李瓊

湘南幼兒師范高等?？茖W校

舞蹈是學前教育專業(yè)的一門基礎課程，對學生審美能力的提升、健全人格的形成以及高尚道德情操的培養(yǎng)都有著重要影響。學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后將要從事幼教工作，面對對老師完全信賴的幼兒與家長，要想更好的勝任幼教工作，在舞蹈學習上必須提起足夠的重視。在幼教工作中，舞蹈運用得當不僅可以調(diào)動幼兒集中注意力，激發(fā)參與積極性，為知識的傳授提供便利。舞蹈還能夠很好地鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、觀察能力和記憶能力，提升幼兒的審美能力，對幼兒的身心發(fā)展有著非凡意義。因此，學前教育專業(yè)學生通過舞蹈學習不單單是要掌握相應的舞蹈技能，還要提升自身的藝術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有這樣，學生在步入工作崗位后，才能讓舞蹈教學在幼兒教育中充分發(fā)揮作用。然而，就目前我國學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還有許多不足之處，亟待進一步完善。下面本文將結合新時期學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展要求，從教學理念、教學內(nèi)容以及教學方式三個方面對學前教育專業(yè)舞蹈教學工作簡單講述一下具體的優(yōu)化策略。

一、更新教育理念

受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前很多學前教育專業(yè)的舞蹈教師教學思想相對比較保守，教育理念相對滯后。傳統(tǒng)舞蹈教學模式中，舞蹈教師多采用言傳身教的方式將舞蹈技能傳授給學生，多強調(diào)對于具體舞蹈動作的掌握，而忽視了學生舞蹈創(chuàng)新能力的挖掘以及思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。新時期的舞蹈教學，不再是單純的注重舞蹈技藝的講授，而是更加注意學生藝術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。對于舞蹈動作的機械式模仿教學顯然已經(jīng)不再適用現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，亟待獲得更新。而教育模式的更新，必須要求舞蹈教師本身教育理念的正確。舞蹈本身蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，學生學習舞蹈不但要學習舞蹈動作，更要體會其中的舞蹈精神，接受其中豐富的藝術文化熏陶，提升自身的審美水平和藝術修養(yǎng)。這些不僅對學前教育專業(yè)的學生整體素質(zhì)的提升非常重要，對幼兒的教育影響同樣意義非常。而在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，如何保證教育理念的正確呢？

首先，要明確教育目標。任何教育活動在其開展之前首先要確定合理的教育目標，然后在明確目標的指導下有條不紊地推行各項教學規(guī)劃。學前教育舞蹈教學教育目標的確定需要綜合考慮多方面因素，比如社會發(fā)展要求、幼兒教育需要、本校實際教學條件、學生自身藝術素養(yǎng)等等多個方面，力求為社會培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質(zhì)全能型幼教人才。需要明確指出的是高職院校學前教育專業(yè)的舞蹈教育的目的不是將學生培養(yǎng)成為舞蹈演員，而是要培養(yǎng)成為具有舞蹈藝術修養(yǎng)的幼兒教師。在將來，他們要將自己的舞蹈所學應用到幼兒舞蹈教學中去，帶領著幼兒在舞蹈中促進身心發(fā)展。因此，學前教育專業(yè)舞蹈教學要本著這一根本教育任務，找準教學定位，確定教學目標，擺正教育理念。

其次，注意教師素質(zhì)的提升。舞蹈專業(yè)教師自身素質(zhì)對教育理念與教育計劃的落實影響非常大。教師是知識技能的傳播者，也是直接面對學生的教育實施者。他們對舞蹈教學的理解與認識會在潛移默化中傳遞給學生，影響到學生的思想發(fā)展。因此，在當今社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，各高校對專業(yè)課教師的綜合能力提出了更高的要求。就學前教育專業(yè)舞蹈教學的教師來說，要求他們不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要擁有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師素質(zhì)提升了，對于科學教育理念的理解和接受能力才能得到相應提升。這樣，正確的教育理念在具體實踐工作中，才有望真正落實到位，收到理想的教育效果。對于學前教育專業(yè)舞蹈教師來說，需要具備的能力是多方面的，在教學中需要考慮的問題也是多層次的。現(xiàn)在舞蹈課堂上要教什么？如何教？這些都會直接關系到學生未來的發(fā)展，必須慎重考慮。身為舞蹈教師，自身的專業(yè)素養(yǎng)、教育理論、思想境界等等這些方面需要著重努力，不斷提升。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

