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        趣味節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2021-08-31 16:58:38徐雨薇
        教育·讀寫生活 2021年7期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)作音樂教師

        徐雨薇

        一、在音樂律動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感知音樂節(jié)奏

        大多數(shù)人生來就有節(jié)奏感,只是每個(gè)人對(duì)節(jié)奏的感知程度不一樣。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂時(shí),教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子。我們發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生很快就能跟著音樂節(jié)奏打拍子,而有的學(xué)生則會(huì)不同程度地快或者慢半拍,還有的學(xué)生對(duì)打拍子不感興趣,做了兩三個(gè)動(dòng)作就不做了。因此教師可以換成節(jié)奏更強(qiáng)烈的音樂,隨著音樂的播放,一些學(xué)生竟然跟隨音樂開始律動(dòng),手或腳不由自主地輕輕點(diǎn)動(dòng)或拍打,這種無意識(shí)的動(dòng)作比之前的“打拍子”更能跟上音樂的節(jié)奏。

        因此教師可以根據(jù)不同音樂的節(jié)奏設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,讓學(xué)生自主探索音樂的節(jié)奏。比如將音樂中的四分音符設(shè)計(jì)為走路的動(dòng)作,將八分音符設(shè)計(jì)為跑步的動(dòng)作等,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更加容易理解課本上的樂理知識(shí)。在教學(xué)歌曲時(shí),教師可以一邊播放歌曲,一邊帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的動(dòng)作要領(lǐng)做相關(guān)的動(dòng)作。動(dòng)作不一定是一成不變的,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好做出改編。當(dāng)學(xué)生自編動(dòng)作時(shí),他們的積極性會(huì)更高。比如有一名學(xué)生自創(chuàng)了“僵尸舞步”,原本他只是隨意跳跳,卻發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作隨著音樂的節(jié)拍和旋律產(chǎn)生了一種奇妙的和諧感,讓本來無意義的動(dòng)作變得別具魅力。其他學(xué)生看到他的自創(chuàng)舞步,紛紛效仿。在探索音樂節(jié)奏的過程中,學(xué)生明白了只有當(dāng)動(dòng)作與音樂的節(jié)奏和旋律產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的時(shí)候,才能夠產(chǎn)生具有美感的動(dòng)作。

        這種在音樂律動(dòng)中把握音樂節(jié)奏的形式非常自由,使學(xué)生情不自禁地融入音樂節(jié)奏中去,從而提升對(duì)音樂的感知能力,激發(fā)其對(duì)音樂課程的興趣。

        二、充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂魅力

        音樂課本是教育部門根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律集思廣益、共同編寫的專業(yè)教材,具有非常豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容,充分利用教材開展課堂教學(xué)。在研究和分析中我們不難發(fā)現(xiàn),每一本教材都針對(duì)學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)編寫。比如在蘇少版小學(xué)三年級(jí)音樂教材中,每一首歌曲都充滿了童趣,不管是《春天來了》,還是《小傘花》,抑或是《對(duì)鮮花》,歌曲的節(jié)奏都很輕快、活潑,歌詞淺顯易懂、朗朗上口,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)。

        另外,教師還需要將教材內(nèi)容與音樂課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,不能只讓學(xué)生欣賞音樂,也不能一味地依賴于教材。在教學(xué)《對(duì)鮮花》這首歌時(shí),教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《對(duì)鮮花》的歌詞和音律,還要根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。比如根據(jù)歌詞“我說一個(gè)億,你對(duì)一個(gè)一”等設(shè)計(jì)不同的拍手動(dòng)作,并隨著歌詞中的“一二三四”的變化增加拍手的次數(shù)。這種拍手游戲與學(xué)生熟悉的“你拍一我拍一”游戲相似,能夠讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)熟悉游戲規(guī)則。學(xué)生在感受游戲樂趣的同時(shí)對(duì)歌詞的印象更加深刻,對(duì)音樂節(jié)奏的把握也更加熟練。

        教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸。通過對(duì)《對(duì)鮮花》中的“一二三四”學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這個(gè)音樂游戲意猶未盡,這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)“五六……”,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展。

        三、開展趣味節(jié)奏訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生正處于音樂啟蒙的階段,對(duì)音樂學(xué)習(xí)一般都比較感興趣,但是練習(xí)的時(shí)間一旦過長,他們的注意力就會(huì)分散。因此教師可以開展趣味節(jié)奏訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味節(jié)奏的訓(xùn)練方式比較多,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練模式,激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣和熱情。

