繆金

中職學生正處在性格叛逆的時期，班主任需要掌握學生的身心特點和成長規(guī)律，靈活運用班級管理方式。實踐證明，在掌握學生身心特點的基礎上運用心理學相關知識開展班級管理工作，有助于引導中職學生健康成長。筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗對心理學在中職班主任班級管理工作中的運用策略進行探究，為廣大中職班主任的班級管理工作提供借鑒與幫助。

一、中職學生容易出現(xiàn)的心理問題

（一）自卑、抑郁等心理問題

中職學生正處在性格形成的關鍵時期，他們在這一時期具有較強的好勝心理，但是不同的學生在學習能力和智力發(fā)育上存在著一定的差異，比如有的學生智力發(fā)育較快，在學習中很快脫穎而出，教師也重點關注這些學生；而有些智力發(fā)育較慢或性格內(nèi)向的學生也希望得到教師和同學們的認可，但是愿望往往和現(xiàn)實正好相反。因此，對這些學生來說，長期處在這種壓抑的情況下會導致他們產(chǎn)生自卑、抑郁的心理，甚至一些性格內(nèi)向的學生失去了和其他同學交流的勇氣。

（二）孤僻、逆反等心理問題

性格孤僻和逆反心理嚴重是中職學生普遍存在的特點，學生對各種事物充滿了好奇和求知欲，但是他們的社會經(jīng)驗不足，對社會上很多事物缺乏判斷能力，很容易受到不良習慣和行為的影響。有些中職學生做出的舉動和決定讓家長很難理解，家長就對孩子進行教育和引導，但是有些家長教育孩子的方式不正確，比如批評、棍棒教育等，這就使孩子認為家長不理解自己，教師也缺乏對自己的關心，導致他們與家長、教師缺乏溝通，逆反心理也越發(fā)嚴重，最終影響了他們的健康成長。

（三）學生因沉迷于網(wǎng)絡游戲而產(chǎn)生的心理問題

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡游戲層出不窮，尤其是近幾年，無論是電腦游戲還是手機游戲每時每刻地影響著孩子的身心健康。游戲對孩子的價值觀產(chǎn)生了較大的影響，比如有些學生不思進取，一心想著如何給游戲升級、購買裝備，甚至有些學生不吃早餐，把節(jié)省下來的錢用來充值游戲，這對他們的健康成長產(chǎn)生了不良影響。再者，游戲中兇殺、暴力的場景對學生心理產(chǎn)生了極其嚴重的影響，甚至有些學生對游戲進行模仿，給他人造成了傷害和財產(chǎn)損失等，這也是中職班主任在當前班級管理中感到苦惱的問題。

二、心理學在班級管理工作中的意義

（一）促進學生身心協(xié)調發(fā)展

將心理學運用于班級管理工作，可以促進學生身心健康發(fā)展。班主任應結合學生的身心特點和成長規(guī)律，從心理學角度出發(fā)開展班級管理工作，改變傳統(tǒng)班級管理模式脫離學生學習需求的狀況，從而避免加重學生的逆反心理。班主任從心理學角度掌握學生的性格特點和成長規(guī)律，改變傳統(tǒng)教師高高在上的管理姿態(tài)，主動和學生成為朋友，讓學生感受到班主任對自己的關心和愛護，使他們在遇到問題的時候主動向教師求助。這對學生的成長和發(fā)展具有重要的意義，能夠有效提升中職班級管理工作效果。

（二）助力學生思想品德的提升

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任不能有效地結合中職學生的身心特點開展班級管理，所以整體工作效率較低；學生也不能很好地配合教師的班級管理工作。在當今素質教育背景下，教育教學更加注重學生德智體美勞的全面發(fā)展，所以班級管理工作的方向是促進學生德智體美勞的全面提升。班主任結合學生的性格特點和成長規(guī)律，將心理學運用到中職班級管理工作中，能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，提高學生的道德品質，有效地解決傳統(tǒng)班級管理工作中存在的問題。

三、心理學在中職班主任班級管理中的運用

（一）有效運用心理學，激勵學生成長

中職學生正處于青春期，好勝心較強，在學習和生活中渴望得到教師和同學們的關注，因此班主任要深入研究心理學，把握中職學生的這一身心特點進行班級管理，多給予學生一些鼓勵，激勵他們的學習斗志，使他們積極主動地學習，從而促進中職學生的綜合發(fā)展。筆者在班級管理中運用心理學，抓住中職學生的好勝心理，對敢于回答問題的學生進行表揚和獎勵，對于性格內(nèi)向的學生多給予鼓勵，哪怕是他們回答錯誤，也要表揚他們敢于回答問題的勇氣。以這種方式激勵學生大膽地回答問題，有助于教師了解學生的學習和心理狀況，從而開展針對性的教學。不僅如此，在生活中我會主動地和學生交流溝通，在與學生談心時發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的意見，認真傾聽學生的看法，并引導他們解決問題。通過這樣的方式，學生感受到我對他們的尊重，在學習中更加積極主動，有效地促進了班級管理效果。

（二）利用個性化差異，提高學生的自主能動性

筆者為了培養(yǎng)學生的自控力和自主學習能力，結合學生的個性化差異開展班級管理。比如有的學生逆反心理較強，不按照教師的教學要求去完成學習任務；還有一些學生喜歡談論游戲，在課間的話題往往都是游戲裝備和等級。當然，其他學生也有各自不同的愛好。于是我發(fā)揮心理學的優(yōu)勢和作用，結合學生的個性化差異開展班級管理工作，提高班級管理效果。比如對喜歡游戲的學生，我找準他們的共同心理特點，以游戲為話題和他們交流，與學生產(chǎn)生共同語言，結合學生的心理特點和興趣愛好逐漸滲透班級管理工作。針對其他學生的興趣愛好和特點，我也運用了不同的管理方式，目的是發(fā)揮心理學的優(yōu)勢和作用，使班級管理更加符合學生的個性化差異和特點，促進中職學生的健康成長。

（三）幫助學生樹立正確觀念

中職學生由于缺少社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，且他們好奇心強、有較強的學習能力和模仿能力，很容易受到社會上不良行為的影響，產(chǎn)生不正確的思想觀念和不良行為，比如拜金主義、好吃懶惰等。這些觀念和行為對中職學生的成長和發(fā)展具有極大的影響。所以在中職班級管理中，教師要積極運用心理學相關知識引導學生，將積極向上、正確的人生觀念傳授給學生，從而幫助他們樹立正確的人生價值觀，促進他們健康成長。比如學生對社會上的一些不良行為和現(xiàn)象有崇拜心理，我為引導他們樹立正確的價值觀，講述了偉大科學家的故事和身邊的好人好事。筆者運用這樣的方式，使學生直觀地感受到人生的意義和價值，從而樹立正確的價值觀，避免因社會不良因素而導致中職學生的健康成長受到影響。所以在中職班級管理中，班主任要轉變學生不正確的認識和觀念，使其樹立正確的人生觀、價值觀，以此來強化學生的內(nèi)心，使其朝著正確的方向發(fā)展和成長。

在中職班級管理中運用心理學，能夠使班級管理工作更加符合學生的實際需求和成長特點，所以中職班主任要不斷地學習心理學相關知識，重視班級管理模式的創(chuàng)新和改革，使班級管理更加符合學生的身心特點，從而引導中職學生樹立正確的價值觀，為未來的發(fā)展奠定基礎。