在談學前教育專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容之前，首先我們要介紹一下幼師所應具備的綜合素質(zhì)。幼師要想很好的勝任幼教工作，必須具備豐富的專業(yè)知識，擁有較高的思想道德水平，富有足夠的耐心與愛心，能夠向幼兒傳遞正確的價值觀和道德觀，能夠結合幼兒的實際學習情況靈活開展教學活動，促進幼兒身心發(fā)展。由此可見，學前教育專業(yè)的舞蹈教學與藝術院校的舞蹈教學在本質(zhì)上是有明顯區(qū)別的，學前教育專業(yè)的舞蹈教學內(nèi)容應更加貼合幼兒生活，盡量做到簡單易懂，易于幼兒接受。就目前高職院校的學前教育舞蹈教學的現(xiàn)狀來看，部分教學內(nèi)容已經(jīng)明顯跟不上社會發(fā)展要求，學生即便全部掌握，也未必能很好的應用于未來的幼教工作。如此的教學內(nèi)容安排，既不利于學生的學習積極性的提升，對學生未來發(fā)展也會有很大影響。學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容應該隨著時代發(fā)展不斷更新調(diào)整，不斷優(yōu)化，使其更加適應市場需求。

首先，必須要找準學前教育專業(yè)的重點所在，從幼兒的成長教育出發(fā)進行科學合理的教學調(diào)整。比方說，幼兒多對色彩絢麗的卡通形象感興趣，在幼教課堂上，教師也會經(jīng)常將深受幼兒喜愛的卡通形象搬上課堂，借助卡通元素幫助幼兒集中注意力，學習課堂上所講知識。在幼兒舞蹈教學上，融入卡通元素同樣可以取得很好的教學效果，不僅可以有效提升課堂教學的趣味性，也可以有效激發(fā)幼兒的課堂參與熱情。作為學前教育專業(yè)的舞蹈教師在舞蹈教學過程除了教授學生相關的舞蹈動作和舞蹈知識，提升學生的藝術素養(yǎng)，還要教會學生如何利用卡通元素服務于舞蹈教學，提升舞蹈教學對幼兒的吸引力。

就目前學前教育專業(yè)的學生素質(zhì)來看，很大一部分學生進校門前并沒有舞蹈功底，他們對具體舞蹈動作的掌握還存在著一定難度。雖然幼兒舞蹈相對來說簡單易學，但要做到動作流暢優(yōu)美，沒有扎實的基本功是不行的。鑒于這種情況，對于舞蹈基礎薄弱的學生，教學內(nèi)容安排上首先應側重基礎，并給予充足的課時訓練，讓學生在練習中扎實舞蹈基本功。如此才能保證后續(xù)舞蹈教學工作的正常開展。

其次，新時期學前教育專業(yè)的舞蹈教學內(nèi)容必將趨于多元化。學前教育專業(yè)的學生需要在舞蹈學習過程中全面提升自身的綜合素質(zhì)，豐富自身的知識結構，為將來更好的勝任幼師工作打牢基礎。舞蹈專業(yè)課教師既要保證教學內(nèi)容與幼兒符合，又要能夠充分調(diào)動起學前教育專業(yè)學生的學習積極性，就需要充分考慮到學生的心理特點以及心理需求，在課堂上適當引入社會熱門的一些現(xiàn)代舞舞種，促進學生快速掌握舞蹈動作要領。此外，舞蹈教學也可以結合當?shù)孛褡逦幕厣?，將民族舞蹈融入舞蹈教學，讓學生在學習舞蹈的同時，加深對當?shù)孛褡逦幕睦斫?，弘揚民族精神。舞蹈不僅可以鍛煉學生的體魄，對學生精神世界的影響也是至關重要的。我們應充分發(fā)揮舞蹈教學的影響力，將優(yōu)秀的中華民族文化傳遞給學生，幫助他們樹立正確的審美觀和價值取向，培養(yǎng)高尚的道德情操。