        一般節(jié)奏訓(xùn)練從聲音的模仿開始,在教學(xué)中教師可以通過聲音的模仿讓學(xué)生更好地理解課本上的音樂知識(shí)。比如在講解二分音符的時(shí)候,學(xué)生對(duì)二分音符較為陌生,不能理解其含義,而當(dāng)教師用模仿的方式進(jìn)行講解時(shí)就淺顯易懂了。教師可以將二分音符比喻成風(fēng)聲,如把二分音符的“x-|x-”比作風(fēng)聲的“呼呼”,學(xué)生自然而然就明白了二分音符的使用方法。教師在模仿風(fēng)聲的同時(shí)還擴(kuò)展了二分音符的其他用法。這種模仿的方式既拓展了學(xué)生的知識(shí)面,又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

        為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把控能力,教師還需要讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固。教師以“閱兵儀式”為主題設(shè)置游戲,讓學(xué)生根據(jù)不同情境回答和演示相關(guān)的節(jié)奏類型。當(dāng)音樂為排隊(duì)跑步的節(jié)奏時(shí),學(xué)生應(yīng)能根據(jù)音頻中的聲音判斷出節(jié)奏為“xx xx|xx xx”;而當(dāng)音樂為原地踏步的節(jié)奏時(shí),學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確判斷出節(jié)奏類型為“xx|xx”。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,根據(jù)節(jié)奏自己設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生既玩了游戲,又學(xué)到了相關(guān)的樂理知識(shí),鍛煉了對(duì)音樂節(jié)奏的把握能力。

        四、結(jié)合生活素材自制樂器,開展節(jié)奏訓(xùn)練

        每一個(gè)物體都有自己獨(dú)特的音色,正如世界上沒有兩片相同的葉子。打擊樂器能夠幫助學(xué)生更好地掌握音樂的節(jié)奏,因此教師應(yīng)充分利用物體的獨(dú)特音色,有效利用身邊的生活素材,帶領(lǐng)學(xué)生自制樂器,開展節(jié)奏訓(xùn)練。自制樂器能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情,比如有的學(xué)生用飲料瓶和沙子制作了簡易版的沙錘。簡易版的沙錘容易攜帶,原料隨處可得,使用時(shí)也容易上手,成為很多學(xué)生自制樂器的首選。有的學(xué)生根據(jù)簡易版的沙錘進(jìn)行“再創(chuàng)作”,將里面的沙子換為植物的種子,發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)作后的沙錘聲音更加響亮清脆,沙錘的音色因?yàn)樘畛湮锖屯鈿さ牟煌煌?。除了沙錘,學(xué)生還利用不同的玻璃瓶制作了不同的打擊樂器,用貝殼、果殼以及啤酒瓶蓋等物品制作成串鈴,用柳樹枝條制作柳笛等。

        學(xué)生自制樂器完畢后,教師可以讓他們利用自制的樂器開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練。以《嘀哩嘀哩》這首歌為例,教師將學(xué)生分成三個(gè)小組,一個(gè)小組采用拍手、跺腳等方式打拍子唱歌,一個(gè)小組用自制的樂器進(jìn)行伴奏,另外一個(gè)小組則即興表演,用自編的動(dòng)作為歌曲伴舞。在整個(gè)訓(xùn)練過程中,學(xué)生用自己的方式掌握音樂節(jié)奏,不但有效地提高了參與音樂教學(xué)的積極性,還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

        自制樂器激發(fā)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的熱情,為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師將自制樂器演奏與接龍游戲相結(jié)合,開展“節(jié)奏接龍”游戲。教師選取節(jié)奏感較強(qiáng)的樂器———學(xué)生自制的沙錘作為道具。游戲規(guī)則是第一輪的學(xué)生抽取紙條,展示給第二輪的學(xué)生看;第二輪的學(xué)生根據(jù)紙條上要求的節(jié)拍,用自制的沙錘演奏給第三輪的學(xué)生聽;第三輪的學(xué)生根據(jù)聽到的節(jié)奏,打拍子給第四輪的學(xué)生;最后由第四輪的學(xué)生在紙上寫出自己聽到的節(jié)拍的答案。整個(gè)游戲在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí),不但培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感,還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

        節(jié)奏是音樂的重要組成部分,掌握音樂節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂最重要的一步,因此要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,教師必須對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的節(jié)奏練習(xí)。時(shí)代在變化,我國的教育制度也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革和深化,因此小學(xué)音樂教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)模式,以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué),使教學(xué)課堂更具活力,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味節(jié)奏訓(xùn)練,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        音樂教學(xué)是美育的重要組成部分,新課程背景下的音樂課程要求教學(xué)符合素質(zhì)教育的目標(biāo),即音樂課程必須符合學(xué)生的生活實(shí)際,注重音樂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘音樂美,從而欣賞生活,熱愛生活。

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