

Keywords： quality education; engineering certification organization; certification standards

中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)于2016年6月代表中國(guó)正式加入了《華盛頓協(xié)議》，加入《華盛頓協(xié)議》意味著當(dāng)中國(guó)大陸相關(guān)工程專業(yè)通過認(rèn)證后，其畢業(yè)生在《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)內(nèi)申請(qǐng)相關(guān)工程師職業(yè)資格時(shí)，將享受與本土相同專業(yè)畢業(yè)生一樣的待遇。這意味著我國(guó)邁出了工程專業(yè)國(guó)際化的一大步，成為了更加積極的規(guī)則制定者。如何以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心向國(guó)際先進(jìn)的工程教育認(rèn)證組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工程教育認(rèn)證體系建設(shè)就成為一個(gè)必須思考的話題。本文選擇美國(guó)的工程技術(shù)評(píng)審委員會(huì)（ABET）與中國(guó)臺(tái)灣的中華工程教育學(xué)會(huì)（IEET）作為參照物，研究其工程教育認(rèn)證組織的標(biāo)準(zhǔn)及蘊(yùn)含的素質(zhì)教育，以期為找到提升中國(guó)大陸工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)發(fā)展方向及組織運(yùn)行的合理路徑提供借鑒與啟示，最終達(dá)到確保良好的教育質(zhì)量，全面提升工程技術(shù)人員素質(zhì)的終極目標(biāo)。

一、中美主要工程教育認(rèn)證組織

美國(guó)的工程技術(shù)評(píng)審委員會(huì)（ABET）于1932年在紐約注冊(cè)成立。ABET的日常工作就是通過一定的認(rèn)證程序?qū)ο嚓P(guān)工程專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，從而確定畢業(yè)生具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。ABET主要是通過激勵(lì)創(chuàng)新來使相關(guān)專業(yè)及工科教育持續(xù)的改進(jìn)，并使申請(qǐng)專業(yè)根據(jù)其設(shè)定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立所需要的戰(zhàn)略規(guī)劃，從而確保良好的教育質(zhì)量。ABET涉及的領(lǐng)域包括應(yīng)用科學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)和其他相關(guān)的學(xué)科。為了達(dá)到上述要求，ABET設(shè)立了一系列的相關(guān)機(jī)構(gòu)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)^[1]。

中國(guó)臺(tái)灣的中華工程教育學(xué)會(huì)（IEET）于2003年成立，經(jīng)過多年的發(fā)展，已成為擁有國(guó)際承認(rèn)之教育認(rèn)證體制的權(quán)威機(jī)構(gòu)，是一個(gè)民間非盈利的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。且其為《華盛頓協(xié)議》成員^[2]。

中國(guó)大陸工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA）是在2015年成立的，主要負(fù)責(zé)我國(guó)大陸的工程教育的認(rèn)證工作，隸屬于中國(guó)科協(xié)，教育部負(fù)責(zé)主管。CEEAA致力于通過一系列的認(rèn)證活動(dòng)來提高我國(guó)的工程專業(yè)教育的質(zhì)量，協(xié)會(huì)目前有33個(gè)團(tuán)體會(huì)員和部分個(gè)人會(huì)員，其認(rèn)證專業(yè)主要包括機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類、化工與制藥類、水利類、安全類等^[3]。

二、中美工程教育認(rèn)證與素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景

工程認(rèn)證強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，主要緣起于美國(guó)工程教育學(xué)會(huì)（ASEE）及工程教育各專業(yè)學(xué)會(huì)提出的新工程教育理念。二戰(zhàn)后美國(guó)高等教育迎來了“黃金時(shí)期”。但繁榮背后隱伏著危機(jī)。20世紀(jì)80年代，《國(guó)家處在危險(xiǎn)中——教育改革勢(shì)在必行》《投身學(xué)習(xí)——發(fā)揮美國(guó)高等教育潛力》等報(bào)告引起人們對(duì)本科教育質(zhì)量的關(guān)注和批評(píng)，特別是1984年，美國(guó)《挽救我國(guó)的精神遺產(chǎn)——高等教育人文學(xué)科報(bào)告書》的發(fā)表促使美國(guó)開始注重人文素質(zhì)教育，進(jìn)行教學(xué)改革。1998年10月聯(lián)合國(guó)教科文組織在法國(guó)巴黎召開了世界高等教育大會(huì)，大會(huì)通過的《面向二十一世紀(jì)高等教育宣言》中指出高等學(xué)校的教學(xué)要從過去的以傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，注重對(duì)學(xué)生的“公民教育”和人文精神的培養(yǎng)。高等教育要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力等。在這種背景下，20世紀(jì)90年代，美國(guó)工程教育新理念興起。1994年，美國(guó)工程教育學(xué)會(huì)（ASEE）發(fā)表了《面對(duì)變化世界的工程教育》的報(bào)告;1995年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）發(fā)表了《重建工程教育：重在變革》的報(bào)告，隨后美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)（NRC）發(fā)表《工程教育的主要議題》的報(bào)告，這些報(bào)告強(qiáng)調(diào)工程教育“綜合化”，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育在工程教育中的作用，它“旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人和公民”，與專業(yè)教育共同構(gòu)成了一個(gè)人應(yīng)當(dāng)接受教育的兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面共同達(dá)成高等教育的目的。在此背景下，美國(guó)工程認(rèn)證將人文素質(zhì)教育等內(nèi)容列為認(rèn)證重要標(biāo)準(zhǔn)。在這之后我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)習(xí)美國(guó)工程教育，強(qiáng)調(diào)工程教育的全面性或綜合化。