就我國現(xiàn)階段學前教育專業(yè)舞蹈教學的課程安排來看，目前還缺少一套相對完整的舞蹈教材作為支撐。在沒有統(tǒng)一教材的指導下，很多學前教育專業(yè)的舞蹈課堂只能依靠舞蹈教師的自身教學經(jīng)驗以及對幼兒教育的理解實施舞蹈教學，教學內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性和科學性。對于幼兒舞蹈教學的研究還不夠深入，對應的舞蹈教學內(nèi)容還不是很完善，還難以適應現(xiàn)今幼兒舞蹈教學的實際需要。幼兒舞蹈教學應是一個明顯不同于其它舞蹈教學內(nèi)容的獨立版塊，它涉及到幼兒心理學、幼兒教育學、舞學審美等等多個方面內(nèi)容。這些不是單靠某個專業(yè)課教師就可以妥善解決的，它需要各級教育部門給予足夠的支持。關于舞蹈教材，教育部門可以結合本地特色，融入先進的教育理念，編寫符合當?shù)亟虒W實情的舞蹈教材內(nèi)容。

三、改革教學方式

對于學前教育專業(yè)的學生來說，他們大多并沒有舞蹈基礎，對于舞蹈動作的準確掌握存在一定難度。在傳統(tǒng)舞蹈教學中，多是采用言傳身教的常規(guī)教學模式，讓學生按照老師的示范動作反復模仿練習。整體舞蹈教學不免會讓學生感覺十分枯燥，再加之舞蹈課時的不足，課上學習的舞蹈動作得不到及時的復習指導，便很容易被忘記，而且細節(jié)的動作誤差在課下練習中自己也不容易發(fā)現(xiàn)，等等這些不良因素都在無形中打擊著學生對于舞蹈學習的積極性。時代是發(fā)展的，對于舞蹈教學的教學方式也應隨著教育目標的提高進行不斷的改革優(yōu)化，使教學方式更加多樣化，充分激發(fā)學生對于舞蹈學習的主動性。只有這樣才能讓舞蹈課堂教學的效率擁有一個大幅的提升。

如今我們正處于一個信息化高速發(fā)展的時代，學生的學習方式以及獲取知識的渠道與從前大不相同。新時代的學生，思想非?；钴S，喜歡新鮮事物，不再滿足于傳統(tǒng)的知識傳授方式。同時，他們對網(wǎng)絡的依戀也已經(jīng)達到了一個很高程度，不僅是在生活方面，在學習上同樣如此。針對這一問題，舞蹈教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將舞蹈教學與互聯(lián)網(wǎng)進行融合，以彌補傳統(tǒng)課堂教學的種種不足，由此來激發(fā)學生對于舞蹈學習的積極性和主動性。比如，在課前預習階段，舞蹈教師可以引導學生借助網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡課程學習完成相應的預習任務，對將要學習的舞蹈內(nèi)容達到一個初步的理解與認識。有了這樣的預習工作做舞蹈教學的鋪墊，在正式上課時，教師就可以結合學生的預習情況進行有的放矢的具體講解，更有利于加深學生對相關舞蹈知識的記憶。網(wǎng)絡為師生創(chuàng)造了更多的交流機會，也為學生也提供了更加豐富有趣的舞蹈學習方式。借助互聯(lián)網(wǎng)，舞蹈教師可以將眾多的舞蹈教學課件和舞蹈視頻影像發(fā)給學生共享，讓學生的舞蹈學習不再受時間和地域的限制。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)，師生間可以隨時進行溝通交流，讓老師可以及時了解學生對于舞蹈教學的想法，及時掌握學生的舞蹈學習反饋，方便對下面的課堂進行優(yōu)化調(diào)整。

此外，舞蹈教師還可以將項目教學法、啟發(fā)教學法、分層教學法、個案分析法、氣氛烘托法等多種教學方式結合教學內(nèi)容的需要靈活運用于舞蹈教學，讓課堂教學更具針對性，同時，也可以滿足學生的探究心理，激發(fā)學生的學習興趣。改革教學方式的目標在于激發(fā)學生的學習主動性，提升教學效率，改變沉悶的課堂氛圍，因此，在具體實施環(huán)節(jié)應結合教學內(nèi)容和教學特點進行靈活運用。

四、結語

學前教育專業(yè)的舞蹈教學不再是簡單舞蹈技藝的傳授，更加趨向于多元化舞蹈教學的發(fā)展，更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學前教育專業(yè)舞蹈教學的優(yōu)化應立足于本校實際，針對市場發(fā)展需要，從教育理念、教學內(nèi)容、教學方式三大方面進行優(yōu)化調(diào)整，為舞蹈教學的良好發(fā)展打牢基礎，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼教人才。